摘 要：語文是一門富有創(chuàng)新內涵的學科，小學語文教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要根據小學生的心理特點和認知規(guī)律，運用多種教學方法對他們進行創(chuàng)造性的指引和誘導，才能取得顯著的效果。

關鍵詞：小學語文教學；教學觀念；標新立異；想象；時間

新課程理念倡導素質教育，注重學生的發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質教育的重要內容。語文是一門富有創(chuàng)新內涵的學科，語文教師在語文教學中要優(yōu)化教學方法，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，激活埋藏在學生心底的創(chuàng)新意識，繼而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、轉變教學觀念

角色定位是新課程理念提到的重要概念，在新課程理念下，教師要由教育的操縱者、主宰者轉變?yōu)橐龑д?、激發(fā)者和指導者，學生由被動的受體轉變?yōu)樽灾鲗W習的主體。教師明確了自身的角色定位后，就要轉變教學觀念，優(yōu)化教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，使之在參與教學中由被動參與向主動參與轉變，大膽地質疑，熱烈地討論。

在新課改下，教師自身只有轉變教學觀念，才能創(chuàng)造出師生平等、其樂融融、共享教學民主的氛圍。在傳統(tǒng)教學中，師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說、不敢質疑，這極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，堵塞了他們回旋噴涌的創(chuàng)新潛力。因此，教師要從根本上改變師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，真心實意地與學生平等交往、和諧發(fā)展，把學生看作一個獨立的個體，擁有個性、人格、尊嚴。在語文教學中要創(chuàng)造出一種讓學生不受壓抑的愉悅情境，為他們創(chuàng)新潛能的釋放提供良好的氛圍。

二、引導學生標新立異

小學語文教材是富含創(chuàng)新內蘊的，在教學語文時，語文教師不要劃定框架，規(guī)定標準答案，而要引導學生突破平時的思維定勢，拓寬思路，積極思考，敢于標新立異。教師要善于把握時機，因勢利導，開拓學生的思維。比如，在教《稱象》時，我讓學生開動腦筋，說說還有沒有其他更好的稱象方法，這時，學生的思維頓時活躍起來。其中一位同學說：“這樣稱石頭有些麻煩，我認為，讓隨行的官員一個個上船，直到船沉到畫線的地方，就稱每個官員的重量，這時就可知道大象有多重。”這么一說，激起了其他同學的思維，一個個不同的稱重方法被學生提了出來。在學生各抒己見之后，我趁熱打鐵，引導學生進行比較、深入分析、選擇出最可行的方法。這樣既提高了學生對課文的認識，又開拓了學生的思維。

創(chuàng)新往往在求異中體現出來。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就是激勵學生的求異思維。教學中經常對學生進行發(fā)散思維的訓練能拓展學生的思維空間，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的有效途徑之一。

三、鼓勵學生大膽想象

想象是創(chuàng)新的源泉，是創(chuàng)新的思維動力，人如沒有想象，就會沒有創(chuàng)新。中學生精力充沛，富于想象。他們對課文的解讀，從課文語句的理解到全文的中心思想以及寫作特點的思索，都需要憑借想象來認識。鑒于此，語文教師在教學中應引導學生通過大膽的想象來對課文的某些觀念進行提煉升華，或補充課文情節(jié)上的空白，或延續(xù)課文的情節(jié)，創(chuàng)新課文的內容，或從課文中引出新的見解等，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。如在教學《狐貍和烏鴉》一課后，我對學生設疑延伸想象：“假如烏鴉又找到了一塊肉，狐貍又想得到這塊肉，那么情況會是怎樣的？”學生的思維十分活躍，積極發(fā)言。有的學生說：“狐貍故伎重演，熱情地奉承烏鴉，烏鴉吸取上一次的教訓，對狐貍不再理睬，狐貍在用盡心機后，只好灰溜溜地跑了。”有的說：“狐貍開始盡說好話，烏鴉一直置若罔聞，狐貍見狀，就隨口大罵起來，誣陷烏鴉是賊，欺負小麻雀……”這時烏鴉氣得開口大罵：“你是賊！”剛一張口，肉片就掉進了狐貍的口中……這個學生的想法很有新意，他打破了定勢思維的束縛，邁入更廣闊的思維空間，點燃了創(chuàng)新意識的火花。于是我趁機設疑：“狐貍第二次得到了那片肉，烏鴉又一次上當，我們應當如何認識呢？”學生發(fā)言十分熱烈。有的認為狐貍實在太狡猾，防不勝防；有的認為烏鴉太老實，不能識破奸計。其中有一個學生說得很準確，也更深入：“這說明我們既不能愛聽奉承話，也不能經不住造謠陷害，受不得一點委屈，遇事要冷靜分析，排除各種干擾?！毕襁@樣在教師引導下學生展開豐富的想象，對知識的理解更透徹，

思想和思維都得到升華。教師創(chuàng)設條件，讓學生展開豐富的想象，自己去發(fā)現新問題，探求新知識，在獲取知識過程中學會學習、學會創(chuàng)造，使課堂真正成為學生自立活動和實踐創(chuàng)造的天地。實踐證明，教學效果非常好，開拓了學生的創(chuàng)新思維。

四、給予學生充足的時間

學生的時間是有限的，開發(fā)學生的智力十分必要。作為語文教師，要給予學生充足的時間。一是解放學生的課堂時間，二是解放學生的課外時間。課堂上的時間是有限的，教師要保證學生在課堂上的主體地位，讓學生有充足的時間動腦、動口，各抒己見、交流討論；調動學生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的主體作用；發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自學，不會的問題教師點撥、引導。

解放學生的課余時間，教師不要把大量的抄寫作業(yè)布置給學生，要給學生一些空閑的時間消化當天所學的知識，讓學生學一些他們渴望學的東西，做一點自己高興做的事情，讓他們有充足的時間發(fā)展各自的興趣愛好，使他們成為有特長的學生。

總之，創(chuàng)新教育是追求發(fā)展學生的獨特才能，賦予其不重復前人的嶄新的人文本質。在小學語文教學中，教師要保護學生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵學生質疑問難；作為學生則應該將個性智能特長的發(fā)展提到重要位置，不再倡導循規(guī)蹈矩、人云亦云，要敢于標新立異，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

葉瀾.重建課堂教學價值觀[J].教育研究，2002（5）.

？誗編輯 李建軍