【教學(xué)目標】

學(xué)習(xí)抓住特點寫景的方法。通過賞寫和賞讀，提升學(xué)生對奇異醉人的綠的理解力和鑒賞力。

【教學(xué)重點難點】

1.學(xué)習(xí)抓住特點寫景的方法。

2.體會精彩語句的表達效果，學(xué)會賞析。

3.學(xué)會用批注閱讀法讀書，養(yǎng)成讀書動筆的好習(xí)慣。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

朱自清，他描繪過春天的姹紫嫣紅，刻畫過父親那難忘的背影。他的文字讓我們溫暖著、感動著。今天，我們要學(xué)習(xí)他的散文《綠》，也會讓我們驚詫著、陶醉著。

二、介紹作者

三、自讀課文

1.讀準字音，掃除生字詞。

2.思考“綠”在課文中指什么。

四、源頭活水

1.課文在介紹梅雨潭的綠之前，描寫了哪些環(huán)境？各有什么特點？

（歸納：梅雨瀑——聲音、顏色、形態(tài)；梅雨亭——踞、?。杩沼w）；云——流動；巖、草——潤濕、油綠）

2.有人說，對梅雨瀑及梅雨潭周圍環(huán)境的描寫與寫梅雨潭的綠不相干，你怎么看？

（歸納：交待梅雨潭形成的原因。梅雨潭之所以蘊涵了這樣豐富而美麗的“綠”，是因為有梅雨瀑這樣的源頭活水）

3.補充介紹描寫梅雨潭環(huán)境清麗美妙的詩文。（略）

五、如許潭綠

1.梅雨潭作為景中之景，它的綠讓作者如此驚詫，給人的總體感受是怎樣的呢？

（歸納：奇異醉人）

2.作者是怎樣直接表現(xiàn)梅雨潭的綠奇異、醉人的特點的呢？運用圈點批注的方法品味四個比喻句的妙處。

（歸納：批注即批語注釋，是對文章的品評和鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，同時也是讀者消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運用的過程。“批”是批語、評語，或在文章旁邊寫上段落大意、層次大意和表達的方式，或?qū)λ枷雰?nèi)容、表達方式、遣詞煉句加以評論，或提出質(zhì)疑，或進行鑒賞?！白ⅰ本褪亲⑨?，如對難字生詞、文章背景、作者信息、人物典故、風(fēng)土人情等加以解釋或提示。圈點符號略）

①示例：她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅。

（歸納：“松松”指放松、自然，疊詞又增加了她的自然與隨性；“皺纈”指有花紋的綢緞皺折著，綢緞即使隨意擺放，那種高雅的美麗也是隱藏不住的；“裙幅”指長裙及地，顯出輕盈與飄逸；“少婦”則充滿了成熟女性的風(fēng)韻；“拖”可見其隨意閑適。整個句子表現(xiàn)了微風(fēng)拂過水面，水面上蕩起漣漪，即使是這種細小的波紋也顯得搖曳多姿，就像遠處走來的風(fēng)姿綽約的少婦，美麗率性而又閑適自如，充滿了無窮的魅力）

②學(xué)生當堂用圈點批注的方法賞析“她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心”“她滑滑的明亮著，像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”“她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！”三個句子，然后小組交流、班級展示。（略）

③指導(dǎo)朗讀：

她松松的皺纈著，

像少婦拖著的裙幅；

她輕輕的擺弄著，

像跳動的初戀的處女的心；

她滑滑的明亮著，

像涂了“明油”一般，

有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；

她又不雜些兒塵滓，

宛然一塊溫潤的碧玉，

只清清的一色

——但你卻看不透她！

學(xué)生第一遍齊讀時，聲音整齊劃一，響亮而鏗鏘，從朗讀的要求上說，做得已經(jīng)非常好了。但是，總覺得少了那么一點味道，那種奇異醉人的感覺沒有出來。

（指導(dǎo)：“松松”“輕輕”“滑滑”等詞語分別表現(xiàn)的是閑適、輕靈和柔軟，所以要讀得輕柔一些、優(yōu)美一些，語句之間要有一種膠著而又意味深長的韻味；“裙幅”要讀出長裙及地、輕盈飄逸的美感；“初戀的處女的心”則要讀出青春萌動的純凈與期待；“溫潤的碧玉”則要讀出滋潤、通透、純凈。同時，少婦和少女的特點是一種陰柔之美，而非陽剛之氣）

