摘 要：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。語文教學的根本任務就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。要完成這個任務，必須提高學生的寫作水平。學生對寫作缺乏興趣、寫作難已成為學生中比較普遍的現象。究其原因，主要在于平時積累的素材少，寫作方法沒掌握好，訓練不得法等。在教學活動中，教師有效激發(fā)學生的寫作興趣是提高學生寫作能力的關鍵。

關鍵詞：情境；積累素材；師生互動

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。如何激發(fā)學生寫作興趣，提高其寫作能力呢？我認為應從以下幾方面做起：

一、創(chuàng)設情境，走進生活，激發(fā)學生的表達欲望

欲望是人為某種需要而產生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應為學生創(chuàng)造一個馳騁的舞臺，真正調動學生內在的語言表達欲望。讓學生暢說欲言，為學生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，讓學生在為他所提供的舞臺上說自己想要說的話。我利用網絡資源，建立聊天室，讓師生及家長隨時可以進入，通過這個平臺，大家互相提意見，發(fā)表看法，欣賞評論作品等，有什么想說的都可以在此盡情傾吐，從而拉近了師生及家長之間的距離，激發(fā)了學生說的積極性，為學生的寫作鋪平了道路。由于信息技術可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，把大千世界、名勝古跡、人物寫真、風土人情等引入課堂，，以其圖像清晰、動感強、信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學生寫作的積極性、主動性。通過電腦課件，讓學生親臨其境，如見其人、如做其事，使作文課趣味化。

二、指導學生積累素材，開闊學生視野

由于學生生活閱歷少，對生活缺乏體驗，寫作時總感到沒什么可寫的，教師應該通過組織豐富多彩的活動，引導學生用眼睛觀察周圍的人、事、物，用耳朵聆聽生活中的聲音，用大腦去思考，用心靈去感受體會，訓練學生用多種感官認識世界，不斷豐富知識，陶冶情操，這樣才能讓學生捕捉素材，開發(fā)學生寫作的源泉。教師首先要利用教材資源，在課堂上設計形式多樣的活動，激發(fā)學生興趣，提高學生學習積極性，為學生積累寫作內容。如在教學情節(jié)生動、人物性格鮮明的文章時，可讓學生進行分角色朗讀、排演課本劇，續(xù)寫等活動；在教學描繪祖國壯麗河山的文章時，可讓學生扮演導游，設計導游詞，帶團游覽；在教學唐詩、宋詞時，可讓學生進行配樂朗誦比賽、品味經典詞句等活動。這些活動不但促進了學生對教材內容的理解，也為學生積累了寫作材料，還陶冶了學生的情操。其次，積極開展各種課外活動以及主題中隊活動，豐富學生生活，開闊學生視野，積累寫作素材。

三、加強閱讀，積累素材，提高學生的寫作水平

唐代著名大詩人杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見，作文素材的積累離不開大量的閱讀，書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好。要提高學生的寫作興趣和寫作能力，必須加強學生閱讀。首先，要加強課內閱讀訓練。選入語文教材的課文大部分是語言生動形象、易感易學的名家名篇，很適合學生閱讀，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。當然，閱讀僅局限于語文教材是遠遠不夠的，還要引導學生通過加強課外閱讀，開闊視野、豐富知識、增長智慧，汲取其中營養(yǎng)，掌握豐富語匯，這樣寫起文章來，才會胸有成竹，得心應手，從而提高寫作能力。

四、師生互動，培養(yǎng)學生修改作文的能力

為了發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們評改作文的能力，從而提高作文水平，在作文評改方面，除了教師評改外，還可以指導學生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。具體做法是：課前教師瀏覽學生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，選出優(yōu)秀習作展覽點評。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。為了極大地提升學生的寫作水平，臨考前讓學生集中閱覽“自己的”優(yōu)秀習作，必定會把學生帶入一個新的境界！

五、鼓勵學生創(chuàng)作，推薦發(fā)表

“興趣是最好的老師?！睂W生有興趣做某事，就能達到事半功倍的效果，作文尤其如此。通過多種做法，教師不遺余力地創(chuàng)設寫作情境，就能激發(fā)學生寫作興趣，讓學生樂學作文、樂寫作文。俗話說：“樂此不疲”。要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好方法。在平時作文中，如有佳作，我都會選出來，或在室外小展臺上展示，或向雜志報社推薦，這樣以點帶面，讓學生感受到作文的分量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，在作文教學過程中，只有努力激發(fā)學生寫作興趣，才能使他們熱愛寫作，才能讓他們快樂作文。小學生正是養(yǎng)成良好習慣的最佳時期。教師在指導作文時，要在學生產生濃厚寫作興趣的基礎上，使學生發(fā)現生活的多姿多彩，從而有利于學生真情寫作，并主動為學生提供一個展示自己才能的舞臺，讓學生有感而發(fā)，有信心而發(fā)，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

趙清明，徐文美，王桂英.培養(yǎng)學生自主閱讀興趣，提高學生語文寫作素養(yǎng).中國校外教育，2012（13）.

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