一、走進(jìn)小學(xué)語文課本——美的大門

馬克思說：“自由自覺的活動恰恰就是人類的特性?！崩缫粋€人心靈美有極為豐富的內(nèi)涵，它的核心是在認(rèn)識和改造世界的活動中具體體現(xiàn)了與社會發(fā)展相一致的進(jìn)步思想和高尚的情操；藝術(shù)作品的審美價值表現(xiàn)在內(nèi)容上有所創(chuàng)造，形式上有所創(chuàng)新；

人類通過自己的實(shí)踐活動，改造和支配了自然，自然因此直接或間接地肯定并顯示著人類創(chuàng)造新生活的能力，因此同樣具有創(chuàng)造性。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而美的創(chuàng)造是人們根據(jù)一定的審美理想、按照美的規(guī)律所進(jìn)行的一種改造客觀世界，同時也改造主觀世界的自覺的實(shí)踐活動，所以從小培養(yǎng)學(xué)生在聽說讀寫中進(jìn)行美的創(chuàng)造的能力，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著非常重要的意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的實(shí)施

1.審美教育的概念、特點(diǎn)和任務(wù)

審美教育，也稱美育或美感教育，它是通過審美的方式感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。美育的任務(wù)是培養(yǎng)和提高人們對自然美、社會美以及藝術(shù)美的鑒賞評價和創(chuàng)造能力，陶冶人們的思想情操，提高人們的生活趣味，使人們形成健康的個性和健全的人格，并得到全面發(fā)展。

新大綱提出小學(xué)語文審美教育的目標(biāo)是“培養(yǎng)愛美的情趣”?！皭勖乐?，人皆有之?！睈勖朗侨说奶煨浴Ｃ篮玫那槿勾蠹疑硇慕】?、精神愉快、生活豐富多彩而興味盎然，對培養(yǎng)學(xué)生健康個性和健全人格是有益的。

小學(xué)語文審美教育的根本目的就是大綱提出的“培養(yǎng)創(chuàng)造

力，發(fā)展健康個性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)”。美育具有知情意統(tǒng)一的特征，所以它在提高人的整體素質(zhì)方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

2.小學(xué)語文審美教育的新切入點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是一種充滿創(chuàng)新活力的審美教育，在教學(xué)中要將創(chuàng)新與審美結(jié)合起來。如閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，提供更多探索的契機(jī)，抓住一個具體的語境，一個詞語，一個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會語言表情達(dá)意的奧秘，在閱讀過程中體驗發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的喜悅。寫話和作文教學(xué)力求在廣闊的視野上給學(xué)生提供審美創(chuàng)造的大空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心生活、關(guān)心集體和他人，引導(dǎo)學(xué)生從同情感、責(zé)任感和使命感等高尚的人格層面上去記敘身邊美好的人和事，描繪美好的生活，獲得成功的樂趣和審美創(chuàng)新的快感。

真正確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的喜悅和激動。一位外國教育家說：“學(xué)生在課堂上不僅掌握一定數(shù)量的知識，而且努力設(shè)法通過學(xué)習(xí)材料表現(xiàn)自我，這就是展示自身本質(zhì)力量的審美積極性的源頭?！?/p>

三、培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力

審美是一個包括感知、情感、想象、理解等多種心理功能的綜合的動態(tài)的過程，而審美能力的培養(yǎng)是美育的最終結(jié)果。小學(xué)語文教學(xué)可以發(fā)揮美育的整體功能，綜合培養(yǎng)學(xué)生的各種審美

能力。

1.培養(yǎng)審美感知能力

審美感知包括審美感覺和知覺兩部分。感覺是感官對事物個別屬性的反映，知覺是感官對事物整體屬性的反映，人們往往是以審美知覺的形式來反映客觀存在的美，所以審美感知是對審美對象的整體把握。只有這樣整體上的把握，才能體驗審美的意境。培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，要注意感知階段可感性形象和模糊形象的交替的特點(diǎn)，通過剖析形象培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力。同時也可以引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨，通過繪聲繪色的語言，感知課文中人物有血有肉的形象。

2.張開想象的翅膀

審美想象是建立在記憶基礎(chǔ)上的審美表象運(yùn)動，是審美表象的再現(xiàn)、組合和改造，創(chuàng)造新的形象的心理過程。聯(lián)想可分為：接近聯(lián)想，即把因時間、空間上接近的兩種或幾種事物、人物聯(lián)想起來，如由宋江聯(lián)想到最講義氣而被他毒死的李逵。類似聯(lián)想，把兩種具有類似特征的現(xiàn)象聯(lián)系起來，如桃花和人面，因花紅聯(lián)想到少女紅潤的膚色。對比聯(lián)想，即把兩種對立的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，如冰天雪地聯(lián)想到火。復(fù)雜聯(lián)想，是一種意義聯(lián)想或關(guān)系聯(lián)想，如看到部分聯(lián)想到整體，發(fā)現(xiàn)原因聯(lián)想到結(jié)果等。

文學(xué)想象比繪畫和音樂的想象具有更大的自由性，因為它是以語言為物質(zhì)手段，直接構(gòu)成一種新形象來反映廣闊的深刻的社會生活。文學(xué)作品形象的這種間接性特點(diǎn)，可以使學(xué)生在聯(lián)想和想象中真切感受美好的事物，正是我們用來培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的最好載體，在教學(xué)中要很好地挖掘其審美教育的潛力。

參考文獻(xiàn)：

杜衛(wèi).美育論.教育科學(xué)出版社，2000-01.

？誗編輯 溫雪蓮