語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)師生的平等對話，尤其是小學(xué)語文教學(xué)更是如此。在此過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在活動中扮演著組織者與引導(dǎo)者的角色，教學(xué)中摒棄以往的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械性的訓(xùn)練。以學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)為主，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)開展學(xué)習(xí)。其目的以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主，學(xué)生在自主活動中要全面提高自身的語文素養(yǎng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、團(tuán)結(jié)合作及創(chuàng)新能力。教學(xué)中以滲透新課程理念為主，嘗試自學(xué)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中總結(jié)以下幾點與大家探討。

一、創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也不是放任自流，在要求學(xué)生自學(xué)之前，教師要教給學(xué)生自學(xué)的步驟與方法，在一讀中，（對課文要做到讀通讀順，了解課文的脈絡(luò)，了解課文有哪些主要內(nèi)容），在二思中，（結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”開展閱讀，結(jié)合課后的思考題，明確新課所學(xué)的主要內(nèi)容），在三寫中，（要認(rèn)真細(xì)讀課文，做到深入思考，在課文中圈點勾畫，找到疑難，寫出自己的感受），在四用中，（利用工具書，對舊知遷移，首先解決自己能解決的問題），讓學(xué)生在自學(xué)中有法可循，知道從哪里開始，所要解決的問題，知道首先做什么，然后做什么，最后一步做什么。在教與學(xué)的過程中，有些東西是不可或缺的，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)與示范作用，但不能代替學(xué)生自身的作用，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

二、授學(xué)生以漁，重在學(xué)法指導(dǎo)

自學(xué)也就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在自學(xué)時還要有科學(xué)合理的方法。在有科學(xué)合理的方法下，可以指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)收獲更大的成功和喜悅，讓學(xué)生體會到自學(xué)之樂趣，學(xué)生能夠樂于獨立主動地去獲得知識，在分析、解決問題中有所得。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中開展朗讀教學(xué)時：教師可先范讀，學(xué)生再仿讀，同時糾正學(xué)生的字音、停頓和朗讀的情感、語氣等，讓學(xué)生領(lǐng)悟到如何讀得字正腔圓，如何讀出輕重緩急。在遇到生字詞時，要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書對字音、字義、詞義加以查閱，指導(dǎo)學(xué)生通過逐字、逐句地朗讀做到邊讀邊思考，并讀懂了課文，使學(xué)生形成邊朗讀、邊思考的習(xí)慣。在學(xué)生掌握了某種朗讀方法以后，教師再從教讀變?yōu)橐x，著力于對學(xué)生的引導(dǎo)，設(shè)置某些問題讓學(xué)生通過對所學(xué)方法的運

用，學(xué)會自己朗讀和閱讀分析。由此可見，不但讓學(xué)生學(xué)會在關(guān)鍵、重點的地方進(jìn)行分析與思考，通過朗讀能夠把握課文的內(nèi)容，也讓學(xué)生掌握了特定的朗讀技巧和方法，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)會自學(xué)比學(xué)會知識更重要，會自學(xué)則會自己學(xué)習(xí)，能夠自主地學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維常常表現(xiàn)在感性經(jīng)驗方面，這一方面也比較明顯，其思維的敏捷性也存在某種局限性，他們在感知方面還表現(xiàn)出了一定的隨意性。所以，教師在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)時，還要對其加以適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能夠通過自學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中“有法可依”。直到最后老師能夠?qū)W(xué)生放手。

三、教師要做學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師

1.以導(dǎo)讀為主，講解為輔

在語文學(xué)習(xí)中，教師要以“書讀百遍，其義自見”為古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，或者默讀、朗讀、品讀、分角色讀等，還可以讓學(xué)生表演讀、跟錄音讀等，不管是齊讀還是個別讀，都可以選擇自己所喜歡的方式讀，也可以通過小組競賽形式來讀，在不同的讀法和不同形式的讀中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己讀懂，通過讀感悟文章中的真情，能夠感悟到人生的真諦。教師可以少講，對學(xué)生能在讀中弄懂的地方可以不講，對學(xué)生在討論中能理解的問題可以不講，

學(xué)生在查閱資料中能解決的問題可以不講，對優(yōu)生能為大家講明白的地方可以不講。

2.多一些情趣，少一些刻板

要想使語文課趣味盎然，教師要杜絕照本宣科，反對統(tǒng)一，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，讓不同意見的學(xué)生有表情達(dá)意的機(jī)會，也允許學(xué)生有錯。語文教學(xué)中，在教學(xué)生字詞時，不要單純地引導(dǎo)學(xué)生死記硬背。對教師而言，要對學(xué)生做到放手，讓學(xué)生學(xué)會自己尋找記憶的支點，尋找到震撼自己心靈的情感，不能填鴨子式地硬“塞”給學(xué)生知識。

3.多給予民主，少實施特權(quán)

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”地位。教師不是純粹的教學(xué)管理者，也不是傳授知識的機(jī)器，教師要蹲下身子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者及參與者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。

師生間要有一種平等的對話關(guān)系，小學(xué)語文課堂要還學(xué)生以民主。在這里，教師沒有什么特權(quán)，教師應(yīng)只是對學(xué)生所掌握的知識情況做適當(dāng)?shù)狞c撥，要對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)；學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人，所有的學(xué)生都不存在特權(quán)，沒有誰能夠?qū)炎约旱乃枷霃?qiáng)加于學(xué)生；教師與學(xué)生是合作的伙伴，所有的學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解，有發(fā)言的自由和權(quán)利。

總之，語文教學(xué)過程中，教師要對教與學(xué)的關(guān)系加以處理，做到巧妙引導(dǎo)，要善于引導(dǎo)，在生動活潑的教學(xué)形式中營造一種濃厚的自學(xué)氛圍，在充分調(diào)動學(xué)生積極性與主動性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以使學(xué)生的自學(xué)能力得以迅速提高。對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，這需要一定的時間，還需要教師合理地引導(dǎo)，需要教師的更多耐心和愛心。

參考文獻(xiàn)：

陳楚.中學(xué)語文作文教學(xué)策略研究.語文報，2012（9）.

？誗編輯 李建軍