摘 要：隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，年輕父母工作的負(fù)擔(dān)日益加重，隔代教育現(xiàn)象越來(lái)越普遍。在分析隔代教育利弊的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了“祖輩參與式家園共育”系列活動(dòng)，在探索和實(shí)踐中努力克服祖輩們參與教育的弱點(diǎn)，挖掘他們身上潛藏的寶貴資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效更新祖輩的教育觀念，促進(jìn)祖孫輩親子交流，最終達(dá)成良好的教育對(duì)策，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：祖輩；參與式家園共育；實(shí)踐

9月開(kāi)學(xué)的第一天，老師站在幼兒園大門口迎接新入園的孩子們，看見(jiàn)一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)入幼兒園。不經(jīng)意間，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，有些孩子是由家長(zhǎng)抱著或背著的，而抱著或背著的絕大多數(shù)是爺爺奶奶、外公外婆祖父輩的。接下來(lái)幾天，老師特意留意觀察，的確，每天接送孩子的祖父輩居多，他們有抱著背著哄著送進(jìn)的、有滯留在幼兒園隔窗觀望不放心的、有

抹眼淚走出幼兒園大門的……

一、問(wèn)：如何看待當(dāng)今家庭教育

面對(duì)以上這一現(xiàn)象，我們不僅要問(wèn)：“如今的孩子已是獨(dú)一代的孩子天下，即獨(dú)二代。當(dāng)獨(dú)一代面對(duì)自己寶寶——獨(dú)二代，他們的家庭教育如何呢？”

（一）照顧子女落在晚年賦閑的祖輩身上

近一二十年來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，人們的思想觀念發(fā)生了重大變化，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、工作節(jié)奏加快、自我價(jià)值意識(shí)等，使年輕的父母需要集中更多精力干事業(yè)，將大部分時(shí)間和精力投入工作和學(xué)習(xí)，在事業(yè)與家庭不能兼顧的時(shí)候，照顧子女的責(zé)任自然落在晚年賦閑在家的祖輩身上。

（二）年輕父母缺少時(shí)間和精力親自教育

那些80后的獨(dú)一代已經(jīng)成為4+2+1，在現(xiàn)代的都市生活中，

家庭教育的重要性日益凸顯，家長(zhǎng)們和社會(huì)各界越來(lái)越重視，但是由于城市已進(jìn)入老齡化社會(huì)，年青一代的生活節(jié)奏快，工作壓力大，競(jìng)爭(zhēng)日趨酷烈，年輕父母一般缺少時(shí)間和精力進(jìn)行親子教育。在很多的家庭中孩子多半由祖輩為主養(yǎng)育。

二、思：如何應(yīng)對(duì)祖輩隔代教育

面對(duì)以上現(xiàn)象，讓我們不僅思考：祖輩教育（也稱“隔代教育”）已成為一種客觀存在的家庭教育模式。祖父輩成為“獨(dú)一、獨(dú)二代”的代養(yǎng)者已是客觀存在的。這種教育模式的質(zhì)量將直接影響孩子一生的發(fā)展。而幼兒園又該做些什么？

（一）剖析祖輩教育的利與弊

隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育模式，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。那么，我們幼教工作者應(yīng)該怎樣面對(duì)這種現(xiàn)狀，揚(yáng)長(zhǎng)避短地促進(jìn)現(xiàn)代的幼兒教育呢？

祖父母?jìng)儽容^有耐心去陪伴和教育孫輩，還具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)年輕父母在養(yǎng)育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)不足，發(fā)揮祖輩的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。然而，由于祖輩在生理和心理上必然帶有老年人的特點(diǎn)，他們的價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會(huì)或多或少有差別，因此，老人帶孩子也存在著一定的弊端。如，很多祖輩也容易因?yàn)閻?ài)孫心切，過(guò)分溺愛(ài)，使孩子產(chǎn)生“以自我為中心”的意識(shí)；祖輩往往不能很好地理解幼兒園的教育工作，開(kāi)展的一些教學(xué)活動(dòng)他們不理解，甚至說(shuō)不懂等等。

（二）調(diào)查顯現(xiàn)祖輩參與“度”

1.祖輩教育比例高

通過(guò)對(duì)我園2～5歲四個(gè)年齡段的孩子家庭進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭中父母教養(yǎng)為主的占44.4%，父母與祖輩共同教養(yǎng)以及由祖輩教養(yǎng)為主的占55.6%，可見(jiàn)，參加教養(yǎng)的祖輩占了很大比例，而且調(diào)查表明，孩子年齡愈小，與祖輩生活在一起的比率就愈高。“祖輩教育”模式已成為一種客觀存在的家庭教育模式。