第二遍齊讀，奇異醉人的特點有點感覺了，但整體的美感還沒有完全表現(xiàn)出來。

（指導(dǎo)：朗讀要抓住節(jié)奏、抑揚頓挫，方顯得錯落有致。關(guān)鍵詞語要重音凸顯，“松松”“輕輕”“滑滑”這些疊詞，除了重音突出，還可以通過拉長音節(jié)、字與字之間延長停頓間隔，營造余音繚繞的感覺）

3.除了直接寫梅雨潭綠的奇異醉人外，作者還運用了側(cè)面烘托和聯(lián)想的手法，增加綠的層次感和厚度。

4.直接抒發(fā)對綠的奇異醉人的感情。

六、總結(jié)

作者極力描寫了梅雨潭的綠的奇異醉人，從水波、水光、水色三個角度，用比喻描寫了“綠”搖曳多姿、光亮軟嫩、清澈純凈的特點。通過比較，側(cè)面表現(xiàn)了潭水綠得恰到好處；通過聯(lián)想，體現(xiàn)了潭水綠得輕盈、嫵媚；最后通過對話，表現(xiàn)了對綠的熾熱的愛戀。

【教學(xué)反思】

一、緊扣文本，品出語文味

文本是語文學(xué)習(xí)的依據(jù)。對于文本而言，只有深入閱讀和感受，才能實現(xiàn)由無生氣的意義痕跡向有生氣的意義轉(zhuǎn)變。

朗讀有助于更加真切地感受文本，領(lǐng)略作品的精妙之處，達到以聲傳情的效果。為此，我在課堂上安排了三次朗讀活動：開始時讓學(xué)生自由朗讀，以完成對整篇文章的總體把握；在學(xué)習(xí)的過程中跳讀，學(xué)習(xí)在文本中如何有效地篩選信息，感受梅雨潭清麗曼妙的景色和梅雨瀑奇異醉人的綠；在賞析梅雨瀑的奇異醉人的綠時進行局部研讀，在反復(fù)讀中品味感受。

品讀可以更深入地研究文本。

本單元的重點之一是圈點批注讀書法，課堂上，我就安排學(xué)生運用圈點符號進行批注閱讀。我先通過示范，教會學(xué)生圈點批注的方法，然后，他們從關(guān)鍵的字、詞入手，賞析字詞的精妙；從修辭入手，體會修辭表達的更形象的內(nèi)容、營造的更精美的意境；從句式入手，感受作者熾熱的愛戀。

通過字斟句酌，賞析文字的魅力，品味意境的韻味和語句的內(nèi)涵以及貫穿其中的深情，是對文本呈現(xiàn)的美的咀嚼回味，能幫助學(xué)生更深入地觸摸文本，品味蘊藏其中的濃濃的語文味，得到審美享受，提高語文鑒賞力。

二、凸顯生本，營造生態(tài)場

語文學(xué)習(xí)很重要的內(nèi)容是欣賞，即讓學(xué)生作為獨立的閱讀個體，從自己的視角看待作品。這樣的評價也許稚嫩、也許膚淺、也許別出心裁，卻恰恰表現(xiàn)了學(xué)生的一種成長。在孩子成長的世界里，歪歪斜斜的腳印就是最美的痕跡。作為教師，我們要真正地尊重學(xué)生，靜靜地陪著學(xué)生長大，看著他們的思維逐步嚴謹、思想逐步深刻、靈魂逐步豐盈。陪著蝸牛散步，才是教育的本質(zhì)。

本節(jié)課上的賞讀主要集中在描寫綠的比喻句上，學(xué)生對此進行了獨特的解讀：有的從不同的感覺角度讀出了“綠”的雅致、清亮、鮮嫩、柔軟、可愛；有的抓住比喻，分析“綠”的奇異醉人的特點；有的扣住關(guān)鍵詞語賞讀綠的韻味……

