創(chuàng)新教育是指“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的教育。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是素質教育的重點，也是小學各科自身教學改革的要求。數(shù)學是基礎教育的主要內容，它有著多方面的功能，但其核心功能應最終必須定位在促進學生創(chuàng)新、為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才奠定基礎上。作為基礎教育的小學教育，要把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力擺在重要位置。

一、重視觀念更新，加強學生的創(chuàng)新意識

學生的積極、主動、好奇，不模仿已有的辦法，不重復已有的結論，在原有的方法和結論上有自己的思考和觀點，用新的方法分析解決新的問題等積極的思維品質，是創(chuàng)新精神的萌芽和基礎，也是小學數(shù)學教學的出發(fā)點和著眼點。在小學數(shù)學教學中，要運用各種方法對學生進行發(fā)展思維能力的培養(yǎng)，使學生的思維向各方面發(fā)散，使學生解題思路開闊，妙筆頻生。如，教學“簡便算法”時，教師出示145+98=？你能想出幾種方法？然后放手讓學生去想。結果是：①列豎式；②口算出得數(shù)；③145+98=150+98-5=243；④145+98=145+100-2=243；⑤145+98=150+100-7=243。最后通過比較，選出學生認為最簡便的算法，從而對學生進行集中思維的培養(yǎng)。

二、情感培養(yǎng)，營造創(chuàng)新氛圍，陶冶學生創(chuàng)新的個性

教師在傳授知識的同時，還要創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，用真情關心愛護他們，使他們感受到老師的愛。逐步喚起他們勤奮學習、追求進步的信心，變“要我學”為“我要學”。營造和諧寬松、民主平等、互相信任、心情愉快的創(chuàng)新氛圍。只有這樣，學生才會在心理上感到安全，就不會害怕表現(xiàn)他的發(fā)展思維。“親其師，信其道?！眲?chuàng)設民主寬松的教學環(huán)境能促進學生積極思維。因此，在課堂教學中，我們老師必須突破傳統(tǒng)的人際關系，做學生的朋友，從而營造愉悅的課堂教學氛圍，讓學生自主進行實驗操作，師生平等地討論問題。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且學生往往樂此不疲、思維活躍、富有創(chuàng)造性。這是數(shù)學學習中特別需要的，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵所在。

三、重視動手實踐，調動創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能

當前小學教學一定要以形象思維為重點，以調動學生的多層次思維為重點，改革教學理念，利用教材給學生更多的實踐機會，增強學生的動手操作能力。對于教師來說，只有真正放手讓學生去做，將操作的機會給學生，才能讓學生在這個過程中不斷增強創(chuàng)新意識，并且能真正將思維變得多元化，通過實踐激發(fā)自己的創(chuàng)造潛能。教師鼓勵學生動手實踐，目的在于讓學生看到自己的創(chuàng)新成果，在實踐和創(chuàng)新的過程中體會到快樂，并且能通過這個過程激發(fā)學生的探索精神。比如，在學生對圓錐體積的驗證過程中，要想證明圓錐體積是等高等底圓柱體積的三分之一，需要學生分組驗證這個結論，教師要讓學生分組操作，提出質疑，然后進行討論和總結，最后證明此結論成立。具體的步驟可以由教師將全班分成八個小組，然后第一至第四個小組所采用的實驗模型為等底等高的圓錐體和圓柱體，在進行實驗的過程中，通過讓學生將圓錐裝滿沙子，然后再將沙子倒入圓柱內，讓學生通過觀察需要進行幾次這樣的動作才能將圓柱體裝滿，這樣就能算出在等底等高情況下幾次能裝滿圓柱體，通過這樣的方式，讓學生自己動手驗證實踐出結論，提升了學生的動手操作能力。

四、精心設計創(chuàng)造性練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教師要精心設計練習，因為練習是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識的好方法，通過發(fā)展練習，學生能夠通過自己驗證得出實驗結論，然后引發(fā)思考，起到拓展思維的目的。比如，我在教學圓柱體和圓錐體這一塊時，設計了這樣一個實驗練習：讓學生運用長方體模型、線繩和尺子等，來測量圓錐體體積，讓學生自己制定方案進行討論和實踐，通過這樣的方式，目的在于讓學生明白動手實踐對解決問題非常有利，并且能促進學生的思維發(fā)展，對于學生運用知識綜合解決問題、增強學生的動手操作能力有積極作用。

五、鼓勵學生勇于質疑、敢于爭論

科學的進步是從大膽的質疑開始的，在課堂中教師應該將提出問題、回答問題作為教學過程的一個重要組成部分。對于一般的問題，我們教師不要急于解決問題，應鼓勵學生自己尋找答案，使學生敢于提問和回答，樹立信心。在教學中遇到疑問或困難，更微妙的或潛在的內容，應啟發(fā)學生思考和討論，在討論中逐漸了解思維過程，在操作、勘探中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。例如，教學“圓柱體積”，學生對近似圓柱體積的長方體體積比較了解。然后，我讓學生以小組為單位，動手操作學習工具，讓學生找到和長方體底面積相等的圓柱氣缸，長方體的高等于圓柱氣缸的高度，推導出V=SH圓柱體積公式。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不神秘。人人是創(chuàng)造之才，時時是創(chuàng)造之機，處處是創(chuàng)造之地。只要我們在數(shù)學教學中，應用科學的方法對學生加以訓練，把握知識與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結合點，適時適度地進行引導，鼓勵學生進行創(chuàng)造學習，生動活潑、主動地發(fā)展自己的創(chuàng)造性素質，學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力就會在數(shù)學教學中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻：

高恩惠.有效開展數(shù)學綜合實踐活動[J].現(xiàn)代教育科學：小學教師，2011（3）.

？誗編輯 王夢玉