時(shí)下，似乎大家都存在這樣的認(rèn)識：沒有多媒體手段的課，既不能體現(xiàn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，又不利于學(xué)生理解掌握有關(guān)的“知識與技能”等教學(xué)目標(biāo)，這樣的課就不能算作是好課。教學(xué)的實(shí)際效果真的是這樣的嗎？

【案例】

上學(xué)期我設(shè)計(jì)了幾節(jié)使用多媒體的教學(xué)。給我印象最深的一次是我講授《春》那一課。我在給執(zhí)教的一班上課時(shí)，結(jié)合演示課件，按著預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完成了教學(xué)，該講的、該強(qiáng)調(diào)的、該練習(xí)的知識我都做了，學(xué)生表現(xiàn)出興趣盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課中和課后自我感覺教學(xué)效果還不錯(cuò)?？墒?，在將要給二班上課時(shí)，突然沒電了。由于時(shí)間緊迫，我臨時(shí)決定按以前自己用過的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上課：先是教師在大黑板的中央寫了一個(gè)和黑板一樣寬度的空心“春”字，然后導(dǎo)入新課。在講課中，隨著師生的互動過程，我依次在空心“春”字的橫上板書“春風(fēng)圖”“春雨圖”“春花圖”等歸納的知識要點(diǎn)，并在對應(yīng)的“春”字的橫的外側(cè)標(biāo)注作者的寫法特點(diǎn)，如描寫“春花圖”時(shí)的寫景順序等。感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也不錯(cuò)，目光要么看課本思考，要么聚集在我的身上聽我講解。

出乎意料的是，在第二天課前我進(jìn)行復(fù)習(xí)提問時(shí)，一班學(xué)生回答得相當(dāng)不好，而在二班，同樣的問題卻回答得非常好。這讓我不得不思考一個(gè)問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相似，教師講授的內(nèi)容相同，教學(xué)方式手段不同，教學(xué)效果何以有這樣大的不同呢？

【反思】

語文教學(xué)就是要以語言和文字的學(xué)習(xí)為主，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)要求。帶有“聲光圖電”效果的多媒體課件，在很多時(shí)候侵占了學(xué)生向文本和教師直接學(xué)習(xí)語言的機(jī)會，成為學(xué)生和學(xué)習(xí)對象（語言文字）之間的一道人為“障礙物”。多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生形成感官印象。但是，這并非就是我們語文教學(xué)的根本目的。語文教學(xué)的根本目的就是要讓學(xué)生學(xué)會并運(yùn)用語言文字。所以更基本、更重要的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握作者是“用什么寫”和“怎么寫的”，即對作者借以表情達(dá)意的語言材料本身及其用法的探究和把握，也就是教師要指導(dǎo)學(xué)生探究作者是運(yùn)用哪些語言材料和藝術(shù)手法來塑造人物或描繪現(xiàn)實(shí)景物的。多媒體課件應(yīng)在有利于學(xué)生感知并理解識記相關(guān)的語言文字知識的范圍內(nèi)使用。課件的應(yīng)用只是幫助師生克服教學(xué)難點(diǎn)的一種媒介手段，而不是最終的教學(xué)目的。我體會到，在很多時(shí)候，教師豐富多彩的教學(xué)語言（包括板書）比多媒體課件更會給學(xué)生造成一種感官上的有利“刺激”，從而促使學(xué)生識記更多有意義的知識。

再則，課件上設(shè)計(jì)的內(nèi)容是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，一般不能在上課時(shí)隨意改動。這就意味著學(xué)生的思維過程最終還是要跟著教師課前預(yù)設(shè)的教學(xué)程序和內(nèi)容設(shè)計(jì)展開。教師課堂上很多靈活機(jī)變的特質(zhì)難以施展，學(xué)生的很多生成性知識也難以體現(xiàn)出來。我在上課時(shí)經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要，靈活改變課前預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如板書的內(nèi)容，只要學(xué)生說的和我預(yù)設(shè)的相差不遠(yuǎn)，我就會采納學(xué)生的答案。就如我課前設(shè)計(jì)要板書的“堅(jiān)韌不拔”和學(xué)生回答的“堅(jiān)強(qiáng)不屈”又有多大區(qū)別呢？讓學(xué)生看著自己的成果被寫上了黑板，大家一同欣賞，無疑能提高他們的學(xué)習(xí)自信心和成就感，能收獲這樣的教學(xué)效果，作為教師又何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

蔡憲.關(guān)于多媒體教學(xué)的思考[J].電化教育研究，1998（2）.

？誗編輯 段麗君