摘 要：詞匯教學(xué)是小學(xué)英語基礎(chǔ)性教學(xué)，而在小學(xué)階段，學(xué)生的記憶能力有限，對于詞匯的學(xué)習(xí)存在一定的障礙，而這時(shí)教師應(yīng)該著力提高詞匯教學(xué)的趣味性，首先將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，再結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)水平，在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律和方法，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；趣味記憶；教學(xué)探索

詞匯教學(xué)是一切語言教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握語言技能所不可或缺的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中更是如此。而長久以來，小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，很多學(xué)生對于詞匯仍然是死記硬背，缺乏規(guī)律和方法的掌握，而隨著學(xué)習(xí)的深入，需要記憶的詞匯越來越多，如果沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，則學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺到十分吃力。而小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸英語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的掌握也相對較少，學(xué)習(xí)能力也有待提高。

一、開展具象記憶，提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和形象性

小學(xué)階段的詞匯教學(xué)需要教師針對這一階段學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行。這一時(shí)期學(xué)生的思維方式以形象性思維為主，規(guī)律性和邏輯性的思維能力不高，在詞匯的學(xué)習(xí)中同樣也是如此，因此為了提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)有針對性地開展教學(xué)工作。如在詞匯教學(xué)中結(jié)合實(shí)物或者是圖片等形象直觀的方式，讓學(xué)生能夠在單詞朗讀和記憶時(shí)聯(lián)想到具體的事物，提高學(xué)生記憶的效率。例如在學(xué)習(xí)文具之類的單詞時(shí)，教師就可以讓學(xué)生拿著自己手中的文具來對照性地記憶課本中的單詞，像鉛筆pencil、書本book、書包bag等等，這些學(xué)生能夠看得見、摸得著的東西更能夠加深學(xué)生的印象。我在進(jìn)行這部分詞匯的教學(xué)時(shí)，還進(jìn)行了有效拓展，讓學(xué)生在既有事物的基礎(chǔ)之上進(jìn)行聯(lián)想，如看到鉛筆pencil就會聯(lián)想到鋼筆、水彩筆等等，看到書本也會聯(lián)想到報(bào)紙、漫畫書等等，這種拓展性的詞匯教學(xué)不僅提高了學(xué)生的課內(nèi)詞匯記憶程度，還讓學(xué)生掌握了一些基本的詞匯記

憶規(guī)律，在很大程度上豐富了學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力。

二、開展語境式教學(xué)，提高學(xué)生詞匯的應(yīng)用能力

對于詞匯的教學(xué)不能僅僅停留在單獨(dú)詞匯的記憶和理解之上，還要讓學(xué)生學(xué)會使用這些單詞，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生對于課內(nèi)單詞的記憶程度，同時(shí)還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，為學(xué)生英語交際使用能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)play這個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)這個(gè)單詞是“玩”的意思，但是具體的應(yīng)用呢，我就在教材的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生自行地組詞、造句，很多學(xué)生都組play games，play basketball等等，這些都是用play的“玩”的意思組的詞，這時(shí)我進(jìn)行了一定的拓展，告訴學(xué)生play這個(gè)單詞不僅有“玩”的意思，還有我們常見彈奏、播放等等的意思，如play the piano，彈奏鋼琴，play CD，播放CD等等；另外這個(gè)單詞還有其他的詞性，如做名詞時(shí)可以解釋成比賽、戲劇等等。這些有效的拓展充分地調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性，很多學(xué)生跟著我的思路進(jìn)行組詞、造句，并從更多的角度來理解這個(gè)單詞的含義，這樣不僅有效地提高了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)對于學(xué)生詞匯能力和語感的培養(yǎng)都有著非常積極的作用。

三、將詞匯教學(xué)融入課堂游戲之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在小學(xué)階段的詞匯教學(xué)中，以詞匯為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)一定的課堂游戲也能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對于詞匯的理解和記憶，這種教學(xué)方式主要是利用了小學(xué)階段學(xué)生活潑好動的心理特點(diǎn)。同時(shí)在游戲之中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)還能夠在很大程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將自己所學(xué)到的單詞應(yīng)用出來，在游戲過后學(xué)生的單詞記憶程度會大大提高。例如在學(xué)習(xí)水果類單詞的時(shí)候，我就準(zhǔn)備了一些課本內(nèi)容中的水果，然后分別裝入不同的盒子之中，讓

學(xué)生把手伸進(jìn)盒子里去觸摸水果，然后用英語拼出水果的名字，

并用這個(gè)單詞造句，完全做對的學(xué)生就會得到水果的獎(jiǎng)勵(lì)，在游戲中，學(xué)生的積極性被徹底地調(diào)動起來。

總而言之，在小學(xué)階段的詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的、有步驟地開展教學(xué)工作，首先以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為首要的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置生動形象的單詞學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在具體形象感知的條件之下完成單詞的記憶，提高其記憶的效率。另外也要將單詞的學(xué)習(xí)和記憶放置在一定的語言環(huán)境之中，這樣不僅能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生詞匯的應(yīng)用能

力，為學(xué)生的英語交際使用打基礎(chǔ)。除此以外，教師還要利用小學(xué)生活潑好動的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕才耪n堂游戲，寓教于樂，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生未來更高層次的英語學(xué)習(xí)鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

陶泓旭.小學(xué)英語詞匯教學(xué)之我見[J].中國校外教育，2014（7）.

？誗編輯 段麗君