摘 要：課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間獲得文化知識(shí)和能力的主陣地，向課堂要效率一直是戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師所關(guān)注和追求的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動(dòng)地接受老師傳授的現(xiàn)有知識(shí)，而是應(yīng)該憑著積極、自主的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去探索、去提高，這才是符合小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征和要求的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)

課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的主渠道，學(xué)生在課堂上對(duì)于知識(shí)的接受能力和情況直接影響課堂的教學(xué)效率。而學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的思維能力和接受能力并非憑空發(fā)生的，而是需要教師適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)和引導(dǎo)的。筆者主要從以下三個(gè)方面簡(jiǎn)要研究和探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略，以期拋磚引玉。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生若是沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只是被老師、被家長(zhǎng)強(qiáng)制的，那么，這樣的學(xué)習(xí)必定是高耗低效的，也注定會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的主動(dòng)性和積極性。數(shù)學(xué)較其他的科目來(lái)說(shuō)知識(shí)單調(diào)，抽象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生雖然自制力差，容易注意力不集中，但是他們的好奇心卻很強(qiáng)，凡事都喜歡問(wèn)個(gè)為什么。我在實(shí)際的教學(xué)中正是恰當(dāng)?shù)匕盐蘸蛻?yīng)用了學(xué)生的這種好奇心，挖掘數(shù)學(xué)教材中的趣味因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生所生存的現(xiàn)實(shí)世界正是數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富源泉。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、背景和已有數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，緊密地聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，增加學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，變抽象為具體，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性；將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

以“角”的教學(xué)為例。我并沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹數(shù)學(xué)中的角，而是將“角”字寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生啟動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)存和生活見(jiàn)聞，說(shuō)出與角相關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己想到的詞語(yǔ)，課堂氛圍非常活躍。我簡(jiǎn)單地做了小結(jié)之后，揭題：將“數(shù)學(xué)”二字寫(xiě)在“角”前，開(kāi)始了一堂課的學(xué)習(xí)?；蛘哌€可以通過(guò)引入一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的童話故事，或是進(jìn)行一個(gè)小游戲等，通過(guò)這樣的方式，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于學(xué)生熟知的生活中、喜歡的故事中、歡樂(lè)的游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)施有效的課堂提問(wèn)

提問(wèn)是課堂教學(xué)過(guò)程中最常用，也是最有效的教學(xué)手段之

一。但是，提問(wèn)不僅僅是一種教學(xué)手段，更是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，需要教師深入地鉆研，精細(xì)地設(shè)計(jì)，才能提出具有實(shí)際效果、實(shí)用價(jià)值的有效問(wèn)題。

1.提問(wèn)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)

無(wú)論是什么樣的教學(xué)手段，設(shè)置課堂提問(wèn)也不例外，都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提問(wèn)的方式、思路、技巧等都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇。

2.提問(wèn)應(yīng)配合教材安排

教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)深入地研究教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或是合理利用，或是取，或是舍，或是添一些相應(yīng)的教材資源內(nèi)容，善于理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，再根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地聯(lián)系本章節(jié)、本單元、本冊(cè)乃至于整個(gè)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地滲透到教育教學(xué)的課堂提問(wèn)之中，在有效配合教材安排的同時(shí)，提高問(wèn)題的質(zhì)量和提問(wèn)的效率。

3.提問(wèn)應(yīng)具有開(kāi)放性和探究性

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注重問(wèn)題的開(kāi)放性和探索性，只有開(kāi)放性的問(wèn)題，才能有效促進(jìn)學(xué)生的積極探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究興趣，從而受欲望和興趣的驅(qū)使，積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)展靈活的合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程中倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，要求生

生、師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和合作精神，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。但是，并不是所有的課堂都適用合作學(xué)習(xí)，而是需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)，有效把握小組合作契機(jī)，靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保小組合作的有效性。

當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作繁重，需要分工合作時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。將教學(xué)任務(wù)責(zé)任分工，再匯總概括，這樣不僅能節(jié)約時(shí)間，提高效率，還能提高學(xué)生的探究積極性和學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)面對(duì)疑難雜癥時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)難免會(huì)遇到一些一個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題，這時(shí)就需要采用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互幫互助，協(xié)作完成，這樣既能幫助學(xué)生獲得解題的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

當(dāng)出現(xiàn)一題多解時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，對(duì)于一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生可能會(huì)生出多樣、不同的意見(jiàn)，這時(shí)，就需要采用合作學(xué)習(xí)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，再通過(guò)嘗試，相互驗(yàn)證，選擇最佳的方法。這樣，不僅能促進(jìn)學(xué)生多角度思維的發(fā)展，還能不斷地優(yōu)化自己原本的計(jì)算方法。

參考文獻(xiàn)：

陳罕奇.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.考試周刊，2011（81）.

？誗編輯 李建軍