摘 要：小學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有著重要影響。新課程要求提高語文課堂教學(xué)效率，加強師生間的情感交流，塑造學(xué)生個性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師需要采取各種有效手段提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂提問；練習(xí)；整合方法

有效的語文教學(xué)是利用有效教學(xué)手段提高學(xué)生的知識和技能水平，加強情感交流，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨著新課改的深入，小學(xué)語文課堂教學(xué)的要求不斷提高，如何在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)高效教學(xué)，是教育工作者研究的主題。

一、實施有效的課堂提問

課堂提問是師生交流、互動的主要形式。設(shè)計合理的課堂問題，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的參與意識，同時也是開發(fā)學(xué)生智力、啟發(fā)學(xué)生思維的重要途徑。教師在設(shè)置課堂問題時，需要把握好以下幾個方面：

第一，從教材整體入手。在設(shè)計課堂問題時，需要考慮語文的整體性和有效性，根據(jù)教材難點、重點，精心設(shè)計問題。比如，在講述《智燒敵艦》這篇文章時，根據(jù)文章內(nèi)容可以設(shè)計如下問題：第一，理解、表述課題真實含義?！爸菬钡暮x？文章題目的意思？題目中的中心語是什么？并說明理由。根據(jù)文章題目猜測文章的主要內(nèi)容。為什么會智燒敵艦？怎樣智燒敵艦？結(jié)果是怎樣的？

第二，設(shè)置有價值的問題。教師要保證所提的問題具有實際意義，學(xué)生經(jīng)過思考后能夠回答問題。心理研究顯示，人們從聽到問題到回答問題至少需要七秒時間。如果教師提出問題后，學(xué)生馬上舉手，并能回答出來，這種問題則沒有什么價值。

第三，提問要具備一定的深度。提出的問題，學(xué)生需要經(jīng)過一定時間的思考才能回答出來，但是這個深度不能過高，如果學(xué)生都回答不出來，這個問題也沒有價值。

二、設(shè)計有效的練習(xí)

練習(xí)是幫助學(xué)生溫習(xí)所學(xué)知識、形成知識結(jié)構(gòu)、提高技能、發(fā)展學(xué)生智力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。布置合理的練習(xí)，可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。比如，教師在講述《鳥的天堂》時，為了幫助學(xué)生了解作者為何將大榕樹稱為“鳥的天堂”，教師可以設(shè)計一個實踐練習(xí)活動：學(xué)生想象一下，畫眉鳥這時在做什么？然后出示：一只畫眉鳥飛出來了，被同學(xué)們的掌聲嚇到，飛入了草叢中，站在樹枝上興奮地叫著。通過設(shè)計練習(xí)，促使學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容積極思考問題，踴躍發(fā)言，回答問題，從而對文章有著更深入的了解。

三、整合方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該大膽嘗試，整合教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效果。

第一，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。小學(xué)生容易受到外界的影響，分散注意力，所以，教師需要創(chuàng)設(shè)有效的視聽環(huán)境，增加教學(xué)內(nèi)容的吸引力。教師可以采取教室環(huán)境布置法，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境，使其全身心投入課堂教學(xué)活動中。比如，在講述《假如給我三天光明》這篇課文時，先拉上教室里的窗簾，整個教室處于黑暗的環(huán)境中，此時學(xué)生的注意力會高度集中。學(xué)生肯定對教師的這一舉動感到非常意外，此時，教師向?qū)W生深情地說道：“我們每天都生活在光明中，感受陽光、植物和動物帶來的美好，但是你們知道嗎，美國著名的作家海倫一直生活在黑暗中，沒有看過這個世界。那么是什么改變了她，使她克服一切困難，取得了非凡的成就？你們想了解海倫嗎？”這樣就將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上。

第二，正面鼓勵。教師應(yīng)該多給予學(xué)生一些正面鼓勵。比如，對于初讀學(xué)生，教師可以這樣說：“你預(yù)習(xí)的態(tài)度非常認(rèn)真，如果讀書能夠做到讀音準(zhǔn)確、不唱讀，就能有效地提高你的語感。”或 “你的讀音非常標(biāo)準(zhǔn)，但是如果朗讀聲音再大些就更完美了?！倍喙膭詈涂隙▽W(xué)生，能夠調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

第三，善于傾聽。在語文教學(xué)的過程中，許多教師不愿意傾聽。比如，在師生互動環(huán)節(jié)，如果教師對學(xué)生的回答不滿意，就會打斷學(xué)生的發(fā)言，教師沒有足夠的耐心聽完學(xué)生的發(fā)言。而有的教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，這節(jié)內(nèi)容還沒講完就跳到下節(jié)內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)言不夠重視。而有的教師在評價學(xué)生發(fā)言時，簡單地說“正確”或“錯誤”，不能針對學(xué)生的發(fā)言提出自己的意見。如果教師沒有養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，則直接影響著語文課堂教學(xué)效果。因此，教師需要有意識地傾聽，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

綜上所述，課堂教學(xué)是一門高深的學(xué)問，具有藝術(shù)性特征。在語文課堂教學(xué)過程中，教師需要有所突破，創(chuàng)新教學(xué)方法，實施有效的課堂提問，設(shè)計有效的練習(xí)，整合方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡介：馮敏，女，就職于甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東升鄉(xiāng)新聯(lián)小學(xué)，研究方向：語文高效教學(xué)方面。

？誗編輯 趙飛飛