摘 要：探討主題：多媒體課件制作的思路和方法。結合親身實踐，通過三個方面粗淺地談一談課件制作的思路和方法以及在課件制作中的心態(tài)問題。

關鍵詞：教學課件；合理選材；制作心態(tài)

隨著時代的迅猛發(fā)展我們已經步入了信息時代，多媒體課件在教育教學領域中的應用越來越廣泛。我們利用計算機強大的多媒體功能，把靜態(tài)的、枯燥乏味的書本知識轉化為生動形象的聲音、圖像文件——多媒體課件?？上攵覀冎砸褂谜n件，就是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了活化教材，創(chuàng)造逼真的情境，充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對知識的理解和接受更加的容易。這樣一個好的課件既能更好地輔助學生掌握知識，又有利于教師使用和提高教學效率。那么，如何制作一個好的課件呢？這就要求我們根據學科的特點，理清教學課件制作的思路和方法。下面結合多年教學課件制作實踐中的一些體會，粗淺地談談課件制作的思路和方法。希望能與同行共享，相互切磋，以期對我們的教育教學工作有所

幫助。

一、明確教學目標，合理選材

新的課程標準要求教師充分利用現代教育技術開發(fā)教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率，利用計算機網絡和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習。同時，新課標倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。這就要求我們選擇的內容要做到以下

兩點：

1.選擇重、難點內容，課件制作能夠起到畫龍點睛的作用

我們通過細心研讀課程內容，根據教學大綱的要求，明確教學目的、要求和教材的重點難點，從而確定了課件制作的內容。例如：我們制作英語課件教授顏色的一些英文名稱時，就選擇了三原色為課件的制作內容。然后，我們把三原色任意組合，形成各種不同的顏色，使學生更為直觀地理解了教學內容，達到了很好的教學效果。

2.根據學生的思維方式選材

心理學實驗證明，人們學習同一份材料，如采用口授方式，讓學生只是聽（純聽覺），3小時后能記住60%，如果讓學生只是看（純視覺），3小時后能記住70%；如果聽覺、視覺并用，3小時后能記住90%。3天后三種學習方法的記憶力分別為15%、41%和70%。它說明眼耳并用、視聽結合的學習效果最好。英語教學借助現代視聽媒體的充分合理應用，真正讓學生做到既動腦又動口，全方位地調動學生的多感官參與學習，更加符合學生學習與認識事物的規(guī)律，促進了學生對知識的理解、掌握與應用，可以有效提高學習效率。在課堂教學中，學生是一個多變的變量，教師在設計具體的課堂教學活動時應該充分了解學生的實際情況，認真考慮學生可能的變化。我們在制作課件進行教學時，不必過分強調課件的整體性，而應該從實際情況出發(fā)，制作一些諸如“插播片”“片斷片”“素材片”等；在具體教學活動中，有效地利用這些“片”，使媒體真正起到輔助作用，從而更好地發(fā)揮學生的主體作用。

二、注重素材積累，開展腳本創(chuàng)作

1.注重素材積累

制作課件時我們要根據設計思路，準備所用的多媒體信息素材，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等。但往往我們會遇到某些“小插曲”，使課件制作的效果不盡如人意。這就要求我們在平時的工作中多注重素材的積累，使我們的課件制作素材更加豐富多彩。并且，我們在收集素材的過程中，要把不同的素材分類，這樣可以使我們在制作課件的過程中對所需的素材能夠信手拈來。大大改善我們制作的效果，提高我們的教學效率。

2.設計創(chuàng)作腳本

（1）選擇實用的課件制作平臺

眾所周知，編寫腳本是組織信息的第一步，如對屏幕布局、圖文比例、色調、音樂節(jié)奏、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。但我們認為在課件的制作過程中，我們應根據課件內容來選擇適當的制作平臺。例如：課件需要交互且用到邏輯判斷的內容時我們可以用Authware來做，它的交互功能比較強大；如果我們的課件是針對年齡小的群體，那我們可以用Flash來做，用Flash可以做出非常有趣的小動畫，能夠吸引低年級學生的注意力。如果這個課件只是為了給學生出示情境和練習，那么我們最好是用PowerPoint。

這個軟件功能強大、制作簡單，特別是它能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，動畫制作也較容易掌握，而且演示起來比較直觀、方便。根據不同多媒體課件的需要，使用不同的制作平臺開發(fā)出精致而又實用的課件并運用于教學中，教學效果會

事半功倍。

（2）創(chuàng)編腳本，形成風格

在選擇了適合自己的課件制作平臺后，我們要積極地進行腳本創(chuàng)作。我們在平時創(chuàng)編中形成了獨特的課件風格。如：我們對英語單詞教學部分的課件設計應以趣味性為主，突出單詞拼寫的效果；對英語對話部分的設計，我們力求做到直觀性，易于學生理解；對英語閱讀部分的設計，我們做到以敘事為主的課件形式等等。正是形成的這種風格，使我們在課件制作過程中能夠根據確定的內容，從學生的思維出發(fā)，本著先易后難，形象直觀，逐層深入的思維方法，確定新知識認知理解的過程。做到界面直觀、交互明確、思路清晰、操作簡便，從而有效地提高課堂教學

成果。

三、創(chuàng)作心態(tài)——快樂并收獲著

課件制作完成后必須進行測試，以便改正錯誤、修補漏洞。多媒體課件制作過程中還經常會因為使用者的設計意途的改變而進行修改，以及對其中的影像、圖片、聲音的播放位置、播放次數及控制的調試，這個過程是繁瑣的，我們時常會產生強烈的煩躁心理，這會嚴重影響我們的課件制作效果，影響我們課件使用的效率，有時還會適得其反?？梢姡藭r我們的創(chuàng)作心態(tài)是多么的重要?？鞓肥俏覀児ぷ鞯膭恿χ?。如果我們能夠以快樂的心態(tài)對待這件事情，那么，我們收獲的不僅僅是一個完美的課件制作作品，我們收獲的還有積極的創(chuàng)作心態(tài)，這對我們今后的創(chuàng)作將產生深遠的影響。

我們一直努力著、探索著多媒體課件的創(chuàng)作之路。同樣，我們也堅信，正是我們的不懈追求使我們的課堂熠熠生輝，使學生的能力在不斷提升，使我們的業(yè)務水平、教學質量不斷提升，使我們更加執(zhí)著于從事的事業(yè)。

參考文獻：

朱純.外語教學心理學[M].上海外語教育出版社，1998.

？誗編輯 李建軍