摘 要：數(shù)學(xué)作為一門貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有舉足輕重的地位，因此在小學(xué)時(shí)期就要打好基礎(chǔ)，因?yàn)闊o論是初中還是高中抑或是大學(xué)，許多學(xué)科的學(xué)習(xí)都仰仗于數(shù)學(xué)。但是要讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)期學(xué)好數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)并不是件容易的事，這需要教師在課堂教學(xué)上多下工夫。只有教師改進(jìn)自身的教學(xué)方法，構(gòu)建起一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能上一個(gè)新臺階。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教具；互助學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)在整個(gè)學(xué)科教育中的地位很高，受到的關(guān)注也從未少過，但是數(shù)學(xué)教育的發(fā)展并不如人們預(yù)期中的那么好。這就對教師提出了一個(gè)不大不小的質(zhì)疑，到底在得到這么多資源的情況下能不能將數(shù)學(xué)教育搞好，尤其是在數(shù)學(xué)萌芽的小學(xué)階段。教師身上的任務(wù)也不斷加重，在面臨這種挑戰(zhàn)之時(shí)，教師到底該做出怎樣的改變與調(diào)整呢？筆者將針對這個(gè)問題做出一些探討，為教師提供一些行之有效的方法提供借鑒。

一、教師應(yīng)當(dāng)改變原有的教學(xué)模式，確立學(xué)生主體地位

原有的教學(xué)模式幾乎就是教師一人包辦所有的教學(xué)過程，整個(gè)過程之中可以說沒有學(xué)生的參與身影，學(xué)生只是在被動接受知識的灌輸，毫無主體性可言。這其實(shí)就是與新課標(biāo)相悖的做法，新課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要擔(dān)當(dāng)主體。教師或?yàn)榱私虒W(xué)進(jìn)度的加快，或?yàn)榱苏n堂教學(xué)的方便與省事，大范圍、大縱深地削減學(xué)生參與程度，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以教師要在今后的教學(xué)過程中改變原來“教師一家獨(dú)大”的情況，改變教學(xué)模式，在教學(xué)過程中主動培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并安排學(xué)生自主研究討論問題的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑的聲音，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體化、教師橋梁化的教學(xué)構(gòu)想，只有這樣教師才能真正提高課堂的學(xué)習(xí)效率與趣味性，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的第一步。

二、加強(qiáng)對教具全面深入的運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總是過分強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，淡化了數(shù)學(xué)技能與思維素質(zhì)的拓展與開發(fā)，同時(shí)過分重視數(shù)學(xué)課本的運(yùn)用，只注重習(xí)題的重復(fù)訓(xùn)練。這樣不僅使教學(xué)方法單一，教學(xué)框架僵化，同樣也會造成課堂教學(xué)無聊，使數(shù)學(xué)課趣味性降低，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低。針對這個(gè)問題，教師應(yīng)當(dāng)在日后的課堂教學(xué)中重視教學(xué)教具的應(yīng)用，而且是全面深入的應(yīng)用。通過制作精美的教具來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深切體會到數(shù)學(xué)的趣味性。另外，隨著信息技術(shù)的不斷深入，教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，制作有趣的幻燈片，播放應(yīng)景的視頻。例如圖形體積的教學(xué)，直觀的視覺效果就比教師的口述教學(xué)更容易讓學(xué)生理解，讓問題簡單化，以此開始也讓數(shù)學(xué)課更加豐富，更加飽滿，更加多元。只有在學(xué)生的興趣開發(fā)上多下工夫，讓學(xué)生有足夠的興趣去學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會有一個(gè)質(zhì)的飛躍，課堂的趣味性才會有一個(gè)大幅度的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)才能學(xué)好，最終構(gòu)建起一個(gè)高效的課堂。

三、建立互助學(xué)習(xí)法，重視課后的鞏固與提高

目前的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一個(gè)非常大、非常不好的問題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)單兵作戰(zhàn)、各自為戰(zhàn)，學(xué)生每天只顧自己的學(xué)習(xí)，自己不會的也不去問同學(xué)，長此以往就會造成好的變差、差的更差的局面。所以重視學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)是一件很重要的事，教師要在教學(xué)中實(shí)行分組教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會互助學(xué)習(xí)和分享學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，以學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動和影響學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，使所在的學(xué)習(xí)小組共同進(jìn)步，而且教師要注重對學(xué)習(xí)小組的引導(dǎo)和定期檢查，教師要讓學(xué)生知道如何進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握互助學(xué)習(xí)的精髓。同時(shí)為防止一些學(xué)生魚目混珠、濫竽充數(shù)，不參加集體討論，或者是出工不出力，教師還要對于學(xué)習(xí)小組進(jìn)行定期的監(jiān)督與抽查，避免出現(xiàn)類似的情況。最后就是要注意課后的鞏固和提升，課堂無論建設(shè)得多么高效與有趣，最后還是要靠課后的鞏固，鞏固得不好，那就相當(dāng)于一切都白費(fèi)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相考核，總結(jié)出小組成員學(xué)習(xí)中的問題所在，并逐一攻破。另外鞏固的最后就要提高，要讓有能力的學(xué)生在課后實(shí)現(xiàn)提高，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，這才是打造高效課堂的根本目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占著一個(gè)很重要的位置，做好這方面的教學(xué)工作對教師來說是一件義不容辭的事，而要真正做好這件事又不是容易的，所以教師要在今后的教學(xué)中努力做到上述幾點(diǎn)：首先還學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生盡量參與教學(xué)。其次，要努力提高課堂教學(xué)趣味性，充分利用教學(xué)用具的功能，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，就是要讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，并做好課后的鞏固與提高。我想，只要教師能做到這幾點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂指日可待！

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？誗編輯 趙飛飛