摘 要：教育教學(xué)的深化改革是對素質(zhì)教育的響應(yīng)。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在一定程度上并不符合素質(zhì)教育的要求，因為傳統(tǒng)教學(xué)模式只是單純的教師講解知識、學(xué)生做題的形式，但是這種形式并沒有真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，反而在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生也并沒有將數(shù)學(xué)知識真正運用到生活中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識的同時能夠在生活中很好地運用。主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義以及相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；生活情境；生活現(xiàn)象

一、教學(xué)生活化的概念

知識的學(xué)習(xí)都來源于生活，數(shù)學(xué)知識也是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有認識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，將理論和現(xiàn)實分離，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也沒有真正提高。其實，在生活中處處可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不是將數(shù)學(xué)回歸到現(xiàn)實生活中，也不是數(shù)學(xué)和生活的直接結(jié)合，而是在生活中運用數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體現(xiàn)生活。為了充分體現(xiàn)教學(xué)生活化這一理念，教師要重視數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，探尋數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和規(guī)律，將教學(xué)和生活深入結(jié)合。

二、教學(xué)生活化的重要意義

1.啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師應(yīng)該給學(xué)生灌輸這樣的理念：數(shù)學(xué)知識和生活是密不可分的，生活中處處有數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)也來源于生活。如果學(xué)生能真正理解數(shù)學(xué)和生活之間的密切關(guān)系，那么也有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中闡述了數(shù)學(xué)和生活

之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)是人們在生活中不可或缺的一種工具，數(shù)學(xué)可以幫助人們分析情況、進行推算、證明事實，數(shù)學(xué)也為其他學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這些描述可能小學(xué)生并不太懂，所以教師列舉出一些數(shù)學(xué)在生活中運用的例子，這樣更有助于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)的意義，認識到數(shù)學(xué)的重要性，進而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.可以將數(shù)學(xué)知識形象化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還可以將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，便于小學(xué)生的理解。而教學(xué)大綱上也指出，數(shù)學(xué)的教學(xué)安排應(yīng)該立足于學(xué)生的知識和經(jīng)驗有了一丁點基礎(chǔ)之后。從心理學(xué)的角度分析，小學(xué)生之前并沒有經(jīng)過數(shù)學(xué)專項訓(xùn)練，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱甚至可以說是零，而小學(xué)生的各項思想、心智和技能還沒有發(fā)育完全，所以在理解數(shù)學(xué)知識方面還不是很強。而數(shù)學(xué)知識本來就很抽象，只有將抽象的知識形象化，才有利于學(xué)生掌握它并運用好它。教師可以利用一些生活情境中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，將這些生活情境引入到課堂中，這樣可以讓小學(xué)生在熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)到

知識。

三、提高教學(xué)生活化水平的措施

1.從學(xué)生熟悉的生活情境入手

在實際教學(xué)過程中，教師要想促進教學(xué)生活化，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，就需要從學(xué)生所熟悉的生活情境入手，盡量設(shè)置一些簡單、常見的生活情境模型，在一點一滴中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)加減運算這一知識點時，可以從生活中最常見的購物情境入手，引入生活中的小例子。如“小明和媽媽去市場買菜，小明的媽媽在菜攤前挑了一斤西紅柿3塊錢、一斤黃瓜4塊錢、兩斤白菜6塊錢，小明給了小販20塊錢，媽媽問小明小販應(yīng)該找多少錢？”這雖然是一個涉及簡單加減運算的題目，但是由于引入了生活化情境，所以學(xué)生可以更快地進入角色中，并且用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決問題。這種換位思考的方式改變了傳統(tǒng)學(xué)生做題的模式，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的運用，進而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

2.利用生活現(xiàn)象導(dǎo)入課程

數(shù)學(xué)中很多理論知識都是枯燥乏味、抽象的。如果教師只是按照課本上的內(nèi)容來講，可能沒有幾個學(xué)生會感興趣。因此，一個好的開頭也是關(guān)鍵。所以，在課的一開始，教師就可以利用生活中的現(xiàn)象引入本節(jié)課的知識點，例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字中的“黃金分割”這一概念時，教師可以先給學(xué)生播放一段有關(guān)巴黎圣母院、金字塔等世界著名景觀的視頻，然后引入問題：“同學(xué)們看完視頻有什么感受？”“這些建筑很美、很宏偉。”“那么為什么這些建筑看起來這么宏偉壯麗呢？”學(xué)生就產(chǎn)生了疑問。教師還可以讓學(xué)生用尺子測量一下桌子的長和寬，看看它們的比值是多少。學(xué)生測量完之后，會爭相喊出“0.618！”然后，教師就可以引入“黃金分割”這一概念，告訴學(xué)生一些世界著名建筑之所以看上去宏偉，是因為它們用到了黃金分割，而現(xiàn)實生活中處處都有黃金分割的影子，例如桌子的長寬比、門的長寬比、舞臺上主持人站的位置等等。通過這種方式，學(xué)生首先對知識產(chǎn)生好奇心，通過老師的講解又加深了對知識的理解，并且增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3.生活中不忘數(shù)學(xué)

教學(xué)生活化不僅指在課堂上引入各種生活情境，也可以在生活中引入數(shù)學(xué)。特別是在一些游戲環(huán)節(jié)引入數(shù)學(xué)，既增強了游戲的趣味性，也使用到數(shù)學(xué)知識。例如，在課間的時候數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生玩集體跳繩，然后進行分組。這個時候老師提出要求，有21個女生要參加游戲，如果分成6個組，每個組應(yīng)該有幾個人？該怎么分？學(xué)生需要計算21÷6=？然后自由分組。當最后還剩下3個女生時，老師又可以提出問題：“還需要幾個人才能湊成一組？”學(xué)生算完之后，又加入3個女生，然后再開始游戲。這雖然只是一個簡單的分組游戲，但卻蘊含了數(shù)學(xué)中的除法、減法知識。而學(xué)生在分組的過程中也運用到數(shù)學(xué)計算，既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又啟發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進一步提高了教學(xué)生活化的水平。

數(shù)學(xué)和生活密不可分，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，生活中處處可見數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不能單獨形成一個體系，而應(yīng)該和實際生活結(jié)合在一起，這樣才有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。小學(xué)教師要推動數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。

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？誗編輯 王夢玉