摘 要：新課程改革強調(diào)課堂教學的主體是學生，教師在課堂上要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，營造良好的學習氛圍。在小學語文教學中引入情境教學模式，可以讓學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中理解掌握知識，并提高自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。主要分析了情境教學模式在小學語文教學中的應用情況。

關(guān)鍵詞：情境教學模式；審美能力；學習樂趣

情境教學是新課程改革的產(chǎn)物，主要是指教師在課堂教學中，

運用教育學和心理學的基本原理，從學生的自身實際狀況出發(fā)，通過師生之間良好的學習關(guān)系，構(gòu)建一定的學習場景，讓學生積極參與進來，提高學生的學習興趣，以達到課堂教學效果的新型學習模式。它改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，具有輕松性、互動性、生活性的優(yōu)勢特點，對于課堂教學目標的實現(xiàn)可以達到事半功倍的效果，成為當前教育改革背景下，深受教師和學生普遍接受認可的教學模式。

一、小學語文中應用情境教學的基本模式

1.引入情境，用情感帶動課堂學習

小學階段，學生正處于成長關(guān)鍵期，各方面認知能力還不完善，對于語文學習更多的是情感上的帶動，情境教學模式可以把學生的注意力集中在創(chuàng)設的情境當中，引導式學習。教師在課堂上要給予學生一種熱情和關(guān)愛的感情，讓學生可以放下緊張的思維，與教師產(chǎn)生情感上的親切感，用積極的態(tài)度參與學習，在情境中強化的學習意識，鼓勵學生自主學習，保持學生的學習熱情和 情境教學之間的良性互動。

2.通過情境，在審美的樂趣中強化感受

情境教學的一個重要原則就是重視感受，淡化分析。就是通過情境的設立，讓學生切身感受教材中人物角色的所處環(huán)境，從而有更深刻的領悟和體會，產(chǎn)生對于情境教學模式的濃厚興趣。情境教學中的美感教學環(huán)節(jié)：第一，融入意境，從表象感知美；第二，探索情境，發(fā)現(xiàn)美的根本；第三，重現(xiàn)情境，表達美；第四，掌握情境，產(chǎn)生審美的動機。這幾個環(huán)節(jié)的進行都需要對美感有具體的感受。

3.優(yōu)化情境，寓教于樂

教師在開展情境教學時，不是簡單地讓學生參與進來，而是要在豐富教學形式的前提下，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，把課堂的教學目的和重點融匯于情境活動中，加強以詞句為主的基礎性訓練，開發(fā)學生思維。例如：對于識字部分，可以讓學生充當認識的角色，對于“眾”字的學習，教師可以在講解完基本含以后，讓三個學生按三角形的形狀站立，表達出“眾”的構(gòu)成、寫法、和含義，三人為多人，也就是要認識的“眾”字。這樣，學生在歡樂的氛圍中，學到了知識，也會逐漸接受情境教學模式。

二、情境的構(gòu)建途徑

1.取材于生活

情境也屬于藝術(shù)的一種。課堂上固定的語文講解模式，相對于從生活中理解學習的效果差的很多。教師在構(gòu)建情境時，要善于從生活中，從學生的身邊生活現(xiàn)象入手，可以很好地調(diào)動他們的學習積極性；再者，也可以把語文教材中的生活知識試驗與現(xiàn)實生活，通過情境的構(gòu)建把兩者結(jié)合在一起，加深學生對于書本的理解。在作文的寫作中，擬定比較主觀性的題目，引導學生從生活中選材，強調(diào)切身感受。

2.用實際現(xiàn)象演示

實踐是最好的老師。小學語文中所提及的大多數(shù)物體和現(xiàn)象對于學生來說太過抽象，不能完全了解，教師通過開展情境教學模式，在課堂上引入，學生會很容易理解。例如：對于巖石的認識，教師可以在課堂上展示各種各樣的巖石，一一講解后，讓學生以小組的形式進行互相訓練，辨別認識，也可以給學生布置課后任務，讓學生課下自己根據(jù)印象找出正確的巖石種類。這樣通過實物的情境教學，既提高了學生的認知能力，也升華了學生對于生活現(xiàn)象的理解。

3.角色扮演

角色扮演是情境教學模式的主要形式和內(nèi)容。教師在備課時可以根據(jù)要講的教材內(nèi)容，把內(nèi)容人物化的表演出來，讓學生扮演角色，教師做輔導講解，讓學生在既深化對教材任務的認識的同時也提高了語言表達能力。例如：對于課文《小柳樹和小棗樹》的學習，教師可以先讓學生明白內(nèi)容課文含義，然后讓兩個學生扮演小柳樹和小棗樹，教師把課文中的對話改編為更生動更簡單的形式，讓學生進行角色扮演，并作出指導，教導學生明白其中的道理。

4.運用圖形畫面豐富情境

在小學語文教學中，簡單的文字表述對于學生的學習來說，很

容易造成枯燥厭學情緒，適當?shù)丶尤雸D畫解說，可以讓學生在視覺上有很好的吸引力，在文字描述配合以圖畫形式能夠讓學生有更真切的感受，腦海中形成畫面，更容易理解課文。在運用圖畫時，教師要做到充分的講解，有感情色彩的進行引導認識，讓學生更容易融入情境中。

綜上所述，在小學語文教學中，應用情境教學模式可以很好地提高課堂教學效率，引導學生融入情境，激發(fā)學習興趣，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中更高效的學習，培養(yǎng)他們的學習動手能力和思維擴展能力。教師應該及時完善自身素質(zhì)，根據(jù)學生的具體情況，制定科學合理的情境教學模式，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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？誗編輯 李建軍