讓每一個生命都有自己的聲音，讓每一只百靈都能盡情歌唱，這樣的課堂生態(tài)場回饋我們的必然是精彩紛呈的視聽盛宴。

語文之美在文字，文字之美在情感，情感之美在朗讀。課堂上的反復(fù)朗讀，既是理解文本、親近作者的重要手段，也是學(xué)生借助自己的理解再現(xiàn)文本情境和作者情感的有效手段，能讀到什么程度，就代表著對文本理解到了怎樣的深度。這篇課文中，綠溫軟柔嫩的特點如何表現(xiàn)顯得尤為重要，成功的朗讀會給人很強的畫面感。

一要讀出意境?！八伤伞薄拜p輕”“滑滑”等詞語要讀得輕柔一些、優(yōu)美一些，語句之間要有一種膠著而又意味深長的韻味；“裙幅”要讀出長裙及地、輕盈飄逸的美感；“初戀的處女的心”則要讀出青春萌動的純凈與期待；“溫潤的碧玉”則要讀出滋潤、通透、純凈。同時，少婦和少女的特點是一種陰柔之美，而非陽剛之氣。二要讀出節(jié)奏、抑揚頓挫，方顯得錯落有致。關(guān)鍵詞語要重音凸顯，“松松”“輕輕”“滑滑”這些疊詞，除了重音突出，還可以通過拉長音節(jié)、字與字之間延長停頓間隔，營造余音繚繞的感覺。三要讀出韻味。通過教師范讀、分析讀、全面理解地讀，到最后達成共鳴的齊讀，學(xué)生對文本的理解就在讀中逐步深入。這種獨特的感受使他們一步步貼近了作者，感受到作者的情感脈搏，也在摸索中積累了閱讀的方法。

只有當我們真正地與文章融為一體、情隨文動時，才算是觸摸到了作者的脈搏。對于語文學(xué)習(xí)而言，能讀出情與味，也可以反哺語文，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，保持語文課堂的真味與情味。美美地誦讀本來就是一個令人神往的閱讀場，又因為有了真情真味的出現(xiàn)和融入，于是，一個享受的、豐富的、和諧的閱讀場便會反過來讓每一個置身其中的生命個體獲得更加美好的體驗、感動和滿足。

三、關(guān)注生成，激發(fā)探究欲

衡量教學(xué)質(zhì)量高下的一個重要因素，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有沒有生成新的屬于自己的東西。

教學(xué)過程中的賞讀，是在探究基礎(chǔ)上的生成和提高，會使學(xué)生對呈現(xiàn)的內(nèi)容永不滿足。但是，不管從哪個角度入手，都無法說盡句子的妙處，語文的魅力就在于此。朗讀也是如此?；趯ξ谋纠斫獾牟粩嗌钊?，每一次讀肯定都會呈現(xiàn)不同的生成，都會有不同的心得和發(fā)現(xiàn)。隨著讀得越來越好，就越來越接近作者的內(nèi)心，甚至?xí)a(chǎn)生一種獨特的體會和感受。這種感受和體會是隨著探究而生成的，而這個探究的過程就是直抵作者內(nèi)心的心路歷程。

審美和體驗是語文素養(yǎng)的深層次表現(xiàn)。在文本中感受美、分享美、表達美，是高層次的語文能力的體現(xiàn)。通過賞讀體驗文本的魅力，既使學(xué)生的主觀感受力得到了加強，又提升了他們審美的層次和深度。

四、不足之處

雖然賞讀是我這節(jié)課的一個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我也引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)多次地朗讀，使他們逐步領(lǐng)會綠的特點，朗讀水平也在不斷地得到提高，但是，我總感到還有所欠缺，學(xué)生的朗讀還有很大的上升空間。朗讀的完美境界是永無止境的，那種人文合一、相融的上乘境界是我永恒的追求。

學(xué)無止境，教也無止境。

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽湖實驗學(xué)校）