摘 要：長(zhǎng)期以來，音樂欣賞教學(xué)一直是制約音樂教學(xué)發(fā)展的瓶頸。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，單純靠聽音樂（磁帶或教師演奏）來完成欣賞教學(xué)，這種填鴨式欣賞課教學(xué)模式使學(xué)生感到枯燥、無趣。在這一欣賞過程中學(xué)生缺乏欣賞音樂的主動(dòng)性，注意力很難集中到欣賞內(nèi)容上來，因此就更談不上音樂的表現(xiàn)和再創(chuàng)造。如果在欣賞教學(xué)中借助多媒體等手段，則能自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地感受音樂的速度、力度和情緒，多媒體營(yíng)造的效果會(huì)讓人產(chǎn)生身臨其境之感，有了這樣的音樂感受自然就激發(fā)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)效果；音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

伴隨著教育改革的浪潮，我們的教育教學(xué)方法也在不斷更

新，尤其是在課堂教學(xué)中引入多媒體，無疑給我們的音樂課堂增添了新的活力。音樂，不僅是你教我唱，這種聲音的傳遞更多的是需要將視覺與聽覺有機(jī)結(jié)合起來，才能將音樂的表現(xiàn)力發(fā)揮得淋漓盡致。而多媒體將音樂、圖像、視頻等信息有機(jī)結(jié)合起來，讓視聽感覺置身于音樂情境之中，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)也更加容易。多媒體輔助音樂欣賞課教學(xué)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教。具體形象的事物容易引起學(xué)生的興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生，具體形象的事物更容易吸引孩子的有意注意。使用多媒體，通過文字、圖片、音樂、視屏等信息手段為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)視聽同步、美輪美奐、圖文結(jié)合、有動(dòng)有靜的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。因此在音樂欣賞課教學(xué)中，合理利用多媒將充滿美感的音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等綜合信息表現(xiàn)出來，就能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，在欣賞優(yōu)美畫面、聆聽音樂的同時(shí)，通過情境的渲染，學(xué)生自然就展開了想象的翅膀，仿佛置身其中，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

例如，我在設(shè)計(jì)欣賞課《冬天的節(jié)日》的時(shí)候，第一遍欣賞樂曲時(shí)，我沒有放任何畫面給大家看，讓孩子們積極想象冬天下雪的情景。第二遍欣賞音樂時(shí)，我利用多媒體播放初冬雪花晶瑩飄舞、滑雪橇、打雪仗等片段，通過觀看，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子們感受到在寒冷的冬季，美麗的雪花給大自然帶來的奇特變化，給孩子們帶來的無窮樂趣。那晶瑩的雪花隨風(fēng)飄舞，天空、樹上、房子上雪白的積雪，仿佛置身于美麗的童話世界，孩子想象的閘門頃刻就打開了，思維活躍起來：孩子們七嘴八舌地說：“我可以……堆雪人、打雪仗、滑雪橇、滾雪球等，”很快就把孩子們帶入到歌曲的意境中，感受孩子們?cè)诒煅┑刂胁晃穱?yán)寒、快樂嬉戲的場(chǎng)景，加深了對(duì)音樂作品的直觀感受，學(xué)生很容易就理解了音樂，記住了歌詞，并能用自己喜愛的方式表現(xiàn)音樂。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象音樂變得具體形象

音樂欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，目的是營(yíng)造美好的審美氛圍，

讓學(xué)生置身其中，喚起學(xué)生的音樂審美注意。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入音樂情境之中面對(duì)特定的審美對(duì)象，通過視覺聽覺的感受，聲像結(jié)合使抽象的音樂變得具體形象，更加生活化。因此在音樂欣賞教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營(yíng)造良好氛圍，不僅能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的主動(dòng)性，而且能提高欣賞教學(xué)的效果。

例如：我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞管弦樂曲《朝景》的開頭、高潮、尾聲三部分片斷時(shí)，欣賞之前，我設(shè)計(jì)了觀察清晨天剛蒙蒙亮?xí)r天空、大地景物的變化，聆聽清晨的風(fēng)聲鳥叫，甚至讓學(xué)生閉上眼睛呼吸清晨的空氣、感受花兒的芬芳、露珠的晶瑩，有了這段多媒體觀賞之后，我再引導(dǎo)學(xué)生感受管弦樂曲《朝景》樂章的第一篇章，他們很快就陶醉在音樂中，之后，學(xué)生七嘴八舌地說出了他所感受到的音樂的情和景。同樣的方法在第二樂章的欣賞中，我配上了一段太陽緩緩掙脫地平線，努力往上升起的視頻動(dòng)畫，學(xué)生在欣賞樂曲高潮部分音樂的時(shí)候，借助視頻感知，他們很快就感知到了音樂一次又一次的推波助瀾所展示的音樂內(nèi)涵，孩子們的語言也變得豐富了，甚至還有孩子托起小手模仿太陽一步步艱難升起的形象。在這節(jié)課的欣賞中多媒體將音樂和圖文有機(jī)結(jié)合起來，孩子們不僅從速度、力度、情緒和音色的變化上感受到樂曲的變化，而且自然地由此產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。通過多媒體讓音樂欣賞教學(xué)從抽象變得具體形象。

三、發(fā)揮多媒體作用，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

欣賞教學(xué)中，多媒體帶給學(xué)生視覺和聽覺的沖擊，讓他們充分發(fā)揮自己的想象，并能用生動(dòng)、優(yōu)美的語言清晰地表述樂曲所表達(dá)的意境，甚至不少學(xué)生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優(yōu)美！

學(xué)生在聽賞每一部分音樂的時(shí)候，能夠很容易地區(qū)分這一段樂曲的力度、速度、音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。因此，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了它的巨大作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺器官，從視覺、聽覺等方面綜合欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大地提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)能力。

總之，在音樂欣賞教學(xué)中，通過視聽結(jié)合的方式適時(shí)、適度地營(yíng)造一種學(xué)生易于接受、樂于接受的教學(xué)情境，有助于欣賞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。圖文并茂的視覺和聽覺信息有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也很大程度上提高了教學(xué)效果，使音樂欣賞教學(xué)變得異彩

紛呈。

？誗編輯 李建軍