兒童的繪畫能力是兒童表達自己所見所聞以及感受想法的一種重要表達方式，也是兒童學習能力的一種重要體現(xiàn)。低年級的兒童由于所學漢字和語言能力表達的局限性，不能夠充分利用言語和文字表達的內(nèi)容，卻可以生動地用繪畫表現(xiàn)出來。因此，這種能力的培養(yǎng)應該受到廣大兒童繪畫授課老師以及家長的重視。

繪畫是兒童天性的解放，在平時的日常生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多低年級的兒童很喜歡將自己看到的東西畫出來。有一些學生只要給他一支筆、一張紙就能夠安靜地坐在那里繪畫，這些都說明了兒童潛在的繪畫能力需要得到開發(fā)和激勵。本文根據(jù)目前小學低年級兒童繪畫能力的現(xiàn)狀，對如何更好地提高他們的繪畫能力提出以下幾點方法。

一、老師的示范作用

小學低年級兒童的繪畫潛能我們上文已經(jīng)說過了。但是要想開發(fā)出學生的潛能，就需要廣大的小學繪畫老師在對小學生有一定的了解和研究的基礎上改善教學，使教學更符合學生的發(fā)展和需求。比如說，在教學中很多老師會發(fā)現(xiàn)學生會跟老師說：“老師我不會畫?！被蛘呤牵芏鄬W生喜歡參考別的學生是怎么畫的，這就說明了兩個問題：第一，小學低年級兒童并不是不喜歡畫畫，甚至可以說，大多數(shù)兒童是喜歡畫畫的。第二，他們愿意畫畫，但是不知道該怎么畫。所以說，老師應該教給學生怎么畫，怎樣去將自己看到的東西轉(zhuǎn)變成紙上的繪畫。繪畫老師應該在教學中起到一個重要的引導作用，逐步引導低年級兒童由將所看到的東西轉(zhuǎn)化為畫筆所表達的東西。為了培養(yǎng)學生的這一轉(zhuǎn)換能力，老師首先應該在黑板上將要畫的東西進行一個示范，讓學生試著回憶所看到的東西并且模仿老師進行繪畫。對于一些啟發(fā)較早并且主觀能動性比較積極的低年級學生，老師可以鼓勵他們在模仿老師示例圖畫的基礎上進行創(chuàng)新，同學與同學之間還可以互相參考和模仿，從多方面入手，完成學生繪畫能力的培養(yǎng)與提高。

比如說，在教材第一冊第二課的“新朋友”這篇主題內(nèi)容的學習中，老師可以在黑板上畫出一幅示范的畫，并且對學生說：你們可以模仿老師的畫，但是老師希望你們可以有自己的想法，能

夠畫出自己的新朋友是什么樣子的。老師希望黑板上的畫只是你們的參考，如果能自己進行創(chuàng)新，不照著老師畫的同學，可以另外多加五分。這樣的教學方法，可以激勵學生去創(chuàng)新，把老師的繪畫當作一種參考，這樣的教學方法既讓低年級兒童既不會無從下

手，也會對學生起到一定的鼓勵作用。能夠在一定程度上提高學生的繪畫能力。

二、不同技巧的培養(yǎng)

小學低年級的繪畫內(nèi)容一般都是與兒童的生活息息相關的，是學生在生活中顯而易見的內(nèi)容。在繪畫技巧上，對低年級學生的要求是能夠做到流暢地畫出線條、曲線等不規(guī)則圖形等。這些都是組成一幅圖畫的基礎內(nèi)容。這就像在學寫漢字時需要不斷練習好一橫一豎、一撇一捺這些基礎組成部分，或者是像在練習鋼琴時每天需要練習指法一樣。這些基礎的練習既簡單又重要。所以說，作為低年級的繪畫老師在完成繪畫內(nèi)容，激勵學生不斷前進的同時，也不能忽視基礎的訓練。在每天上課的前十分鐘，繪畫老師可以讓學生按部就班地先練習直線、曲線等不同圖形的基礎繪畫技巧，讓學生在每天的基礎練習中對線條圖形的繪畫更加得心應手，從而有利于在繪畫中流暢地將這些內(nèi)容組合起來。作為低年級兒童的繪畫老師，由于小學生的學習能力有限以及所知有限，老師不能夠急于求成，可以分階段對學生進行繪畫技巧和內(nèi)容的培訓。比如說，可以先花兩節(jié)課的時間帶領學生學習直線，讓學生在學習完如何繪畫直線的同時，引導學生思考怎樣用直線組成不同的圖形。在學習完直線之后，老師可以再帶領學生學習曲線，讓學生再鞏固曲線知識。最后再學習一系列圖形的繪畫以及拼合線條和圖形。做好這些基礎內(nèi)容的訓練繪畫學習，低年級學生就能夠在繪畫時更加得心應手，也能夠在一定程度上激發(fā)學生的繪畫興趣。

三、培養(yǎng)學生的繪畫興趣

俗話說，興趣是最好的老師。帶著興趣去學習往往能夠達到事半功倍的效果，反之，則會事倍功半。這就要求廣大低年級繪畫老師在完成教學內(nèi)容和進度的同時，要注重培養(yǎng)學生對繪畫的興趣。繪畫興趣的培養(yǎng)不僅有利于兒童投入更多的注意力到繪畫學習中，還有利于兒童提高繪畫技巧以及提高教學效率，更有助于學生從小培養(yǎng)繪畫興趣。如何達到對小學生的興趣培養(yǎng)，低年級繪畫老師可以進行以下幾種方法嘗試：

1.故事吸引法

故事吸引法，顧名思義，就是利用一定引人入勝的故事情節(jié)，讓學生陶醉其中，跟著故事的情節(jié)走，從而在故事中的某個情節(jié)讓學生有將自己所喜歡的人物或者場景用繪畫表達出來的欲望。比如說，在“秀秀我的玩具”這個課題中，老師可以編一個小故事：從前有一個魔法師，他能變出小朋友們喜歡的玩具。但是魔法師有一個奇怪的要求，那就是小朋友們必須把自己喜歡的玩具畫出來，并且要畫得惟妙惟肖，魔法師才能滿足他們的心愿。小明和小紅還有小芳都帶著自己的畫去找魔法師，可是都沒有成功。小朋友們，如果你們是小明或者小紅、小芳，你們想要什么樣的玩具呢，那就把它畫出來吧。如果畫得好，或許魔法師會獎勵給你們哦。這樣的故事情節(jié)能夠激發(fā)學生的興趣，有利于學生更好地學習繪畫，從而提高繪畫能力。

2.表揚法

低年級的學生喜歡圍著老師轉(zhuǎn)，會因為老師的一句表揚而開心，也會因為老師的責怪而傷心。也就是說小學生的情緒和積極性會受到老師言語的很大影響。這就告訴廣大低年級兒童的繪畫老師，要善于利用激勵性的語言去鼓勵學生。對于畫得好的學生，