摘 要：自主學習是一種獲得知識和技能的重要方式，也是新課改積極倡導的一種學習方式。結合小學數(shù)學教學實踐，對如何在小學數(shù)學教學中引導學生開展自主學習進行研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；學習氛圍；指導閱讀

自主學習是一種獲得知識和技能的重要方式，通過自主學習可以改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學模式，促使學生從被動接受轉變?yōu)橹鲃荧@取，能夠有效激發(fā)學生的自主意識，提高學生的自主能力。以下是本人對如何在小學數(shù)學教學中開展自主學習的幾點認識：

一、善于營造良好的自主學習氛圍

每個學生都是鮮活、獨立的個體，他們具有無限的內在潛能。作為教師，應善于營造和諧愉悅的教學氛圍，將學生的內在潛能激發(fā)出來，促使學生主動參與學習活動。首先，教師要正視學生的主體地位，以學生為主體設計教學，并從高高的講臺上走下來，走到學生中間，成為學生的朋友，與學生溝通和交流，關愛學生的學習與生活，讓學生真正喜歡上老師，從而喜歡上數(shù)學課程。其次，教師要經(jīng)常采用激勵性語言與學生交流，滿足學生的內在需求，并為學生設置激勵性學習目標，密切關注學生的進步與發(fā)展，哪

怕學生有一點進步，也要用激勵性語言給予表揚和肯定，幫助學生樹立良好的自信心，促使學生敢于嘗試。最后，教師要留給學生自主學習的空間與時間，讓學生自主設想和提出問題，使學生充分感受到自主學習的樂趣。

二、指導閱讀以教會學生如何探究

數(shù)學是一種非?？茖W的交流語言，任何語言的學習都離不開閱讀，所以數(shù)學語言也不例外，尤其是在教學高度簡約化、符號化的數(shù)學語言時，需要學生具備較強的數(shù)學語言閱讀能力。因此，在數(shù)學教學中，教師要注重加強數(shù)學語言閱讀的教學，提高學生的閱讀能力，從而為學生進行自主探究奠定基礎。例如，教學生學會閱讀教材中的定義和法則。數(shù)學教材中的定義和法則一般都是經(jīng)過千錘百煉而得出的精確化語言，具有較強的抽象性和概括性，比如對“周長”的描述為：“封閉圖形一周的長度就是它的周長”，這就需要引導學生對“封閉圖形”“一周”等詞語進行推敲，幫助學生建立正確的概念表象，加深學生對定義的理解，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力。

三、通過質疑提高學生的自學能力

古語有云：“學起于思，思源于疑。”疑問是思維產(chǎn)生的開始，也是打開學生智慧大門的鑰匙，因此，在數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的質疑精神，促使學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，提高學生質疑問難的能力。此類活動可以是學生自問自答，也可以是學生互問互答，還可以是“拓展質疑”和“換位質疑”等。而“換位質疑”中又包含“順與逆的換法”，例如，在判斷“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”這句話的對錯時，可以引導學生進行換位思考：“不是所有的合數(shù)都是偶數(shù)？”在判斷“大于1的分數(shù)都可以化成整數(shù)”時，引導學生逆向思考：“是不是所有整數(shù)都可以化成大于1的分數(shù)？”“換位質疑”中還包括“條件與問題的換位”，例如，有這樣一道問題：“一個工廠今年節(jié)約用電1600度，比去年節(jié)約用電的3倍還要多1000度，問去年節(jié)約用電多少度？”在解決這一問題后，可以引導學生將“今年節(jié)約用電1600度”和“去年節(jié)約用電多少度”進行換位，就可以變成一道新的應用題，通過這樣的換位方式充分拓展學生的數(shù)學思維能力。

四、聯(lián)系實際生活以調動自學熱情

數(shù)學新課標中明確指出：“數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的實際生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生進行自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得更多的數(shù)學知識和技能，充分拓展學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的自信心，使學生初步感受數(shù)學在日常生活中的應用價值?！币虼耍處熢谠O計練習時，應注重從學生熟悉的生活與事物中尋找富有情趣的題目素材，讓學生充分體會數(shù)學知識的內在價值，提高學生學以致用的能力，激發(fā)學生的自主探究欲望，促使學生獲得和諧、快樂的發(fā)展。數(shù)學的主要價值在于應用，所以數(shù)學教學的出發(fā)點就是提高學生解決實際問題的能力，因此，教師要通過練習課程，幫助學生系統(tǒng)掌握學科知識，還要通過生動有趣的數(shù)學活

動，促使學生積極思考，激發(fā)學生的探究欲望，提高學生的自學

熱情。

總之，在小學數(shù)學教學中，我們要培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣和思考習慣，使學生成為教學的主體，

從而實現(xiàn)高效課堂教學的目標，完成新時期社會賦予我們的使命。

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？誗編輯 李建軍