摘 要：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在、無時不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實踐活動中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：語文知識；實踐活動；語文能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！边@充分說明了語文實踐活動的重要性，語文教師應(yīng)在廣闊的時代背景下開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生在不斷學(xué)語文、用語文中提高語文綜合素養(yǎng)。

一、表演，使學(xué)生動有樂趣

表演是給學(xué)生實踐機(jī)會、培養(yǎng)他們實踐能力的園地，最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)、行動主要依賴于對事物的興趣。由于年齡小，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不會在整堂課上都能保持。而表演好像開放在課堂上的花朵，能引起學(xué)生濃厚的興趣。小學(xué)生雖然年齡小，認(rèn)知水平較差，但模仿能力較強(qiáng)。蘇教版小語教材中不乏引人入勝、文質(zhì)兼美的佳作，而其中的童話、寓言故事和刻化人物思想感情的課文，更是為小語教學(xué)提供了表演的好資源。因此，不失契機(jī)地利用這類課文開展課堂表演，對優(yōu)化教學(xué)、發(fā)展能力而言不失為一種極有價值的舉措。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行表演，既讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又受到潛移默化的語言訓(xùn)練，還調(diào)動了孩子的多種感官，培養(yǎng)了綜合能力，可謂是一舉多得。

二、收集，使學(xué)生動有收獲

“手是腦的老師”“兒童的智慧在他們的手指上”。心理學(xué)研究表明，讓學(xué)生看著老師操作與讓學(xué)生自己操作，其效果是大不相同的。在教學(xué)中，我要求學(xué)生搜集各種有關(guān)資料，在搜集、寫作、展示、評議的過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的主體能動意識，使學(xué)生學(xué)會了多角度、多渠道、全方位學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

三、調(diào)查，使學(xué)生動有情理

局限在課堂的語文學(xué)習(xí)是不完整的，讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和實踐，讓語文小課堂濃縮社會大世界。通過活動讓學(xué)生實實在在地感受到：“生活處處皆語文，語文藏在生活中”。調(diào)查活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，而且使他們實現(xiàn)了尋“文章之道”，悟“做人之道”的過程，培養(yǎng)了他們踏實、認(rèn)真、一絲不茍、堅持不懈的科學(xué)態(tài)度，形成了親近自然、關(guān)注環(huán)境的責(zé)任感。我校所在地區(qū)背靠長江，南臨京杭大運(yùn)河，滬寧高速是本區(qū)的重要交通樞鈕。這里地處長江三角洲，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，是全國聞名的燈具之鄉(xiāng)，享有江蘇“小溫州”的美。許多孩子從小就看著各種各樣的燈具長大，對燈具的熟悉甚至超過玩具。我校抓住契機(jī)，與企業(yè)聯(lián)手，開設(shè)校外實踐基地，讓孩子走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，看一看，訪一訪，不僅讓他們對家鄉(xiāng)的特色工業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣、深厚的感情，而且在人與人的接觸交流中也開闊了視眼，增長了知識，培養(yǎng)了他們的社交能力。

四、創(chuàng)作，使學(xué)生動有所得

記得我國著名教授王梓坤說過：長時間思考一個問題，大腦中便會建立起許多暫時的聯(lián)系，架起許多臨時“電線”，把所有相關(guān)信息保存著、聯(lián)系著；同時，大腦還把過去的有關(guān)知識全部緊急動員起來，使思維處于一觸即發(fā)的關(guān)頭。一旦得到啟發(fā)，就像打開電鈕一樣，全部線路突然貫通，立即大放光明，問題馬上就解決了。在教學(xué)過程中，教師就要善于打開電鈕。在日常的教學(xué)中，學(xué)生的每一回閱讀、每一次交流、每一篇習(xí)作，都是一次創(chuàng)作，不可復(fù)制，絕無雷同之處。作為老師，我們要信任學(xué)生，賞識學(xué)生，給他們大量這樣創(chuàng)作的機(jī)會，讓他們能大膽地說，自由地寫，讓他們在各種各樣的創(chuàng)作中，得到情感的體驗，收獲成功的喜悅。

五、網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生動中發(fā)展

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)正成為人們生活中不可缺少的一部分。我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)對人發(fā)展有利的一面，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，有選擇地汲取知識，最大限度地發(fā)揮它的作用，而不是一味地視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸，惟恐避之而不及，以致把學(xué)生培養(yǎng)成與社會脫軌的“庸才”。在小語教材中，有許多的故事并不是孤立存在的，它的發(fā)生、發(fā)展都有著獨特的前因后果，如《負(fù)荊請罪》《祁黃羊》等，如果只抓住課本，而不去追溯它的來龍去脈，就無法更好地領(lǐng)悟到文本的核心價值。這里就必須要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充故事的背景資料，對文本作一定程度的拓展。因此，了解文本之外的內(nèi)容也就成為一個大工程。這時網(wǎng)絡(luò)就以它的傳播快速、信息量大的優(yōu)勢，成為孩子拓展補(bǔ)充學(xué)習(xí)的首選，省卻了老師的解說之累，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

[1]王荃.以校園網(wǎng)絡(luò)文化為載體，建立服務(wù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的新途徑.中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2011（3）.

[2]徐愛琴.語文課因活動而精彩.學(xué)生之友：小學(xué)版，2010（3）.

？誗編輯 趙飛飛