摘 要：英語閱讀作為語言綜合能力的重要方面，是理解和吸收語言信息的最重要手段，它給學(xué)生提供了更多豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生開闊視野、豐富語言知識、擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生的英語讀寫能力，使其養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀策略，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；交際閱讀

當(dāng)今社會是一個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，而英語是傳輸信息的重要工具之一，一個(gè)人吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量，往往取決于英語閱讀能力的高低。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力至關(guān)重要。

學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)，只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺階。組織各項(xiàng)豐富多彩的活動作為孩子們英語閱讀的“起點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)階段應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)有效閱讀課堂，為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

達(dá)·芬奇認(rèn)為：“正如不情愿地進(jìn)食有害于健康，不情愿地學(xué)習(xí)會損害記憶，所記東西無法保持?！比绻喿x教學(xué)只是一味地抓住詞匯的訓(xùn)練，會導(dǎo)致小學(xué)生對閱讀失去興趣。孩子們感興趣的往往不是課文中的詞語，關(guān)注的往往是故事的人物、事件、情節(jié)，故事的知識性和趣味性等等。在譯林版英語教材中，當(dāng)老師在教每個(gè)單元的故事時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，很樂意去讀、去學(xué)，究其原因是故事的內(nèi)容有趣好玩，使學(xué)生產(chǎn)生了濃烈的興趣！

1.強(qiáng)化興趣，走進(jìn)生活

閱讀材料，不僅要趣味性濃，并且要貼近生活，以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在眾多的精選閱讀材料中，學(xué)生喜歡的有動物故事，有常識性的小短文，有詼諧有趣的小幽默，有發(fā)生在他們周圍的事情，各式各樣的、內(nèi)容豐富多彩的文章，只要學(xué)生有興趣去閱讀，我都把它們列入考慮范圍之內(nèi)。

2.循序漸進(jìn)，難易適度

閱讀材料的難易程度是直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感的重要因素。我在充分利用教材的基礎(chǔ)上，常常精心選擇能為學(xué)生服務(wù)的閱讀材料進(jìn)行課外拓展和補(bǔ)充，在選擇時(shí)我精心挑選一些與課文有關(guān)，學(xué)生有熟悉感的材料，但里面的詞語是重新組合搭配的，讓學(xué)生在熟詞的新環(huán)境中理解體會。比如在教學(xué)動物描寫的話題時(shí)，我們可以選描寫身邊的一些熟悉的動物，可以選擇小狗、小貓、小豬等；教一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，可以選擇描寫家人或教師自己一天生活的情況；教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，可選擇孩子們在上體育課或課外活動的場景小短文；教過去式時(shí)，可選擇一些趣味童話故事，如“The tiger and the fox”“Cinderella”等，或者是人物傳記，如“Helen Keller”“Barack Obama”。

隨著學(xué)生生詞量一點(diǎn)點(diǎn)遞增，學(xué)生逐漸能閱讀含4%～6%左右生詞量的閱讀材料?？梢宰寣W(xué)生伸一伸胳膊，便能品嘗到甜美的果實(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，必須讓學(xué)生知道讀什么，怎樣讀?？梢?，教師的引導(dǎo)是指向燈。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，作為一名英語教師，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃地糾正學(xué)生存在的不良習(xí)慣。在每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

1.默讀習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)階段特別注重默讀，而孩子們又讀不得法。出聲讀和指讀都會分散注意力，而限制閱讀速度，容易疲勞，不能持久且干擾他人。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，集中注意力，可以快速找到重點(diǎn)。在閱讀的一開始，可以提醒學(xué)生不要朗讀，教室里應(yīng)形成一種默讀的良好氛圍，讓孩子靜下心來認(rèn)真讀。逐漸養(yǎng)成默讀的

習(xí)慣！

2.泛讀習(xí)慣的養(yǎng)成

一個(gè)人只有具有泛讀能力，才可以說具有閱讀能力。教師根據(jù)閱讀的內(nèi)容，選擇一些只讓學(xué)生做一些簡單的判斷和回答問題等類型的理解性練習(xí)，不要過多的要求，讓學(xué)生以良好的心態(tài)去閱讀。筆者一般都會從網(wǎng)絡(luò)上或者課外讀物中摘選一些與課文所學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的小短文，讓學(xué)生自己閱讀，并對閱讀短文的句子結(jié)構(gòu)、用詞、習(xí)語、詞語搭配等進(jìn)行簡單的講解，然后提出幾個(gè)相應(yīng)的問題，要求學(xué)生通過自學(xué)進(jìn)行閱讀解答，讓學(xué)生自己檢測閱讀成果。這樣做既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，擴(kuò)大學(xué)生閱讀的面和量，又使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

三、交際閱讀的加強(qiáng)

小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)與初中、高中不同，其主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽和說技能。我們可以結(jié)合聽說技能的訓(xùn)練，將閱讀材料進(jìn)行口語交際化處理，這樣有助于學(xué)生對閱讀材料的深度理解。如：要求學(xué)生在讀完下面這篇小短文后進(jìn)行對話：I get up at six thirty every day. Then I have breakfast at seven. At seven twenty， I go to school by bus. We have six lessons in a day. I have lunch at school. We play football at four forty. I go home at five. I do my homework at six and go to bed at eight. This is my day.

閱讀能力的培養(yǎng)沒有固定的模式，它需要一個(gè)長期復(fù)雜的學(xué)習(xí)和積累的過程。作為教師的我們，一方面要打破舊的閱讀教學(xué)模式，積累經(jīng)驗(yàn)，更新觀念；另一方面，要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生真正體會到閱讀的快樂。

參考文獻(xiàn)：

彭沂.英語閱讀教學(xué)新視角.海外英語，2012（18）.

？誗編輯 楊兆東