摘 要：閱讀是一個(gè)人獲取知識(shí)的重要途徑之一，因此，在幼兒教育中開展有效閱讀活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒閱讀能力、提高幼兒想象力等都具有十分重要的作用。結(jié)合幼兒教育實(shí)踐，對(duì)幼兒教育中開展有效閱讀活動(dòng)進(jìn)行了探索研究。

關(guān)鍵詞：閱讀環(huán)境；引導(dǎo)；監(jiān)督；教育手段

幼兒階段開展早期閱讀活動(dòng)，不僅是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，更是培養(yǎng)孩子們閱讀興趣、發(fā)展幼兒能力的需要，可以給幼兒打下良好的基礎(chǔ)。以下是本文對(duì)幼兒教育中開展有效閱讀活動(dòng)的幾點(diǎn)探索研究，僅供各位同行參考借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

在幼兒早期閱讀活動(dòng)中，我們老師只有為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，才能調(diào)動(dòng)起幼兒的閱讀興趣，讓幼兒積極參與到閱讀活動(dòng)中去。因此，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀環(huán)境的設(shè)計(jì)，滿足幼兒閱讀的需要。例如，在教室里我們可以建立閱讀角，為學(xué)生提供一個(gè)閱讀場所，同時(shí)提供一些適合幼兒閱讀的圖畫書，這樣無論在課上還是課下，都可以吸引幼兒自主閱讀圖畫書，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。再如，我們通過有效地?cái)[放教室里的桌椅等，為幼兒營造安靜的閱讀環(huán)境，這樣都有助于閱讀活動(dòng)的有效開展。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，培養(yǎng)幼兒閱讀能力

幼兒早期閱讀只是一個(gè)啟蒙階段，這個(gè)階段的幼兒年齡小，而且認(rèn)知等各方面能力都欠缺，因此，在幼兒早期閱讀中，我們老師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)和監(jiān)督，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成好的閱讀能力和習(xí)慣，同時(shí)也糾正不正確的閱讀習(xí)慣和方法，從而促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高，為今后的閱讀打好基礎(chǔ)。此外，閱讀是一種藝術(shù)，這種藝術(shù)還體現(xiàn)在閱讀作品當(dāng)中，所以，我們要鼓勵(lì)孩子們多閱讀書籍，欣賞作品，引導(dǎo)孩子們品味作品中的圖畫故事和語言文字，用作品中的勵(lì)志故事來激勵(lì)孩子，帶領(lǐng)幼兒感知閱讀作品。另外，我們要利用閱讀作品中的情景描寫方法激發(fā)孩子們閱讀的熱情和興趣，讓孩子們從閱讀中有所收獲。所以，我們要鼓勵(lì)孩子們欣賞作品，學(xué)習(xí)作品中的語言，鍛煉自己的語言表達(dá)能力，提高自己的感知能力和想象能力，為孩子們今后的能力形成和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、閱讀與繪畫相融合，提高幼兒創(chuàng)新能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確地提出：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此，在幼兒閱讀活動(dòng)中，我們要將閱讀與繪畫活動(dòng)相整合，這不僅可以激發(fā)幼兒的興趣，而且能夠提高幼兒的創(chuàng)新能力。例如：將自己熟悉的故事用筆畫出來，然后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、積極思考，想一想自己所畫的故事是否與書本上的故事一樣，從而幫助他們發(fā)現(xiàn)其中的不同與聯(lián)系。又如：讓幼兒在閱讀完一則故事之后，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編，或?qū)⒐适赂臑樵姼?，然后再畫出來。?dāng)幼兒閱讀《小海龜》之后，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象：“小海龜還會(huì)看到什么呢？”孩子們紛紛動(dòng)筆開始繪畫，有的畫出了潔白的浪花，有的畫出了海龜媽媽，有的畫出了茂盛的椰子樹，還有的看見了在沙灘上游戲的小朋友。實(shí)踐證明，分享閱讀與繪畫的結(jié)合，對(duì)于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力起到了重大作用。此外，教師還可以讓幼兒輪流介紹自己的畫，并組織幼兒設(shè)計(jì)一款大家都喜歡的封面，將所有的畫收集在一起裝訂起來，放置于圖書區(qū)讓幼兒自由欣賞。

四、利用現(xiàn)代教育手段，提高閱讀的積極性

多媒體技術(shù)可以將聲音、畫面和文字集合在一起，能夠給幼兒帶來強(qiáng)烈的視覺沖刺和聽覺刺激，合理使用多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)可以激發(fā)幼兒的興趣，對(duì)豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)具有積極的作用。研究表明：幼兒園的幼兒正值語言和思維發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)心理學(xué)研究表明，這一階段的兒童具有活潑好動(dòng)、注意力難以持久的年齡特征，其形象思維占據(jù)主要地位。所以這一階段的幼兒對(duì)于直觀、感性的閱讀材料比較感興趣，對(duì)于形象具體的事物能夠產(chǎn)生較為持久的注意力。為此，引入多媒體技術(shù)，恰好符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠滿足幼兒的閱讀認(rèn)知需求。因此，在幼兒早期閱讀活動(dòng)中，我們老師要善于使用多媒體電教手段發(fā)展幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的思考，將幼兒的聽覺和視覺與思考結(jié)合在一起，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，抓住幼兒思維啟發(fā)點(diǎn)，提高幼兒思維的靈活性、深刻性和廣闊性。

總之，在幼兒教育中開展閱讀活動(dòng)的途徑是多種多樣的，需要我們廣大幼兒教師在今后的教育中根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不斷去嘗試與探索，只有這樣才能探尋出更有效的途徑，開展好幼兒早期閱讀活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

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？誗編輯 趙飛飛