摘 要：現(xiàn)今，提高學(xué)生素質(zhì)教育已經(jīng)不單單只是一個口號，而是真真正正要做到實處、落到實處。做到以人為本，尊重每位學(xué)生的性格差異、能力差異、智力差異。因材施教，德智體美勞，全面培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；耐心細(xì)心；因材施教；樹立信心

身為一名小學(xué)教師，奮戰(zhàn)在教育工作十余載。每天都接觸著不同性格秉性的學(xué)生。有的學(xué)生接受事物信息文化等能力強，有些學(xué)生理解反應(yīng)、接受事物的能力弱。這些個別的差異，確實需要我們付出更多的耐心、細(xì)心和精力。

教師首先是要受到文化知識等教育，在文化知識方面要先于學(xué)生，再把文化知識、生活經(jīng)驗、育人道理傳播給學(xué)生。面對理解事物信息文化知識能力強、接受能力強、反應(yīng)能力強、聰明的優(yōu)等生在授課上應(yīng)充實課程內(nèi)容，可以適當(dāng)提高練習(xí)難度，鼓勵他們獨自創(chuàng)造完成。如果你在平時授課時發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)等生在一個晚上做完很多書本上的練習(xí)題，那么照這個速度下去，該生很快就能將本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成。那么，面對這一類優(yōu)等生我們可以給他單獨安排一些自學(xué)用的課后拓展難題輔助教材，引導(dǎo)學(xué)生自己解決難度較大、水平較高的相關(guān)問題。

還有一類“特殊”的學(xué)生，他們的智力發(fā)展水平與同齡兒童相比較低。也就是我們現(xiàn)在所說的“落后生”。他們只是在理解能力、記憶力、接受能力、舉一反三等方面相比較優(yōu)等生稍弱一些。性格脾氣等其他方面并不是差很多。此類學(xué)生是輕度的：自己能夠管理自己，能夠獨自完成班級里一些簡單的勞動，語言描述能力不弱，還是比較連貫。只是學(xué)習(xí)上面比較費些力氣。在生活中，我們可以鍛煉其待人接物的能力，給予他們適當(dāng)?shù)臋C會鍛煉自己，從而提高他們的情商。稍微重一點的一類學(xué)生：語言表述吃力，不能夠完整描述語言，只能部分描述，學(xué)習(xí)很吃力，自理能力較弱，動作部分有障礙不順利。面對不同程度的“落后生”就得因材施教，找出問題所在。在學(xué)習(xí)上給予幫助，在生活中給予幫助，而且要有耐心，可以適當(dāng)?shù)劐憻捚洫毩⑸詈妥鲂┗竞唵蝿趧拥哪芰Γ灰缫曀麄儭?/p>

我們要根據(jù)每位學(xué)生性格的不同，運用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫逃?/p>

漸漸培養(yǎng)出良好的性格。想要教育方法有成果、有效率，我們就應(yīng)該充分掌握孩子們性格中的優(yōu)點與缺點、特征和差異。教師可以從孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動態(tài)度、課外活動、校內(nèi)活動等多方面觀察了解性格特征。例如：有的學(xué)生熱愛關(guān)心班集體。在平時學(xué)習(xí)生活中此類學(xué)生能夠體現(xiàn)出良好的性格特征。這樣的學(xué)生我們要給予表揚，可以讓他擔(dān)當(dāng)班級里的小干部。對于不是很關(guān)心班集體榮譽和愛護(hù)集體的此類學(xué)生，教師可以給予分配一些少量或者適當(dāng)?shù)牧λ芗暗膭趧樱⒓皶r給予學(xué)生鼓勵、贊揚，促使他們逐漸形成良好的性格特征。我們說的后進(jìn)生是指智力水平與學(xué)習(xí)成績相比較，智力水平較高，而學(xué)習(xí)成績較差者。他們有平等受教育的權(quán)利。作為教師，我們主觀不應(yīng)該放棄他們，而應(yīng)該更有耐心和細(xì)心的教導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)過程中我們布置難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)習(xí)題，不能過于復(fù)雜。作對的成功率再一多半或者一半左右。這樣后進(jìn)生做起來會有成就感。會調(diào)動起后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。在一段時間之后，可以給學(xué)生制定適當(dāng)?shù)目荚嚹繕?biāo)。高度適中，這樣長期堅持下去學(xué)生們就不會產(chǎn)生倦怠心里?？朔щy、主動學(xué)習(xí)的積極性就會更持久一些。

不論哪一個學(xué)科，遇到難題時完成這一項總體包含若干部分。

我們可以嘗試引導(dǎo)這些后進(jìn)生多多動腦思考尋求多種解決辦法，有助于提高自主性學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的克服困難動腦思考主動學(xué)習(xí)的積極性。

對于優(yōu)等生相比較，后進(jìn)生缺乏一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要格外注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。不能原地等待，要以頑強的毅力堅持不懈的學(xué)習(xí)，并且品嘗到成功的果實，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣學(xué)生就會從中了解到學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)的重要性。

幫助學(xué)生制訂家庭學(xué)習(xí)計劃也是很重要的環(huán)節(jié)。如果學(xué)生能夠做到先主動溫習(xí)功課到自主獨立完成家庭作業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵、表揚，還可以同學(xué)之間相互檢查批改作業(yè)，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣無處不在。

同時，巴班斯基針對后進(jìn)生簡單概括了教育三原則：第一，后進(jìn)生是千差萬別的，造成后進(jìn)生的原因也是多種多樣的，必須堅持具體問題具體分析，區(qū)別對待，因人施教；第二，發(fā)展性原則，教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展，對后進(jìn)生也是如此。應(yīng)著眼于后進(jìn)生的一般發(fā)展，而不遷就其弱點，在不脫離其原有水平的情況下，適當(dāng)?shù)貙筮M(jìn)生提出較高的要求，以便從根本上克服學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象；第三，主要矛盾原則，教師應(yīng)善于全面地綜合地分析研究造成學(xué)業(yè)不良的原因，設(shè)法查明主因，因為只有抓住了主要矛盾，問題才能迎刃而解。

所以，讓我們主動了解后進(jìn)生，不要放棄！走近他們的學(xué)習(xí)世界。幫助他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣。重新認(rèn)識自我！提高國民素質(zhì)，為21世紀(jì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為祖國的強大貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

祝鴻.淺析如何加強小學(xué)生素質(zhì)教育[J].新課程，2012（7）.

？誗編輯 溫雪蓮