2.祖輩教育家庭的兒童行為習(xí)慣相對(duì)較差

我們?cè)趯?duì)接受隔代教育為主的孩子進(jìn)行家庭調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，不論是自理行為，還是文明、禮貌、學(xué)習(xí)行為等，接受隔代教育的孩子中有很大一部分要比父母教養(yǎng)的孩子要差，在行為方面存在較大的問(wèn)題。

3.祖輩教育家庭的兒童心理健康狀況不容樂(lè)觀

通過(guò)對(duì)我園2～5歲四個(gè)年齡段主要以接受隔代教育為主的孩子進(jìn)行心理健康問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有20.8%的幼兒有不良習(xí)慣，11%

的幼兒情緒抑郁、自卑，9.1%的幼兒焦慮、緊張，數(shù)據(jù)告訴我們，由于祖輩家長(zhǎng)中“隔代慣”、思想觀念陳舊、知識(shí)結(jié)構(gòu)貧乏等不利因素的存在，祖輩家長(zhǎng)的家庭教育總體水平的平均值低于父母的家庭教育水平，隔代教育的質(zhì)量不盡如人意，接受隔代教育的幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

通過(guò)對(duì)隔代教育的利弊分析，在發(fā)揮隔代教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注

意克服種種負(fù)面影響，走出誤區(qū)，對(duì)提高家庭教育質(zhì)量和科學(xué)

育兒水平，使我們的孩子都能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，有著十分重要的

意義。

三、行：直面現(xiàn)實(shí)尋找教育良策

作為幼兒教育工作者，面對(duì)這種客觀現(xiàn)實(shí)的存在，應(yīng)該正確看待這種想象，采取積極有效的手段，調(diào)動(dòng)祖輩們參與到家園共育的行列中，讓祖輩在實(shí)踐的活動(dòng)中煥發(fā)他們獨(dú)特的魅力。那么，我們又該怎樣調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們參與到活動(dòng)中，從而挖掘他們的潛能呢？

（一）融入?yún)⑴c——特殊的家教指導(dǎo)活動(dòng)

教育觀念和教育方法的差異并不完全以年齡為界限，老年人的觀念未必落伍，年輕人的觀念未必現(xiàn)代。因此，兩代人完全可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。于是我們嘗試開(kāi)展了邀請(qǐng)爺爺奶奶參與的沙龍式、茶話式的交流活動(dòng)和親子活動(dòng)等。讓祖輩首先融入教育之中，讓他們感受到自己的教育價(jià)值。

案例一：茶話會(huì)上亮經(jīng)驗(yàn)

詹××奶奶在茶話會(huì)上提出請(qǐng)易出汗的孩子自帶一塊干毛巾放在幼兒園，請(qǐng)保育員在戶外互動(dòng)前后幫忙塞在幼兒背后，以預(yù)防出汗而造成孩子感冒，其他的爺爺、奶奶也都紛紛表示贊同，孩子好動(dòng)而又很容易出汗，如果不馬上采取適當(dāng)?shù)奶幚?，很有可能?huì)引起感冒，我們也立即表示贊同老人的方法，表示在今后一定注意關(guān)注每位幼兒的日常護(hù)理。祖輩們立即表現(xiàn)出滿意的態(tài)度，達(dá)到了首先使家長(zhǎng)信任教師，其次使祖輩不經(jīng)意間融入幼兒園教育之中的目的。

案例二：沙龍活動(dòng)顯溫馨

根據(jù)我班幼兒吃飯不好的具體情況，我們舉辦了多次爺爺、奶奶沙龍活動(dòng)，其中“寶寶多健康”沙龍活動(dòng)，就是針對(duì)許多幼兒有挑食、偏食的現(xiàn)象，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的討論與分析，引導(dǎo)祖輩注重幼兒的營(yíng)養(yǎng)均衡，糾正孩子挑食、偏食的壞習(xí)慣。同時(shí)我們還向爺爺、奶奶發(fā)出溫馨提示，讓爺爺、奶奶們了解現(xiàn)代的幼教知識(shí)，接觸最新的教育理念，在一定程度上緩解了隔代教養(yǎng)、過(guò)度寵愛(ài)的現(xiàn)象。

通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，教師與祖輩、父輩對(duì)話，幫助其對(duì)活動(dòng)意義的理解，在交流的同時(shí)，指導(dǎo)他們?cè)谏钪杏龅降膯?wèn)題。告訴他們?cè)诮逃龑O輩時(shí)有幾點(diǎn)問(wèn)題也應(yīng)引起高度重視：（1）不能盲目順從孩子，要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。（2）爺爺、奶奶的意識(shí)不能太強(qiáng)，要與孩子建立朋友的關(guān)系。（3）不要把自己的孩子與別人的孩子進(jìn)行過(guò)多的橫向比較。（4）不要對(duì)孩子將來(lái)期望過(guò)高，要實(shí)事求是地看待孩子今后的發(fā)展。

