“在通讀了《最后一課》的課文后，大家思考一下，該怎樣劃分故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局？請各小組自主討論，然后派代表回答?！?虞麗敏老師拋出問題后，按馬蹄形排列座次的各學習小組成員熱烈討論起來，每小組中心課桌上的信息牌，都翻到了黃色的一頁，上面寫著：“不要打擾，心情平靜，答案未定，正在作業(yè)”；遇到疑難的小組，將信息牌翻到紅色的一頁，上面寫著：“請求幫助，心情欠佳，答案出錯，作業(yè)未完”，虞老師見狀便上前輔導(dǎo)。很快，有學生將信息牌翻到了綠色一頁，上面寫著“知者加速，心情愉悅，答案正確，作業(yè)完成”，表示小組討論完畢，已經(jīng)有了答案。虞老師選擇學生回答后，在黑板右下角的“課堂績效評價表”上為各小組加上不同的分數(shù)。這是記者在江蘇省丹陽市云陽學校隨機選取的一節(jié)語文課上看到的情景。

這節(jié)與眾不同的語文課，展現(xiàn)了云陽學校近年來大力推廣的一種教學方法——自然分材教學法?！巴ㄟ^5年來的不懈探索，全校31個班級實現(xiàn)了自然分材教學法的日?；珜W科覆蓋，并取得了顯著的效果：課堂教學，由教師為主體向由學生為主體轉(zhuǎn)變；教學方式，由教師主導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤笇?dǎo)點撥學生互幫互學為主，人才培養(yǎng)，開始由圍繞少數(shù)尖子學生忙活轉(zhuǎn)變?yōu)橹廴w。學生的學習自主性、積極性、創(chuàng)造性得到了更為有效的調(diào)動。”王釗方校長介紹說。

自然分材，課改大潮中的自主選擇

丹陽市云陽學校原名丹陽市云陽中學，創(chuàng)辦于1985年，一直以管理精細、教學嚴謹、質(zhì)量上乘著稱，為當?shù)孛聘咧休斔土舜笈鷥?yōu)質(zhì)生源，在人民群眾中享有很高的聲望。學校先后獲得全國群眾體育教育先進學校、全國綠色學校、全國科技教育先進集體、江蘇省首批示范初中等榮譽稱號，被評為江蘇省最有影響力的初中學校。2009年，丹陽市云陽中學與丹陽市云陽第一中心小學合并，成立了丹陽市云陽學校，成為丹陽市規(guī)模較大的一所九年一貫制公辦學校。

從2008年開始，丹陽市教育局以國家級重點課題“構(gòu)建活力課堂的理論和實踐”為指引，在全市大力推行“活力課堂”教學改革。課改中，全市校長都在思考，何時改，怎樣改？選擇什么樣的入口，什么樣的模式？在這樣的背景下，作為在全市頗有影響力的丹陽市云陽學校，真正走到了全面課改的風口浪尖。

2009年，丹陽市教育局召開全市活力課堂建設(shè)推進大會，邀請全國知名的課改專家到會作專題講座。在聽了華師大熊川武教授的“自然分材教學”報告后，云陽學校校長王釗方深受啟發(fā)。隨后，“自然分材教學法”被正式引入云陽學校，在全校范圍內(nèi)推廣，通過自然分材教學（簡稱自分教學）構(gòu)建活力課堂。

見微知著，小座位彰顯課堂大內(nèi)涵

在云陽學校，說起自然分材教學法，從校長到任課教師，都能流利地道出其內(nèi)涵和價值。丁葉俊副校長介紹說：“自然分材教學是教師讓學習任務(wù)隨學生差異自然分化，并指導(dǎo)學生針對自己存在的學習問題進行研究的教學理論和實踐形態(tài)，其核心是‘問題導(dǎo)向，力爭上游’，即千方百計調(diào)動學生的學習積極性，讓他們力爭上游地學習。這種教學的最可寶貴之處是改變課堂教學‘一刀切’的狀況，在立足‘中等生’教學的同時，采取多種途徑與方式，讓‘知者加速’‘惑者跟進’，全體學生齊發(fā)展?！?/p>

