常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校立足“師生生命成長(zhǎng)”，提出“誠(chéng)智”為主題的校園文化建設(shè)總體方案，弘揚(yáng)誠(chéng)信品質(zhì)，發(fā)展聰明才智，培養(yǎng)向善向上、厚德博識(shí)、自強(qiáng)不息、追求卓越的人文精神；創(chuàng)造以德啟智、以智育情、德智共生的文化環(huán)境和育人氛圍。具體從四個(gè)層面加以落實(shí)和推進(jìn)。

一、精神層面——傳承“誠(chéng)”的文化，開(kāi)啟“智”的境界

學(xué)校在傳承前黃中學(xué)“艱苦奮斗、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，以“誠(chéng)”為校訓(xùn)，引領(lǐng)廣大師生堅(jiān)持厚德明禮、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)和諧的品德素養(yǎng)，養(yǎng)成誠(chéng)樸求真、堅(jiān)毅自強(qiáng)、奮發(fā)進(jìn)取的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。在“誠(chéng)智”文化的指導(dǎo)下，我們推行以下管理思想：

1.我們是“教育服務(wù)的提供者”，學(xué)校沒(méi)有“中間狀態(tài)”。民辦學(xué)校沒(méi)有中間狀態(tài)，任務(wù)由需求確定，資金由社會(huì)供給，績(jī)效由“上帝”評(píng)價(jià)，命運(yùn)由市場(chǎng)掌握。因此，建校以來(lái)，學(xué)校就樹(shù)立了“一切為了學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)”的教育理念，而服務(wù)是教育的首要產(chǎn)品。

2.立足制度，追求精細(xì)管理，實(shí)行“三不放過(guò)”原則。精致，源于細(xì)致，成于極致；精致，始于精心，成于精彩。把平凡的事情做經(jīng)典，把簡(jiǎn)單的事情做精彩是我們的追求。學(xué)校形成了從校長(zhǎng)到花木工的158項(xiàng)崗位職責(zé)和制度，這是精致的載體，也是精致的體現(xiàn)。同時(shí)，我們?cè)诠芾碇袑?shí)行“三不放過(guò)”原則：找不出責(zé)任人不放過(guò)，找不出問(wèn)題原因不放過(guò)，找不出問(wèn)題的解決措施不放過(guò)。目的是引導(dǎo)大家在每一時(shí)、每一處、每一事上，都多一點(diǎn)執(zhí)著，多一點(diǎn)認(rèn)真，多一點(diǎn)思考。

3.崇尚“自我管理”才是最好的管理。教師，是良心活。僅僅靠規(guī)定和制度，是不能讓教師發(fā)揮最大能動(dòng)性的。由于我們是全寄宿制學(xué)校，所有一線教師沒(méi)有嚴(yán)格的上下班作息時(shí)間，除了上課時(shí)間，實(shí)行“彈性”作息。全體教職工依舊兢兢業(yè)業(yè)，妥善處理工作與生活的關(guān)系，工作效率顯著提高。幾乎每天晚上，辦公室都是燈火通明。用老師們自己的調(diào)侃來(lái)說(shuō)，只有校園沒(méi)有學(xué)生時(shí)，才是真正的下班。

4.人文關(guān)懷，努力營(yíng)造“和”的氛圍、“家”的感受。名校不看歷史看教師。要想讓學(xué)生喜歡教師，首先要讓教師喜歡學(xué)校。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，每天思考最多的仍是教師的工作。學(xué)校致力于為所有員工搭建沒(méi)有天花板的舞臺(tái)，鋪設(shè)沒(méi)有盡頭的紅地毯，使學(xué)校文化永遠(yuǎn)充盈著和諧的氣息。學(xué)校工會(huì)、團(tuán)支部每年舉行豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，青年教師集體婚禮，春節(jié)、中秋聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)。建成了教職工卡拉OK室，組建了乒乓球隊(duì)、籃球隊(duì)、羽毛球隊(duì)等各種健身俱樂(lè)部，讓教職工在工作之余調(diào)適身心，愉悅精神。

二、環(huán)境層面——大氣磅礴中蘊(yùn)藏精美細(xì)節(jié)

建筑和環(huán)境是學(xué)校文化的物質(zhì)載體。學(xué)校致力于做精做美物質(zhì)文化，使環(huán)境細(xì)節(jié)更富文化生命力。

1.大氣布局，讓學(xué)校成為有風(fēng)景的地方。學(xué)校建筑錯(cuò)落有致、富有美感，校園綠樹(shù)成蔭、花團(tuán)錦簇，百年銀杏和“希望”雕塑交相輝映，運(yùn)動(dòng)區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)布局合理。如今，“大樹(shù)鳥(niǎo)巢”“寸草荷芳”“介眉墨香”“希望朝陽(yáng)”“廷鑒遺風(fēng)”已經(jīng)成為學(xué)校的標(biāo)志性景觀。

