摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教與學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固深化知識(shí)、拓展運(yùn)用能力的渠道。在新課程的新一輪改革中，教師不斷探索尋求高效、自主、創(chuàng)新的作業(yè)模式。每個(gè)學(xué)生的潛能都得到更好的激發(fā)，不僅鞏固了課堂教學(xué)，而且還豐富了作業(yè)內(nèi)涵，提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到均衡發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)收獲成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：作業(yè)模式；設(shè)計(jì)策略；系統(tǒng)；興趣；層次；合作

小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教與學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固深化知識(shí)、拓展運(yùn)用能力的渠道。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)通常都是以聽(tīng)讀、抄寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)為主，整個(gè)單元的作業(yè)形式千篇一律，沒(méi)有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別和興趣愛(ài)好的需求，對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的提高幫助不大。因此，筆者針對(duì)以上現(xiàn)象對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)談一點(diǎn)自己的看法。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)趣味性

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。筆者根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾類形式的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.收集類作業(yè)。在預(yù)習(xí)作業(yè)布置中讓學(xué)生收集相關(guān)實(shí)物，在課堂中利用直觀教學(xué)法讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。如，上drinks這一內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生收集牛奶飲料的包裝盒，在上課時(shí)說(shuō)一說(shuō)：I like...milk/juice.教師利用生活中的事物創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，學(xué)生愛(ài)說(shuō)樂(lè)說(shuō)，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

2.制作類作業(yè)。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。在三年級(jí)剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，給每一位學(xué)生取一個(gè)英文名是很有必要的。讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)自己的姓名卡。上課時(shí)放在桌上展示自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。在正面寫(xiě)上自己的英文名，反面是評(píng)價(jià)區(qū)域，表現(xiàn)優(yōu)秀者可以獲得相應(yīng)的英語(yǔ)印章。學(xué)生搜集的英語(yǔ)印章可以參加兌獎(jiǎng)活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用學(xué)具，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地參與課堂的交際活動(dòng)。

3.口語(yǔ)類作業(yè)。語(yǔ)言是交流的工具，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。因此，教師應(yīng)多布置口語(yǔ)交際類作業(yè)。例如，在My favourite season教學(xué)中，課后布置學(xué)生調(diào)查任務(wù)，男女生最喜歡的季節(jié)是什么？大組最喜歡的季節(jié)是什么？全班最喜歡的季節(jié)是什么？在clothes一課中，課后調(diào)查同學(xué)的牛仔褲jeans的價(jià)格，How much are they？然后進(jìn)行整理分類cheap or expensive，學(xué)生在交流談話中活學(xué)活用語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)增進(jìn)了師生間的情感交流。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次性

教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。由于學(xué)生年齡和知識(shí)能力水平的差距，布置分層作業(yè)，因材施教使學(xué)生能更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的情況將基礎(chǔ)類作業(yè)、提高類作業(yè)、拓展類作業(yè)等提供給學(xué)生選擇。

1.基礎(chǔ)類作業(yè)。這類作業(yè)一般面向后進(jìn)生，主要以聽(tīng)讀、抄寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)為主，旨在鞏固課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要關(guān)注學(xué)生的努力程度，有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取做提高類作業(yè)。

2.提高類作業(yè)。這類作業(yè)面向中等生，可以補(bǔ)充難度稍大的作業(yè)。如：調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)、單詞句子等歸類作業(yè)、填空式作文、摘抄英語(yǔ)格言、模仿秀等。隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，Talk show的內(nèi)容選材可以更加廣泛。讓孩子模仿英語(yǔ)原聲素材，例如迪斯尼英語(yǔ)、外國(guó)動(dòng)畫(huà)電影大片等，可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，提高孩子模仿英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

3.拓展類作業(yè)。這類作業(yè)面向優(yōu)等生，優(yōu)等生在課堂中將課文知識(shí)完全掌握了，這時(shí)完全可以讓學(xué)生做一些課外拓展性作業(yè)，

以提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。其中包括創(chuàng)編作業(yè)、閱讀作業(yè)、節(jié)日小報(bào)等。如創(chuàng)編作業(yè)就可以讓學(xué)生改編故事歌曲或歌謠，然后進(jìn)行表演，在學(xué)了My favourite season一課后，可以讓學(xué)生做一本season book， 貼上照片或畫(huà)上圖畫(huà)，寫(xiě)一首優(yōu)美的小詩(shī)來(lái)贊美喜愛(ài)的季節(jié)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)合作性

新課程倡導(dǎo)進(jìn)行素質(zhì)教育，力求做到輕負(fù)高質(zhì)。教師可以布置“小組合作學(xué)習(xí)”作業(yè)。讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編故事并表演展示，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量會(huì)事半功倍。在西方節(jié)日來(lái)臨之際，可以讓學(xué)生查閱資料了解西方節(jié)日文化及中西文化的差異。編小報(bào)時(shí)教師可以讓學(xué)生合作完成編輯任務(wù)。家里有電腦的學(xué)生負(fù)責(zé)找資料，愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)，畫(huà)畫(huà)好的學(xué)生負(fù)責(zé)插圖與美工，書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生負(fù)責(zé)抄寫(xiě)。這樣每位學(xué)生只需花少量的時(shí)間就能完成作業(yè)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性

小學(xué)英語(yǔ)教材以話題為線索，通過(guò)完成單元主題的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)得到對(duì)語(yǔ)言的親身體驗(yàn)，從而體會(huì)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。因此，課后作業(yè)布置應(yīng)考慮到整個(gè)單元的知識(shí)體系，應(yīng)該由易到難，循序漸進(jìn)，避免簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)。例如，PEP3 Dinner’s ready 這一單元的作業(yè)可以做如下設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)進(jìn)行聽(tīng)讀模仿，錄音了解課文大意，每人準(zhǔn)備一個(gè)紙質(zhì)餐盤(pán)。A let’s learn畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)：將喜歡的食物畫(huà)入餐盤(pán)，并告訴好朋友。A let’s talk說(shuō)說(shuō)演演：自由組合表演在餐廳吃飯的情景。B let’s learn健康飲食：制作一副刀叉，學(xué)會(huì)擺放餐盤(pán)。并畫(huà)一張健康飲食金字塔。B let’s talk故事扮演：編一個(gè)請(qǐng)外國(guó)小朋友吃飯的小故事。Read and write合作創(chuàng)編：小組合作編一張主題為中西飲食文化差異的小報(bào)。

總而言之，在新課程的新一輪改革中，教師不斷探索尋求高效、自主、創(chuàng)新的作業(yè)模式。每個(gè)學(xué)生的潛能都得到更好的激發(fā)，不僅鞏固了課堂教學(xué)，而且還豐富了作業(yè)內(nèi)涵，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到均衡發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)收獲成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

楊微.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)[J].讀寫(xiě)算：教研版，2014（2）.

？誗編輯 王夢(mèng)玉