教英語的孔麗芳老師熱情地邀請記者參觀了其任教的班級，并詳細解釋按馬蹄形設(shè)計座位的緣由。以往，教室中的座位排列是傳統(tǒng)的秧田形座位，學生一律面朝前，以講臺為中心。表面上，學生互不干擾，便于教師監(jiān)督和學生獨立學習，但其弊端也顯而易見：一是學生各顧各，感情淡漠，缺乏彼此照應(yīng)；二是學生只能被動地跟著老師走，缺少自主活動空間。自分教學提倡馬蹄形座位，不僅改變了座位的物理形態(tài)，而且改變了學生的心態(tài)。六個學生圍在一組，坐成馬蹄形，便于相互幫助，且小組捆綁，形成相互監(jiān)督機制，學生不僅學習認真，而且彼此關(guān)照、相互促進。表面上看，以小組為單位，形成一個個馬蹄形的學習小組，不僅形式上創(chuàng)新，而且課堂教學有了本質(zhì)性的變化。它改變了多少年來以教師為主，以講臺為中心的信息傳遞，尤其是“一堂一師”現(xiàn)象，代之以“一堂多師（學生能者為師相互幫助）”；同時，共享教育資源的空間擴大，每一個小組都有信息牌、互幫板。每個學生在小組發(fā)言時，可以把要點寫在互幫板上，以便自己的觀點被人看清記牢，出現(xiàn)了小黑板與大黑板遙相呼應(yīng)、師生人人都有“講臺”的局面。此外，教師要經(jīng)常走下講臺，到學生中觀察和指導(dǎo)，師生物理距離越短，心理距離越近。如此這般，使云陽人重新認識并回答了講臺是誰的講臺，課堂是誰的課堂的問題。

可以說，一個看似不大的座位安排問題，卻深刻彰顯了自然分材教學的核心價值。

環(huán)環(huán)相扣，保障教學生態(tài)活力不竭

除了在班級中通過座位安排，凸顯學生本位，打造活動課堂之外，自然分材教學還通過許多銜接緊密的環(huán)節(jié)來保證教學過程的完整性，構(gòu)筑活力不竭的教學生態(tài)。這些環(huán)節(jié)包括：指導(dǎo)教學書的編寫、自學互幫、課堂績效評價、當堂檢測、互批作業(yè)、問題跟蹤，等等。其中最主要的是以下幾個環(huán)節(jié)：

1.教師苦鉆研，編好《指導(dǎo)教學書》

《指導(dǎo)教學書》（教學計劃）直接影響教學秩序，對教學環(huán)節(jié)的正常開展具有重要意義。《指導(dǎo)教學書》實行主編制，備課組長提前一周或一周半將教學內(nèi)容下達負責集備任務(wù)者，即主編人。主編人至少提前3天將自編的《指導(dǎo)教學書》第一稿發(fā)給本組所有教師。教師在鉆研并吃透教材的基礎(chǔ)上，審讀第一稿并進行自備，圍繞“教學目標”“自學提示”“檢測練習”“知者加速”“課件設(shè)計”進行思考。集中備課時，主編人先重點發(fā)言，然后教師交流修改意見，再由備課組長主持確定教學各環(huán)節(jié)，主編人做好記錄，并修訂《指導(dǎo)教學書》，發(fā)給教師使用。使用后，教者要將心得或反思寫在“教改探航冊”上，以備后用，并與其他教師分享。

2. 學生勤自學，互相幫助暖人心

自分教學的重點環(huán)節(jié)是學生“自學互幫”，包括自學、討論、互幫、交流四個小環(huán)節(jié)。在自學環(huán)節(jié)中，“知者（知道教學內(nèi)容者）”與“惑者（未知教學內(nèi)容者）”的學習速度自然分化，初步拉開學習層次。自學時，不需等所有學生出示自學結(jié)束的信息牌才進入下一個環(huán)節(jié)，只要有較大比例的學生翻牌即可。緊接自學的是互幫。如果自學內(nèi)容比較淺顯，沒有疑難，可以跳過這個環(huán)節(jié)。為不使互相幫助流于形式，通常圍繞下列步驟進行：首先，一對一個別解答，即知者告訴惑者。其次，業(yè)務(wù)小組長征集大家都不懂的問題，準備提交老師解答。在此過程中，必須使用“互幫板”，一方面發(fā)言者將關(guān)鍵內(nèi)容板書其上，以便他人感知和教師檢查，另一方面降低噪音。與此同時，紀律組長要維持好小組紀律，否則，互幫效果會打折扣?；徒Y(jié)束，各組將自己不能解決的問題提供給老師講解即“釋疑”。講解完畢，再組織各組“說”即討論，各組將討論要點寫在互幫板上，派代表在全班交流。如派學優(yōu)生發(fā)言，講得有理，獎勵績效分1分；若派學弱生發(fā)言，只要開口就獎勵3分（鼓勵開口），如講得有理，則獎勵6分。可見，“說”在這里有特殊的地位。

