摘 要：“問題串”是教師教學(xué)的“抓手”，是學(xué)生思維訓(xùn)練的“梯子”。教師要充分認(rèn)識(shí)它的重要性，注意運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情境運(yùn)用；搜集信息；提出問題；分析問題

“問題串”就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計(jì)一些挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，理清問題線索，提出問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過程。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)過程提供了基本的思路和脈絡(luò)。特別是對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，“問題串”的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。它從學(xué)生熟悉的生活情境到透露數(shù)學(xué)信息，從數(shù)學(xué)信息到提出問題、解決問題，從實(shí)物觀察到抽象的數(shù)字計(jì)算，到進(jìn)一步的延伸和發(fā)展，都必須環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，既要符合一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，又要能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，既要緊扣“數(shù)學(xué)情境”，又要脫離“數(shù)學(xué)情境”而進(jìn)入抽象思維的訓(xùn)練。

比如：一年級(jí)數(shù)學(xué)（北師大版）上冊(cè)“背土豆”一課的“問題串”就是這樣設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)的：先是兩幅充滿童畫趣味的情境連環(huán)畫“老鼠背土豆”，它情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，而且透出了數(shù)學(xué)信息：兩堆土豆，一堆5個(gè)，一堆2個(gè)，被老鼠全部背走了。但是，路上老鼠的袋子爛了，掉出1個(gè)。這個(gè)情境畫極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上提出了第一個(gè)問題：一共有多少個(gè)土豆？第二個(gè)問題：漏掉一個(gè)袋子里還剩幾個(gè)？第三個(gè)問題：老鼠的袋子爛了回去后袋子里有可能剩幾個(gè)？（漏掉1個(gè)，則剩6個(gè)；漏掉2個(gè)，則剩5個(gè)；漏掉3個(gè)，則剩4個(gè)；漏掉5個(gè)，則剩2個(gè)；漏掉6個(gè)，則剩1個(gè)；漏掉7個(gè)，則剩0個(gè)）在這一連串的問題中，情境畫是激發(fā)學(xué)生興趣的依托，讓學(xué)生享受童話的意趣，放飛想象的翅膀。尋找其中的數(shù)學(xué)信息是為了收回學(xué)生的思緒，把學(xué)生的注意力集中到一個(gè)點(diǎn)上。第一個(gè)問題是數(shù)學(xué)信息的收集和整理。第二個(gè)問題是數(shù)學(xué)信息的進(jìn)一步延伸。第三個(gè)問題則是由具體實(shí)物的觀察和計(jì)算，雖然仍有情境的影子，但注重抽象思維的訓(xùn)練，注重思維靈活性的訓(xùn)練。之后設(shè)計(jì)的“練一練”則是課堂教學(xué)的延伸和拓展，也是由情境和問題呈現(xiàn)的。

要充分而又有效地運(yùn)用“問題串”，落實(shí)“三維目標(biāo)”，打造高效課堂。在“問題串”的運(yùn)用上要注意以下幾個(gè)問題。

一、在情境畫的運(yùn)用上要收放自如

既能讓學(xué)生享受情趣，激活思維，又不把注意力全部放到故事情節(jié)上。同時(shí)，要充分利用生動(dòng)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，比如：我愛我家的教育，愛護(hù)環(huán)境的教育，和小朋友友好相處的教育，愛護(hù)動(dòng)物的教育，團(tuán)結(jié)起來力量大的教育等等。

二、對(duì)數(shù)學(xué)信息的搜集、整理要有耐心

一開始學(xué)生在這方面肯定會(huì)說出一些與數(shù)學(xué)不相干的信息，比如：“秋千真好玩?！薄袄鲜蠡丶乙豢?，一個(gè)土豆都沒有，肯定氣死了?！薄靶√詺獾姆孔诱鎭y?！薄鞍职謳铱戳藙?dòng)物園，也是這么漂亮?！钡鹊?，不一而足。當(dāng)學(xué)生說到這些的時(shí)候，老師一定不要心急，可以從中了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受他們童心的純真，滿足他們想說出自己體驗(yàn)的欲望。老師只需慢慢引導(dǎo)，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)信息總是與數(shù)字有關(guān)就行了，他們自然會(huì)找出“3個(gè)土豆。”“6個(gè)草莓?！薄?架飛機(jī)?！钡葦?shù)學(xué)信息。

三、提出問題是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是教學(xué)的關(guān)鍵

一年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，看事物僅限于眼睛看到的、耳朵聽到的，由此及彼地想問題，也僅僅是一種模糊的感覺，有時(shí)這種感覺在語言表達(dá)上也有困難，說的和想的不一樣，半截話比較多。這時(shí)候一定要尊重學(xué)生，不要隨意打斷他，老師還要幫助學(xué)生把意思表達(dá)清楚，同時(shí)要求其他同學(xué)要有聆聽的意識(shí)，讓學(xué)生把話說完，再進(jìn)行補(bǔ)充。在這個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)上，老師要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，采用類比遷移的辦法，啟發(fā)學(xué)生提出切合情境的問題。

四、分析問題和解決問題要注意方法的靈活多樣

充分發(fā)揮學(xué)具的作用，（小棒、計(jì)數(shù)器、方塊、手指、數(shù)線、尺子的刻度、“順著數(shù)”“倒著數(shù)”）使學(xué)生在動(dòng)手的過程中，逐步理解算理。所設(shè)計(jì)的“圈一圈”“畫一畫”等內(nèi)容都要充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中動(dòng)腦，動(dòng)腦的過程中又有創(chuàng)造性的發(fā)揮。另外，學(xué)生對(duì)于理解連環(huán)畫式的情境存在困難，如“乘車”。這時(shí)要幫助學(xué)生通過模擬表演理解情境。并且鼓勵(lì)學(xué)生通過按順序觀察等方法，捕捉情境中的數(shù)學(xué)信息，并加以記錄，而且根據(jù)所求問題，選擇有用的信息，也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過畫圖等形式分析數(shù)量關(guān)系。

五、延伸和拓展要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，不能離開情境的敘述和現(xiàn)實(shí)生活

比如“老鼠背土豆”中，老鼠的袋子爛了，圖畫上我們只能看到掉了一個(gè)土豆，但根據(jù)情節(jié)，可能會(huì)掉2個(gè)、3個(gè)，甚至全都掉光。學(xué)生有了這種思考以后，再進(jìn)行延伸和拓展。同時(shí)，延伸和拓展要有梯度，由淺入深，由形象到抽象。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用類比的辦法，舉一反三，觸類旁通。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)（如數(shù)字順序等），尋找規(guī)律，提高計(jì)算技巧。鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用“湊十法”，提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方位知識(shí)，分別為自己在班里的座位定位，或畫出自己回家的路線等。

六、要注意練習(xí)和鞏固的適時(shí)適度

所謂適時(shí)適度就是抓住練習(xí)的時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)練習(xí)題目要盡量與學(xué)習(xí)內(nèi)容順序和問題串的順序一致，數(shù)量合適、層次合理、形式多樣，起到舉一反三，潛移默化，能內(nèi)化為學(xué)生能力的作用。

總之，一年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)生終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)得鮮活而生動(dòng)、情趣盎然，老師就必須尊重學(xué)生，挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生都想問題都說話，認(rèn)真用好問題串，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中，活躍思維，理解數(shù)理，學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

劉鴻.小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)應(yīng)用題教學(xué)三部曲[A].萃英集：青海省教育委員會(huì)、青海省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文集[C]，2000.

？誗編輯 楊兆東