摘 要：情境教學(xué)法是課程改革以來廣受教師喜歡的一種教學(xué)方式，良好的情境教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是提高語文學(xué)科教學(xué)效率的重要方式之一。在新課程改革下，教師應(yīng)更新教育教學(xué)觀念，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以確保學(xué)生在高效的語文課堂中形成終身學(xué)習(xí)的意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)法；表演；音樂；畫面

語文教學(xué)作為學(xué)校教育中不可缺少的一部分，是人類文化的重要組成部分，也是學(xué)生健全發(fā)展的保障。但是，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，我們常常采用的是單一的灌輸式教學(xué)方式，被動的學(xué)習(xí)形式導(dǎo)致學(xué)生根本看不到語文學(xué)科的存在價(jià)值，也看不到學(xué)習(xí)的樂趣，嚴(yán)重影響了語文學(xué)科價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。因此，在素質(zhì)教育背景下，我們要將情境教學(xué)法有效地應(yīng)用到小學(xué)語文課堂當(dāng)中，

以確保學(xué)生在自主參與、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中最大化地掌握語文知識，鍛煉基本能力。

一、表演情境在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，模仿能力、表演欲望相對較強(qiáng)，所以，在課堂中創(chuàng)設(shè)表演情境不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能確保學(xué)生在表演中掌握基本的語文知識，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此在語文教學(xué)過程中教師要立足于教材，創(chuàng)設(shè)符合文本的情境，以大幅度提高語文學(xué)科的價(jià)值。

例如：在教學(xué)《夏夜多美》時(shí)，為了能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了活躍課堂氣氛，使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)語文課堂中，在授課的時(shí)候，我選擇了“情境表演”的方式，首先，我結(jié)合教材組織了“課本劇表演”，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲”等角色，然后，引導(dǎo)學(xué)生按照下面的劇本進(jìn)行表演。片段：

小螞蟻：嗚嗚嗚（小螞蟻傷心地哭著）

睡蓮：小螞蟻，你怎么了？（睡眼惺松的狀態(tài)）

小螞蟻：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦?。ㄇ忧拥亟忉尩溃?/p>

睡蓮：快上來吧（睡蓮彎下腰）

……

學(xué)生按照上面的劇本進(jìn)行表演不僅能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還能幫助學(xué)生理解文本中所要表達(dá)的中心思想，即，樂于助人的精神。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到大幅度提高。

二、音樂情境在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

音樂情境的創(chuàng)設(shè)是為了給枯燥的小學(xué)語文課堂渲染氣氛，增加生機(jī)，使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)走進(jìn)語文課堂。所以在語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的音樂情境，以確保學(xué)生能夠積極地參與到語文課堂活動當(dāng)中。

例如：在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生真正體會到我對國旗的尊敬和熱愛，在導(dǎo)入課時(shí)，我首先讓學(xué)生自主唱一唱有關(guān)五星紅旗的歌曲，同時(shí)，向?qū)W生播放《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》這首歌，這樣既能渲染課堂氛圍，又對學(xué)生理解文本的中心思想起著非常重要的作用，從而為高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、問題情境在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

問題情境是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，促使學(xué)生去質(zhì)疑問難。但是，在以往的教學(xué)過程中，我們采取的都是簡單的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重缺乏問題意識和探究能力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如：在教《永生的眼睛》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在閱讀中更好地理解文本中所表達(dá)的那份無私的奉獻(xiàn)精神。在授課的時(shí)候，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面的幾個(gè)問題：①為什么文本以“永生的眼睛”為題目？②“眼睛”真的能夠得到永生嗎？③三次的眼角膜捐贈我的思想發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？④為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？⑤文本中表達(dá)了怎樣的思想感情？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，思考和解答上述問題，這樣的過程不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力，而且對學(xué)生正確情感態(tài)度的形成也起著不可替代的作

用。因此，在語文教學(xué)過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境來促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

四、畫面再現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

所謂的畫面再現(xiàn)情境就是將文本中所描繪的畫面直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，而且形象的畫面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持也起著非常重要的

作用。

例如：在教《將相和》時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生播放了本節(jié)課的視頻，目的是讓學(xué)生在形象、直觀的視頻中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而在幫助學(xué)生理解文本所表達(dá)的思想情感的同時(shí)，大幅度提高課堂效率。

總之，在新課程改革下，我們要立足于語文教材，要借助多樣化的情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生熱情，進(jìn)而使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)走進(jìn)課堂中，成為語文課堂中的一員，同時(shí)，也為語文學(xué)科價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012（9）.

編輯 李建軍