摘 要：新型的教學(xué)模式要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)作為最近才創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)科目，對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的作用。信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)中學(xué)生最感興趣的科目之一，所以要利用學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；重視度；教學(xué)環(huán)境

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)能力，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持自己的主見，對(duì)于知識(shí)有獨(dú)特的看法，對(duì)學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中還可以提升學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體地位，還可以自行設(shè)定自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，獨(dú)立完成教師安排的任務(wù)，獨(dú)立探究教師安排的探究問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)知，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中補(bǔ)充自身的不足與發(fā)展自身的優(yōu)點(diǎn)。

一、信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

信息技術(shù)由于是課堂上使用電腦的科目，所以學(xué)生容易在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，導(dǎo)致教師不能有效地進(jìn)行教學(xué)。初中信息技術(shù)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生沒有很明確的培養(yǎng)目的，不知道培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。教師對(duì)于信息技術(shù)也不是很重視，認(rèn)為小學(xué)的信息技術(shù)沒有什么很好的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也沒有很好的了解?，F(xiàn)在的小學(xué)信息技術(shù)課堂就是學(xué)生自己在玩電腦，教師對(duì)學(xué)生沒有合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上放任自流。這樣的教學(xué)課堂是最不能提升學(xué)生能力的。教師在信息技術(shù)課堂中應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生樂于玩電腦的興趣，讓學(xué)生在課堂上完成一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息技術(shù)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、信息技術(shù)對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用

信息技術(shù)課堂為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生需要把握住這么一個(gè)機(jī)會(huì)，在信息技術(shù)課堂上提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到日常所用的知識(shí)，提升自身的能力。教師也需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，讓學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中掌握自主學(xué)習(xí)的方法。例如：在學(xué)習(xí)“搜索引擎的使用”時(shí)，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)“在家庭中，家長(zhǎng)問學(xué)生如何搜索東西”的教學(xué)情境。然后教師就可以提問學(xué)生，誰會(huì)使用搜索引擎，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，最后教師再總結(jié)，告訴學(xué)生該如何使用。這樣的教學(xué)方式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容的掌握，并且重視信息技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課堂上積極地與教師進(jìn)行探討，探討關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)，進(jìn)行更為高效的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立學(xué)生占主體的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以家史講授為主，學(xué)生是知識(shí)的接受者。這種教學(xué)模式非常不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，感受自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。教師需要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指引，讓學(xué)生能夠更有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還需要精心利用課堂的教學(xué)資源，延伸課堂的知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“下載游戲及IE瀏覽器使用技巧”時(shí)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行瀏覽時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生掌握課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，擴(kuò)展自身的知識(shí)面，提升自己的全方位能力。同時(shí)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行下載游戲和使用IE瀏覽器，教師在旁邊解答學(xué)生不會(huì)的問題，并

且對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行合理的指引。學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師需要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自身在學(xué)習(xí)中的重要性，明白在現(xiàn)代教學(xué)模式中，自己不再是知識(shí)的接受者，而是知識(shí)的探索者。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究

教師在課堂上布置任務(wù)的時(shí)候，要讓學(xué)生有一個(gè)探究的過

程，而不是教師直接給出答案。學(xué)生可以在探究知識(shí)的過程中促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并且產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。所以，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。進(jìn)行知識(shí)的探究，不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：在學(xué)習(xí)“制訂方案，搭建舞臺(tái)，設(shè)計(jì)班級(jí)網(wǎng)站”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建網(wǎng)站的探究，在其中領(lǐng)悟信息技術(shù)的內(nèi)涵。這樣可以把握學(xué)生的探究方向，保證學(xué)生思路的正確性，從而做到高效地學(xué)習(xí)。教師通過自主探究，還可以收獲課本上沒有的知識(shí)，開闊自己的眼界，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增長(zhǎng)自己的

見識(shí)。

總之，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在當(dāng)代社會(huì)確實(shí)是一個(gè)最為有效的辦法。并且學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)，樂于在學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的探究。教師需要不斷完善信息技術(shù)的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境。

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？誗編輯 李建軍