2.書(shū)香校園，讓學(xué)校成為有底蘊(yùn)的地方。學(xué)校教學(xué)樓、辦公樓分別命名為景德樓、求真樓、錦文館、攀登樓，樓名本身便是無(wú)聲的育人環(huán)境，寓意學(xué)生在此求學(xué)三年，需景德修身，求得真知，不斷攀登，最后書(shū)人生錦繡文章。校友紀(jì)念林，已成為畢業(yè)校友的精神歸宿。碑刻珍藏館，珍藏了西安碑林的許多珍貴拓片。書(shū)法作品陳列室，集書(shū)畫(huà)家作品、師生優(yōu)秀書(shū)法作品于一室。

三、課程層面——獨(dú)特的風(fēng)景，智慧的樂(lè)園

課程和課堂，是文化的載體。如果課程和課堂沒(méi)有形成學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)景、獨(dú)特追求，就永遠(yuǎn)不可能有真正意義上的學(xué)校文化。

1.實(shí)行“初高中銜接教學(xué)”，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展注入動(dòng)力。學(xué)校依托省級(jí)課題《初高中銜接教學(xué)的實(shí)踐研究》，推行各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面自下而上的銜接教學(xué)，使學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校后，更快適應(yīng)，更好發(fā)展。

2.建設(shè)智慧課堂，指向?qū)W生思維能力的提升。學(xué)校努力打造智慧課堂，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的智慧。我們智慧課堂的具體措施：教學(xué)目標(biāo)具體、簡(jiǎn)潔、清晰；教學(xué)過(guò)程突出重點(diǎn)；組織開(kāi)展2-3個(gè)觀察、閱讀、操作、思考相結(jié)合的問(wèn)題探究活動(dòng)；給學(xué)生以看書(shū)、討論、交流、展示的實(shí)踐；開(kāi)展一定的變式訓(xùn)練或拓展性智力訓(xùn)練活動(dòng)；結(jié)合問(wèn)題探究，指導(dǎo)思想方法和思維方法；激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，發(fā)表不同見(jiàn)解；指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)與反思。

3.拓寬校本課程內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，彰顯學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)校著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、富有個(gè)性地發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，已逐步構(gòu)建起與國(guó)家課程相協(xié)調(diào)的、適合學(xué)生發(fā)展需求的、科學(xué)與人文相兼顧的校本課程體系。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了23個(gè)文化藝術(shù)社團(tuán)和興趣類(lèi)課程，公開(kāi)招募成員，學(xué)生自由自主選擇。由30多位教師負(fù)責(zé)組織和實(shí)施，每周定期開(kāi)展活動(dòng)，形成了學(xué)生興趣濃郁、活動(dòng)豐富、成果豐碩的喜人局面。學(xué)期中和學(xué)期末，各社團(tuán)和興趣小組精心曬出活動(dòng)成果，向全校展示。

四、德育層面——構(gòu)建德育課程體系，打造德育精品活動(dòng)，推行班級(jí)文化

學(xué)校以“人文德育”為主線，在德育工作中樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展思想，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所需的價(jià)值觀、行為方式和生活方式。

1.構(gòu)建德育課程體系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。①入學(xué)教育課程。該課程涉及學(xué)生生活自主管理、行為自主管理、學(xué)習(xí)自主管理、交往自主管理、情緒自主管理等方面。②班隊(duì)活動(dòng)課程。我們利用每周的班隊(duì)時(shí)間，逐步形成了班隊(duì)課程體系，開(kāi)發(fā)了三個(gè)年級(jí)一體的“景德修身”“求真務(wù)實(shí)”“放飛夢(mèng)想”等主題活動(dòng)。這些活動(dòng)從“品質(zhì)、學(xué)問(wèn)、理想”等方面進(jìn)行布點(diǎn)，不斷引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、完善自己。③心理健康課程。學(xué)校建設(shè)了設(shè)施齊全的現(xiàn)代化心理健康服務(wù)中心，并由兩位專(zhuān)職國(guó)家心理咨詢師實(shí)施心理健康教育。開(kāi)展心理健康教育、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)體心理咨詢等工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。心理咨詢室每天開(kāi)放，進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題或心理障礙。

2.用難忘的活動(dòng)鍛造學(xué)生“誠(chéng)信、感恩、奮進(jìn)”的精神品質(zhì)。學(xué)生三年中至少有一次終身難忘的活動(dòng)，如假期修學(xué)活動(dòng)、隆重的畢業(yè)典禮、班級(jí)野外宿營(yíng)活動(dòng)。

3.以班級(jí)文化為抓手，讓學(xué)生與集體一起成長(zhǎng)?！皞€(gè)性鮮明，百花齊放”是我們對(duì)班集體文化建設(shè)的倡議。每個(gè)班級(jí)都有自己的班級(jí)文化特質(zhì)。各個(gè)班級(jí)根據(jù)班級(jí)愿景，討論確立班名，制定班歌、班徽、班級(jí)口號(hào)以及班級(jí)精神，有詳細(xì)的班級(jí)成長(zhǎng)計(jì)劃。班級(jí)文化建設(shè)，既是班級(jí)精神風(fēng)貌的個(gè)性體現(xiàn)，更能引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)吸收和內(nèi)化班級(jí)精神，與班級(jí)一起成長(zhǎng)。

（作者為江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)）