摘 要：任務(wù)型教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，所以任務(wù)型教學(xué)模式深受廣大教師的好評。因此，對任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用做相應(yīng)的探索。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；生活場景；合作學(xué)習(xí)

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)，故此，小學(xué)英語對學(xué)生來說是非常重要的，雖說學(xué)生的小學(xué)英語水平不能決定學(xué)生以后的英語水平，但是最起碼會(huì)影響到學(xué)生以后對英語的學(xué)習(xí)。所以本文就探討了任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。

一、引進(jìn)生活場景，提高學(xué)生的語言能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，老師可以引進(jìn)相應(yīng)的生活場景來進(jìn)行教學(xué)，并在生活場景中進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)入，從而更好地加深學(xué)生對任務(wù)的理解，提高學(xué)生完成任務(wù)的效率。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，老師可以借助生活場景來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，然后再布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，老師就可以借助一些生活場景來進(jìn)行導(dǎo)入，比如在學(xué)習(xí)問候的口語學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以引入關(guān)于向長輩問候的場景，例如：

周末，小明回到老家，見到了爺爺和奶奶。那么小明應(yīng)該如何向老人家問候呢？老師可以根據(jù)課本來教授學(xué)生應(yīng)該如何問候長輩，例如，老師可以教導(dǎo)學(xué)生先問候老人家的健康：How are you？通過相應(yīng)的教學(xué)后，老師就可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)問候的對話，又或者老師可以再設(shè)定其他的生活場景來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。例如，老師可以設(shè)定這樣的場景：小明新認(rèn)識了一位朋友，那么小明應(yīng)該如何與這位新朋友進(jìn)行對話。學(xué)生就可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)對話，從而提高學(xué)生的英語口語水平。故此，在小學(xué)英語教學(xué)中通過引進(jìn)生活場景來進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的英語水平。

二、引進(jìn)類似任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識運(yùn)用能力還不夠強(qiáng)，故此，為了有效地提高任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的效率，老師可以通過引進(jìn)類似的任務(wù)來提高英語教學(xué)效率。所以，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，老師就可以通過引進(jìn)類似的任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生完成任務(wù)的效率。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于天氣的內(nèi)容后，老師就可以讓學(xué)生交流一下今天的天氣，通過布置類似的任務(wù)，既可以鞏固學(xué)生的英語知識，又可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。所以，在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，老師可以通過引進(jìn)類似的任務(wù)來進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，從而更好地提高任務(wù)型教學(xué)的效率，提高學(xué)生的英語水平。

三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的參與度

小組合作學(xué)習(xí)的方式對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用，因?yàn)樾W(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能有效培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，提高學(xué)生之間的互幫互助精神。在小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的方式可以有效地提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和質(zhì)量，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谛〗M學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以進(jìn)行分工合作，那么學(xué)生需要完成的任務(wù)量就會(huì)降低，完成的速度也就加快了，而且通過小組成員的幫助，學(xué)生完成任務(wù)的速度和質(zhì)量也可以相應(yīng)的提高，故此，使用小組合作的學(xué)習(xí)方式可以有效地提高小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的效率。但是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，小學(xué)英語老師首先就要做好分組，科學(xué)合理地分組才能提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和質(zhì)量，才能有效地提高學(xué)生的英語水平。因此，在進(jìn)行小組分組時(shí)，英語老師可以參照學(xué)生的英語成績來進(jìn)行分組，雖說成績不能代表一切，但是成績最起碼能夠顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，故此，在進(jìn)行英語小組分組時(shí)，老師可以參照學(xué)生的成績進(jìn)行分組，將英語成績較差的學(xué)生與英語成績較好的學(xué)生安排在同一組，這樣才能更好地進(jìn)行互幫互助。所以，在小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中，英語老師可以使用小組合作的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生課堂上的參與度以及學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)課外實(shí)踐

英語是一門語言，所以我們學(xué)習(xí)英語的目的是為了進(jìn)行交流和溝通，所以在小學(xué)英語教學(xué)中，老師一定要加強(qiáng)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些課外實(shí)踐，從而更好地提高學(xué)生的英語水平。例如，為了鍛煉學(xué)生的英語水平，老師可以設(shè)計(jì)英語角，讓學(xué)生用英語進(jìn)行對話，又如，老師可以要求學(xué)生每個(gè)星期參加英語角的討論，在英語角上應(yīng)該放置上一個(gè)簽到本，登記學(xué)生參加英語角討論的次數(shù)，從而更好地督促學(xué)生參加課外實(shí)踐，提高學(xué)生的英語口語水平。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，為了提高任務(wù)型教學(xué)的效率，老師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的課外實(shí)踐，從而更好地提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們可以積極教授學(xué)生英文歌曲，開展手抄報(bào)比賽、英語演講、唱歌比賽、圣誕賀卡制作、教師節(jié)賀卡制作、觀察街頭商標(biāo)用語等任務(wù)活動(dòng)，還可以利用學(xué)生的任務(wù)成果布置教室、出板報(bào)，營造英語學(xué)習(xí)的視覺環(huán)境，讓學(xué)生置身于英語學(xué)習(xí)的海洋。

在小學(xué)英語教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)手段可以有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，因此，英語老師應(yīng)該加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)手段在英語教學(xué)中的應(yīng)用，從而更好地提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

劉天華.小學(xué)英語任務(wù)型語言教學(xué)探析[D].東北師范大學(xué)，2007.

編輯 李建軍