摘 要：相對(duì)于其他專業(yè)學(xué)科而言，音樂這門藝術(shù)類學(xué)科一直深受學(xué)生的歡迎和喜愛。但是，如今由于受應(yīng)試思想教育觀念的禁錮，多數(shù)的音樂課堂教學(xué)形式成為硬性向?qū)W生傳授各種音樂系統(tǒng)理論知識(shí)與技能，并進(jìn)行單純的唱歌教學(xué)，這就使本該生動(dòng)有趣的音樂課堂變得枯燥無味，學(xué)生也逐漸產(chǎn)生了厭煩和抵觸心理。這與新課改所提出的“以音樂興趣為動(dòng)力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)”教學(xué)要求是背道而馳的。因此，音樂教師必須對(duì)如今的音樂課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的音樂課堂，以使學(xué)生變得樂學(xué)、愛學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；游戲；直觀化電教手段；課外實(shí)踐活動(dòng)

本人從事小學(xué)音樂教育事業(yè)多年，現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)小學(xué)音樂生動(dòng)有趣教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行幾點(diǎn)描述和

探究。

一、寓游戲于音樂課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的小學(xué)音樂課堂，教師的教學(xué)重點(diǎn)常常在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的灌輸以及理論式的技能培養(yǎng)，這就使音樂課程喪失了它本身所具有的無限魅力，而是變得死板沉寂、古板乏味，學(xué)生不會(huì)再有輕松愉悅的心情和興奮活躍的表情，音樂教學(xué)效果自然也可想而知。

高爾基曾說：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！睕]錯(cuò)，愛玩是兒童的天性，出于自身的本能，各種各樣的游戲?qū)和偸浅錆M了誘惑力。在玩游戲的過程中，兒童的各種器官和能力能得到最好的發(fā)展和激發(fā)，心態(tài)也會(huì)變得異常興奮和愉悅。所以，在小學(xué)音樂課堂上，我們可將音樂融入進(jìn)去。它既能滿足兒童好動(dòng)好玩的性格特征，還能使音樂課堂變得富有趣味性和生動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興致勃勃地融入其中。

比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)第四課《農(nóng)場(chǎng)的早晨》中《請(qǐng)來看看我們的村莊》這首歌時(shí)，我就組織學(xué)生做了一個(gè)游戲：將班里學(xué)生8人分為一組，然后把提前準(zhǔn)備好的小狗、小雞、小牛、小羊、小驢、小馬、小鴨、小豬的頭飾分發(fā)給每組的8名學(xué)生，讓每一組輪流到講臺(tái)上模仿各種動(dòng)物的聲音和動(dòng)態(tài)，把小動(dòng)物活潑可愛的形象生動(dòng)表現(xiàn)出來，哪一組模仿得又真實(shí)又形象，哪一組就算贏。這樣，我通過將游戲引進(jìn)音樂課堂，一方面活躍了教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂活動(dòng)所帶來的愉悅感受，進(jìn)而真正喜歡上音樂、愛上音樂。

二、引進(jìn)直觀化電教手段，增強(qiáng)音樂課堂的趣味性

傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂，教師通常都是使用粉筆在黑板上板書，且嚴(yán)格按照事先設(shè)計(jì)好的課時(shí)計(jì)劃傳授音樂知識(shí)點(diǎn)，這就使得音樂課堂的教學(xué)容量變得十分有限，而且內(nèi)容單一。另外，小學(xué)生這一群體，由于其年齡較小決定了他們具有一定特殊性，單一、古板的教學(xué)手段并不能做吸引他們注意力，那些豐富生動(dòng)、興趣盎然的教學(xué)方式才能使他們變得樂于接受和樂于投入。因此，我們就將直觀化電教手段——多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)音樂課堂。多媒體技術(shù)可以將視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等多種元素進(jìn)行有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出直觀、形象、生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，增強(qiáng)音樂課堂的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生投入飽滿的情緒和熱情。

比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)中《乃喲乃》這首歌曲時(shí)，因?yàn)閷儆谕良易甯枨?，于是，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了能夠體現(xiàn)土家族文化的圖片及錄像資料，如打溜子、牛角號(hào)、吊腳樓、擺手舞以及民族服飾、文化淵源、宗教信仰、民歌舞蹈等，于是，學(xué)生立刻被眼前獨(dú)特而神奇的土家族風(fēng)情吸引了，他們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著眼前的投影屏幕……我借此機(jī)會(huì)說道：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們看到的是土家族的風(fēng)土人情，我們要學(xué)習(xí)一首有名的土家族兒歌，歌名叫做《乃喲乃》，翻譯成漢語是“快快來”的意思，那就讓我們一起《乃喲乃》這首土家歌曲吧！”這樣，我通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀、形象的教學(xué)情境，使學(xué)生了解了土家族的風(fēng)情，且對(duì)土家歌舞產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而滿腔熱情地投入到對(duì)這首歌曲的學(xué)習(xí)中。

三、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生的生活體驗(yàn)

常規(guī)下的小學(xué)音樂課堂，教學(xué)場(chǎng)所基本都是拘泥于教室，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的二聲部、三聲部練習(xí)以及五線譜知識(shí)的灌輸，久而久之，這種方式勢(shì)必會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興致。所以，我們可以尋求一種區(qū)別于這種傳統(tǒng)室內(nèi)教學(xué)的音樂教學(xué)形式。比如，我們可以將45分鐘的課堂教學(xué)搬到室外，積極創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)大環(huán)境，使學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中，接受音樂的教育和熏陶，并使學(xué)生自身的音樂能力和音樂素養(yǎng)得到發(fā)展和提升。

比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)中《春天來了》這首歌曲時(shí)，當(dāng)時(shí)正是春光明媚的春天，于是，我就帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校園，來到郊外美麗的田野中，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察和深刻體驗(yàn)中來感受春天這個(gè)季節(jié)所具有生機(jī)勃勃的景象。如柳樹發(fā)新芽了、小草偷偷從土里鉆出來了、花朵開花了、小鳥開始?xì)g快地飛翔起來了……一切的一切，都顯示著春天的萬物復(fù)蘇和生機(jī)勃勃，學(xué)生也在這迷人的景象中，肆意地玩耍著、嬉戲著。這樣，我通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)，加深了學(xué)生的生活體驗(yàn)，在正式學(xué)習(xí)《春天來了》這首歌時(shí)，學(xué)生就能將歌唱春天的快樂情緒淋漓盡致地表達(dá)出來。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的小學(xué)音樂課堂需要我們進(jìn)行長期的努力探索和實(shí)踐，希望廣大小學(xué)音樂教師，能夠時(shí)刻遵循新課改所提出的“以音樂興趣為動(dòng)力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)”的教學(xué)要求，并積極研究各種可以構(gòu)建生動(dòng)有趣小學(xué)音樂課堂的途徑和策略，使小學(xué)生以輕松、愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂、寓教于學(xué)的教學(xué)目的。

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？誗編輯 段麗君