摘 要：數(shù)學(xué)是一門集邏輯性、綜合性、系統(tǒng)性于一體的學(xué)科，其所教授的知識相對于別的學(xué)科來說比較抽象、難懂，無形中給生性活潑好動的小學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的壓力，這成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的問題之一。那么如何才能沖破這一瓶頸呢？這就要求小學(xué)四年級數(shù)學(xué)老師善于建立健全游戲機(jī)制，從而優(yōu)化小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：游戲機(jī)制；優(yōu)化手段；課堂教學(xué)

愛玩是小學(xué)生的天性，游戲是小學(xué)生的最愛。處于小學(xué)年齡階段的學(xué)生，他們稚氣未脫、天真爛漫，活潑好動的天性和幼兒時(shí)期相比并沒多大的不同，正是小學(xué)生獨(dú)有的天性特征未嘗泯滅，才更加鮮明地凸顯出他們獨(dú)特的魅力，但也正是因?yàn)檫@些特征，無形中給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了難度。學(xué)生上課注意力不集中、過于活潑好動、太以自我為中心等問題現(xiàn)象嚴(yán)重影響了四年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，使得課堂教學(xué)質(zhì)量難以快速提升。為此，數(shù)學(xué)老師可以嘗試使用游戲教學(xué)的方法，在課堂教學(xué)中建立游戲機(jī)制，迎合學(xué)生愛玩、好動的特質(zhì)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者現(xiàn)就從兩大方面入手，探究在四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效建立游戲

機(jī)制。

一、有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識和游戲趣味

課堂上所開展的游戲，它只是一種教學(xué)手段，其主要目的在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其保持學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)知識和游戲趣味的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出極具趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。對此，應(yīng)從以下兩方面開展教學(xué)：

1.了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生擔(dān)任著教學(xué)核心的角色，老師所運(yùn)用的游戲也都是服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)，因此，老師在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)，需要事先了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，包括對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識水平、認(rèn)知能力、興趣愛好等多方面的內(nèi)容。因?yàn)橹挥辛私饬藢W(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)才能站在學(xué)生的角度，在學(xué)生的認(rèn)知世界中尋找游戲原型，進(jìn)而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思想意識、深受學(xué)生喜愛的游戲。

2.準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容

要想讓教學(xué)游戲充分展現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，就要求游戲和教學(xué)內(nèi)容達(dá)到完美契合的程度，在游戲中融入課堂知識，在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中展現(xiàn)游戲趣味，這樣可以使得學(xué)生在游戲的歡樂中學(xué)習(xí)知識，

從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。比如，老師在講授與“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)的知識時(shí)，老師應(yīng)該明確這節(jié)知識內(nèi)容主要有兩個重點(diǎn)，一是單式折線統(tǒng)計(jì)圖，二是根據(jù)數(shù)據(jù)變化合理推測數(shù)據(jù)。針對此重點(diǎn)，老師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“水果雨”的情境，讓學(xué)生觀察并記錄屏幕上不同水果的數(shù)量，最后根據(jù)水果數(shù)量畫出折線統(tǒng)計(jì)圖，完成統(tǒng)計(jì)知識的教授。此處應(yīng)注意的是，老師安排的水果數(shù)量和變化狀態(tài)應(yīng)該遵循一定的規(guī)律，這對于知識的深入探究是極其有

益的。

二、重視課堂主體性和主導(dǎo)性合一

受傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，老師在教學(xué)中占據(jù)了主體地位，學(xué)生反而成了老師教學(xué)的附屬品，擔(dān)任了被動接受知識的角色，可見學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的能力。但新課改全面實(shí)行之后，學(xué)生的地位日漸上升，一躍成為課堂的主體，真正彰顯了以學(xué)生為本的課改核心理念。因此，在課堂游戲機(jī)制的建立健全過程中，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)教師和學(xué)生雙方的主導(dǎo)性。

1.彰顯學(xué)生主體地位，師生共同參與游戲設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教育提倡學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該積極參與教學(xué)活動、體現(xiàn)地位價(jià)值，但這并不是要將老師排除在外，而是努力建立起以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的雙重教學(xué)形態(tài)，讓師生共同參與到游戲設(shè)計(jì)中來，讓學(xué)生體驗(yàn)游戲設(shè)計(jì)的快樂和情趣，加深他們對于數(shù)學(xué)知識的印象。例如，關(guān)于“你寄過賀卡嗎？”這一活動性數(shù)學(xué)內(nèi)容，老師恰可以利用這一話題帶領(lǐng)學(xué)生參與賀卡的制作、書寫、展示和郵寄，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)之余享受生活的美妙。在此活動過程中，老師盡可能讓學(xué)生自主完成整個活動過程，充分彰顯出學(xué)生的主體地位，同時(shí)，老師在旁邊更直接的引導(dǎo)，這對于師生關(guān)系的拉近是十分有效的。

2.拉近師生之間距離，展開師生之間有效互動

師生共同參與游戲的設(shè)計(jì)，使得師生之間的接觸更加直接、頻繁，自然而然地會加深師生之間彼此的認(rèn)知和理解，學(xué)生可能會更愿意去靠近老師、走近老師，老師也會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的天真美，鑒于此種良好的態(tài)勢，老師可以順理成章地與學(xué)生進(jìn)行有效互動，從而探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。比如，在講授“角的度量”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以先給學(xué)生講一些好玩有趣的事情，或者和學(xué)生玩一個小游戲，積極調(diào)動起學(xué)生的熱情，拉近自己和學(xué)生之間的距離，然后步入課堂教學(xué)的范疇，依次給學(xué)生講授“直線、射線、度、量角、平角和周角、畫角”等知識內(nèi)容，并在講授的過程中不間斷與學(xué)生互動討論，在探究討論的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

總的來說，在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟⒔∪螒驒C(jī)制是極為必要的，它不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對提高老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大有裨益，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要手段。因此，我們應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化游戲機(jī)制的相關(guān)內(nèi)容，在不斷改進(jìn)的過程中設(shè)計(jì)出實(shí)效性強(qiáng)的游戲，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝向高效化的方向進(jìn)步、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志香.淺析游戲法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（18）.

[2]尚俊杰，莊紹勇，李芳樂，等.教育游戲的動機(jī)、成效及若干問題之探討[J].電化教育研究，2008（6）.

？誗編輯 段麗君