3.調(diào)動積極性，及時評價成效顯

自分教學認為調(diào)動并維護學生的積極性是課堂活力的源泉。在學生的內(nèi)在自覺性沒有完全形成前，需要通過外部激勵支持。因此，使用課堂績效評價體系激發(fā)學生的直接興趣，不可或缺，它覆蓋教學的各個環(huán)節(jié)。在互批作業(yè)時，安靜、專注、認真，且批完后能及時在錯題上劃“○”標記的小組可獲獎勵分；相反，則扣分。在自學互幫時，合作狀態(tài)、討論氛圍、互幫表現(xiàn)、發(fā)言頻率等是獎懲標準。如小組中有個別學生不守紀，不參與討論和互幫則扣分。再如質(zhì)疑環(huán)節(jié)，能提出有質(zhì)量的問題，或能回答較深層的問題，皆可加分。在尋找學習規(guī)律和方法上表現(xiàn)突出的，或在變式訓(xùn)練中表現(xiàn)突出的，均可加分。而且，獎懲對象是小組集體，誰都不想見到“一人落后，眾人受罰”的局面，因此，小組內(nèi)求助與樂助蔚然成風。

4.建立錯題集，巧出試卷補弱項

為了進一步跟蹤學生對課堂知識的掌握情況，請學生建立錯題集。具體做法是，要求學生在每張紙的中間畫線，左邊抄錯題（長題抄序號，短題抄題），右邊空著等教師跟蹤時做題。在每章節(jié)結(jié)束后，教師把學生的錯題集全收上來，瀏覽分析，出一份考卷，題目是普遍出錯比較多的題，可有一定比例的變式題。一個單元結(jié)束后，為有效掌握教學質(zhì)量，各科可出一份變式訓(xùn)練題試卷進行測試。由班主任負責協(xié)調(diào)科任教師，統(tǒng)一規(guī)劃跟蹤時間和跟蹤小組，保證一周內(nèi)能全面跟蹤。

勇闖六關(guān)，辛勤耕耘帶來碩果累累

經(jīng)過五年的實踐，云陽學校的自分教學，勇敢地闖過了“六關(guān)”，即教師理念排異關(guān)、學生理解接受關(guān)、家長認同放心關(guān)、中考成績驗證關(guān)、專家評價認可關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)考察推廣關(guān)，成為丹陽市義務(wù)教育階段學校教學自成一體、力度最大、影響甚廣的教改范本之一。

本地的老師知道，云陽學校的教師不累，沒有太多的緊張、焦慮、忙碌，真正享受到了做教師的自然、自由與自在。本地的學生了解，云陽學校的學生讀書不苦，沒有補不完的課，做不完的作業(yè)，考不完的測試，他們很享受上課時的合作交流，很感激學習上的互幫共進。本地的學生家長感覺，云陽學校的課業(yè)負擔不重，節(jié)假日該放假就放假，小孩子該休息就休息。特別是初三學生，基本晚上10點以前便可就寢。值得一提的是，云陽學校的自分教學打破了“教改會把考試成績搞垮”的說法，兩年來，學校統(tǒng)招進入全市四星級高中的學生人數(shù)屢創(chuàng)新高。

從2011年開始，云陽學校多次向社會展示自分教學，讓來自許多省市的眾多學者和教師觀摩課堂，訪談師生。遠的來自西北邊陲的新疆，近的是咫尺之遙的同城學校。參觀者深切地感受到，在和諧寬松的自分教學中，學生熱情高漲，智慧之光不斷閃現(xiàn)，充滿活力。學生的自學能力、信息處理能力、表達能力、交往能力等得以充分發(fā)揮，令人驚嘆，學生真正成為課堂的主人。許多學校邀請云陽學校的領(lǐng)導(dǎo)和教師前往指導(dǎo)，實現(xiàn)了云陽學?！拜椛渲苓?，引領(lǐng)一方教改”的愿望。

如今，在“自然分材教學法”的引領(lǐng)下，云陽學校正在為更多學生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；云陽人正在齊心協(xié)力，一起創(chuàng)造更美好的明天。