（二）協(xié)同探索——祖、父輩參與助教新內(nèi)容家園教育

抓住契機(jī)，挖掘祖輩資源，發(fā)揮祖輩的助教作用，是助教活動(dòng)成功的關(guān)鍵之一，作為教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會(huì)收到良好的教育效果。

1.開(kāi)設(shè)祖、父學(xué)堂，更新教育理念

我班開(kāi)設(shè)了“祖輩、父輩學(xué)堂”，即：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式，定期講座、經(jīng)驗(yàn)交流、焦點(diǎn)問(wèn)題PK等互動(dòng)形式，針對(duì)家庭教育中存在的種種教育問(wèn)題，向祖輩、父輩家長(zhǎng)傳播一些科學(xué)的教育方法，通過(guò)講解法、比較法、融合法等幫助祖輩、父輩家長(zhǎng)建立起全新的教育觀念。

例如，在一次家長(zhǎng)會(huì)上，我們事先選擇了祖輩家長(zhǎng)感興趣而幼兒又普遍存在的問(wèn)題“孩子不愛(ài)吃飯?jiān)趺崔k？”讓他們共同探討。由于進(jìn)餐問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際，祖輩們有切身體會(huì)，因此大家都很關(guān)心，議論紛紛，討論熱烈，最后大家互相借鑒了他人的成功經(jīng)驗(yàn)，收益頗多，取得了事半功倍的效果。

2.建立意見(jiàn)反饋，形成教育合力

我們運(yùn)用參與式活動(dòng)、幼兒園獨(dú)立網(wǎng)站、家園聯(lián)系欄等陣地介紹近階段園內(nèi)外的幼兒教育新動(dòng)態(tài)，班級(jí)每周活動(dòng)主題、家長(zhǎng)熱點(diǎn)話題以及孩子在園情況，吸引祖輩、父輩教育家庭自覺(jué)參與，實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)、溝通、指導(dǎo)、咨詢，讓幼兒園的教育服務(wù)到家庭。如，我們定期開(kāi)展的晨間區(qū)域親子活動(dòng)，即早晨送幼兒入園時(shí)，用十幾分鐘至三十分鐘的時(shí)間與幼兒共同參與幼兒園為他們準(zhǔn)備的室內(nèi)、室外晨間區(qū)域自選活動(dòng)，并對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察、指導(dǎo)。這個(gè)活動(dòng)形式在時(shí)間上適合祖輩、父輩家長(zhǎng)，方便，內(nèi)容豐富，家長(zhǎng)參與時(shí)可以根據(jù)自身情況靈活選擇，教師亦能在活動(dòng)中較全面地觀察家長(zhǎng)與孩子間的親子互動(dòng)情況，以便做出有針對(duì)性的

指導(dǎo)。

3.關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性溝通

由于不同隔代教育家庭中祖輩家長(zhǎng)的素質(zhì)、教養(yǎng)水平不同，隔代教育的方式也不一樣。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，做家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)提高教育水平也要像教育幼兒一樣“因人而異”，針對(duì)不同類型的隔代教育長(zhǎng)輩家長(zhǎng)，實(shí)施不同層次、不同類別的指導(dǎo)方法，以期促進(jìn)指導(dǎo)的有效性。如我們班的樂(lè)×爺爺，過(guò)度關(guān)注孫子，生怕孩子在幼兒園里吃不飽，每天接孩子時(shí)都會(huì)帶來(lái)一瓶酸奶或其他零食等食物。由于隔代親的“愛(ài)”使孩子長(zhǎng)得更加肥胖，營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩。針對(duì)這樣的情況，我們及時(shí)與他談心，同時(shí)把幼兒園的每天食譜拿給他看，還找來(lái)雜志和有關(guān)資料，讓家長(zhǎng)明白營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的害處。漸漸地家長(zhǎng)明白了科學(xué)育兒的道理，同時(shí)通過(guò)我們的溝通，無(wú)論是在生活上，還是在學(xué)習(xí)教育上，達(dá)到了同步。

由于祖輩、父輩們所處的時(shí)代、文化教育水平不同，生理心理上的價(jià)值觀念、生活方式必然也不同，我們相信只要讓祖輩們、父輩們共同親身進(jìn)入這個(gè)家園共育的角色中，相信隨時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷刷新教育觀念，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一定會(huì)和我們同步！

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？誗編輯 孫玲娟