摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和言語交際能力。從制訂合作規(guī)則、掌握合作技能、榜樣示范引領(lǐng)、評價激勵刺激等方面闡述了提高小學(xué)低年級小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；規(guī)則；技能；示范

在低年級教學(xué)中，有些教師認為，低年級的學(xué)生年齡小，好動，自控能力差，不宜開展合作學(xué)習(xí)，即使是開展也效果不大。針對這個問題，我大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生天真率直，表現(xiàn)欲強，他們敢想敢說，很喜歡小組合作這種學(xué)習(xí)方式，完全可以開展小組合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐來談?wù)勌岣咝W(xué)低年級合作學(xué)習(xí)有效性的一些策略。

一、制訂合作規(guī)則，使合作學(xué)習(xí)有法可依

低年級的孩子年齡小，好動，且大都是獨生子女，以自我為中心，他們喜歡按自己的意愿活動，缺乏集體觀念。針對這樣的情況，我制定了小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。一年級時可以制定這樣的規(guī)則：（1）小組合作學(xué)習(xí)時，當聽到老師號令才能開始；（2）按號依次發(fā)言時，一個同學(xué)說，其他小組成員要認真傾聽；（3）活動完后要立刻端坐，安靜等待。待到升入二年級再加入以下幾點規(guī)則：（1）發(fā)言的同學(xué)要把話說完整，說清楚，音量要適中；（2）別人發(fā)表意見時，不隨便打斷，要是有錯誤，等他發(fā)言完畢再幫他指出來；（3）要服從小組長的安排，按組長安排分工合作，不能爭搶；（4）如果小組里的四名同學(xué)表現(xiàn)都很出色，就獎勵積分。

由于低年級的孩子喜歡兒歌，于是我在需要開展小組合作學(xué)習(xí)的時候是這樣說的：“小組活動開始了”，同學(xué)們接：“大家快快準

備好”。當大部分小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，可能還有個別小組沒有完成，但我們的時間有限，所以我以古詩的形式來結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)，效果不錯。教師清晰的指令讓孩子們很快就進入狀態(tài)。

二、掌握合作技能，使合作學(xué)習(xí)有事可做

低年級同桌之間的合作與互動是小組合作的“基石”。低年級的孩子沒有合作的意識，更不懂得什么是合作。同桌位置最近，也是孩子最先熟悉的同伴，因此訓(xùn)練學(xué)生1號說，2號聽；1號操作，2號觀察就顯得尤為重要。等學(xué)生熟悉了這種合作、交流后，就可以進行4人小組的合作學(xué)習(xí)了。

為使合作學(xué)習(xí)更為有效，教師還要耐心細致地進行一些方法上的指導(dǎo)，形成必要的合作技能，比如我教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)時要做到“四個學(xué)會”：一是學(xué)會傾聽。傾聽是關(guān)鍵，別人發(fā)言時，要看著對方；能聽出他人發(fā)言的重點、要點，能作出判斷；二是學(xué)會表達。發(fā)言時要看著別人，音量適中，要大膽地把自己的想法盡可能地表達清楚，要講得有條有理。三是學(xué)會守紀。要想小組表現(xiàn)好，小組成員遵守紀律是非常重要的?？吹酵樾牟辉谘傻臅r候，一定要提醒，要讓小組成員都積極地投入到問題的討論與思考中。四是學(xué)會思考。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生光會聽、光會說、光會守紀還遠遠不夠，還要教學(xué)生學(xué)會思考，思考他說得對不對？我有沒有比他更好的方法？我能不能想出和他不同的方法來解決這個

問題？

三、榜樣示范引領(lǐng)，使合作學(xué)習(xí)有章可循

采用榜樣示范引領(lǐng)，主要是給小組合作提供一個活動模型，這種形式主要用于練習(xí)性、游戲性、有一定難度的內(nèi)容而開展的小組活動。雖然是練習(xí)性的內(nèi)容，由于學(xué)生不知如何合作，怎樣進行操作，需要示范指導(dǎo)。如教材中的“對口令”活動，教師先選一個水平較高的小組（2人）做示范。（其余學(xué)生觀察、傾聽、學(xué)習(xí)、評價）兩個學(xué)生手里都有1～10的卡片。一個學(xué)生舉3，并說3與幾組成8。另一個學(xué)生就舉起5，并說3與5組成8。這樣依次進行、2和6組成8，4與4組成8……這樣示范以后，下面的學(xué)生就知道該如何活動了。

四、評價激勵刺激，為合作學(xué)習(xí)保駕護航

在合作學(xué)習(xí)中引入有效的評價機制，為提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性保駕護航。我采用小組成員評價、教師評價相結(jié)合的評價形式，實施過程性評價和形成性評價相結(jié)合的評價策略。一年級時評價重點為傾聽、有序、守紀。二年級就側(cè)重小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我還嘗試設(shè)置了一些獎勵，比如最會傾聽的同學(xué)得“金耳朵獎”，能想出很多方法的得“小博士獎”，積極思考動腦筋發(fā)言的得“積極參與獎”等，以此保護學(xué)生的自尊心、激發(fā)學(xué)生的積極性。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，我積極地參與到各個小組的學(xué)習(xí)

中，一來可以了解各小組合作學(xué)習(xí)的情況，進行有效的指導(dǎo)與幫助，二來可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的盲點，改變“以學(xué)定教”的策略。每次小組活動結(jié)束，我都要對表現(xiàn)好的小組進行加分獎勵，比如：剛才陽光小組的同學(xué)小組活動時很有次序，不亂吵鬧加2分；喜羊羊小組四個人都能積極發(fā)言加2分，開心果小組在結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠靜靜等待別的同學(xué)而不打鬧加2分。同時，小組代表發(fā)言好的也要給本組加分。為了將評價的激勵作用落得實處，在每周的周會課上，我針對本周個人和小組得分的情況進行不同程度的獎勵，獎勵重精神獎勵、輕物質(zhì)獎勵。這樣一來，就會形成“組內(nèi)互助，組間競爭”的喜人場面。

實踐證明，低年級的小組合作學(xué)習(xí)的確有很多困難，但并非是完全做不好的，只要教師以先進的理念為指導(dǎo)，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，低年級的小組合作也能達到有效、高效。

參考文獻：

吳正憲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版社，2010（5）.

編輯 李建軍