揚(yáng)起愛(ài)的風(fēng)帆，起錨遠(yuǎn)航

我先給大家講一個(gè)“長(zhǎng)大后，我就成了你”的故事。

我與美人蕉有著一段奇妙的塵緣。

四年級(jí)時(shí)的一堂作文課上，語(yǔ)文老師讓我們觀察教室門(mén)前的美人蕉，完成一篇作文。我搜腸刮肚，絞盡腦汁地在紙上拼湊著詞句。語(yǔ)文老師靜靜地在教室里巡視指導(dǎo)，來(lái)到我的課桌旁，卻做了短暫的停留。接著，她竟對(duì)我用的“搖搖曳曳”一詞大加贊賞。當(dāng)時(shí)的農(nóng)村小學(xué)生，詞語(yǔ)積累相對(duì)匱乏，因?yàn)檫@個(gè)詞，我被“狠狠”地表?yè)P(yáng)了一番，這篇作文還得了全班最高分。自此，我似乎從“美人蕉”身上獲得了神奇的力量，學(xué)習(xí)成績(jī)竟也直線上升。

于是，每次見(jiàn)到“搖搖曳曳”的美人蕉，我的心底總是流淌著一股特殊的感情。

如今，我也站在了神圣的講臺(tái)上。當(dāng)我急于求成時(shí)，“美人蕉”提醒我，要用愛(ài)去點(diǎn)燃贊美的火炬，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能；當(dāng)我身心疲憊時(shí)，“美人蕉”提醒我不要忽視每一個(gè)平凡的細(xì)節(jié)，或許角落里就有一個(gè)當(dāng)年的我，等待著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的愛(ài)，滋養(yǎng)他起飛的心靈。

花開(kāi)花落，綻放于心中的“美人蕉”卻永不凋謝。

這是我的一段親身經(jīng)歷。巴特說(shuō)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”是啊，愛(ài)是教育的靈魂，成長(zhǎng)之路上，讓我們揚(yáng)起愛(ài)的風(fēng)帆，起錨遠(yuǎn)航，毫無(wú)保留地去愛(ài)學(xué)生，愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，愛(ài)教育工作吧！

十多年來(lái)，我正是憑著這份愛(ài)，努力地行走在自己的語(yǔ)文教學(xué)成長(zhǎng)之路上。

立足“我”的課堂，拾級(jí)而上

初登講臺(tái)，我曾經(jīng)先認(rèn)認(rèn)真真地閱讀教參，再工工整整地抄寫(xiě)到課本上，然后在課堂上把這些所謂的重點(diǎn)、難點(diǎn)一字不差地教給學(xué)生。應(yīng)付考試，我以為這應(yīng)該是最有用的。那時(shí)，我好像離開(kāi)了教參就沒(méi)辦法備課，更沒(méi)有底氣站在講臺(tái)上。

直到一個(gè)寒假，學(xué)校給學(xué)生布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：給自己的每一位任課老師寫(xiě)一封信。新學(xué)期伊始，我收到了孩子們厚厚的三疊書(shū)信。我的心久久不能平靜，這些信就像一面面鏡子，真實(shí)地反射著我的工作與生活。

我開(kāi)始審視自己的課堂教學(xué)：我辛辛苦苦地當(dāng)“搬運(yùn)工”，對(duì)學(xué)生的考試或許一時(shí)管用，但對(duì)他們的身心發(fā)展有益嗎？這樣的課并不受學(xué)生喜歡，在這樣的課堂上，學(xué)生并不快樂(lè)！

于是，我嘗試著改變，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感。比如，教《三顆枸杞豆》時(shí)，我把三顆枸杞豆包起來(lái)，作為神秘禮物送給課堂上積極思考的孩子；上《會(huì)思想的蘆葦》時(shí)，我將葦葉折疊的風(fēng)車(chē)、口哨等小玩意兒帶入課堂，給孩子們吹一吹、玩一玩，讓他們重溫童年的快樂(lè)；上《假如給我三天光明》時(shí)，我蒙上學(xué)生的眼睛，讓他們體驗(yàn)盲人的感受……

隨著課改的深入，我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了不少專(zhuān)家的講座，還先后觀摩了黃厚江、余映潮、李鎮(zhèn)西、王君、鄭桂華、于永正、竇桂梅等名師的課。我驚嘆于名師們對(duì)文本的獨(dú)特解讀、巧妙處理，驚嘆于他們教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎別致。起初，我會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢地將這些搬到自己的課堂中去，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地下來(lái)，似乎也蠻像樣子的。但是，多次模仿之后，我發(fā)現(xiàn)名師的課很多時(shí)候并不完全適合自己班的情況，于是做了一些改動(dòng)、調(diào)整。再后來(lái)，我懂得了觀摩名師的課不能只是觀其形、描其樣，更要琢磨其教學(xué)行為背后的教學(xué)理念和思想。于是，我由模仿變成借鑒名師的教學(xué)思想設(shè)計(jì)自己的課堂，由最初的追求形似到講究神似。幾年嘗試下來(lái)，感覺(jué)課堂逐漸有了“我”自己的樣子了。

目前，我主持著江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中‘傾聽(tīng)’缺失現(xiàn)象的對(duì)策研究”。之所以關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)課程改革以來(lái)，我們的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了重言說(shuō)、輕傾聽(tīng)的現(xiàn)象。比如，課堂上，教師的問(wèn)題一出，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地發(fā)言，但由于學(xué)生傾聽(tīng)的缺失，因而缺失了真正的思維交流、心智互通；由于教師傾聽(tīng)的缺失，也就缺失了必要的點(diǎn)撥和適時(shí)的引導(dǎo)。這樣的課堂表面熱鬧，實(shí)則膚淺、低效。我覺(jué)得，課堂上的“傾聽(tīng)”是以主動(dòng)、積極的情意態(tài)度認(rèn)真細(xì)心地聽(tīng)取，同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官接受言語(yǔ)信息，進(jìn)而通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、理解、領(lǐng)悟的過(guò)程。于是，課堂上，我有意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，訓(xùn)練他們傾聽(tīng)的能力，使他們學(xué)會(huì)并善于、樂(lè)于傾聽(tīng)文本、傾聽(tīng)他人、傾聽(tīng)自我，促進(jìn)思考的深入，形成良好的思維品質(zhì)，提高課堂互動(dòng)和對(duì)話的質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效益，同時(shí)營(yíng)造出彼此尊重、多向溝通的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生心智的和諧發(fā)展，給予師生共同成長(zhǎng)的生命體驗(yàn)。

我在努力打磨我的“傾聽(tīng)”課堂。

閱讀與寫(xiě)作，讓我走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)?！蔽覀兗仁翘焯旌蜁?shū)打交道的人，也是教人和書(shū)打交道的人，閱讀不僅應(yīng)當(dāng)是我們的職業(yè)基礎(chǔ)，更應(yīng)當(dāng)成為我們的一種生活方式。讀專(zhuān)業(yè)的書(shū)，能儲(chǔ)備和更新知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；讀人文的書(shū)，能陶冶情操，修身養(yǎng)性，使躁動(dòng)的心寧?kù)o下來(lái)，使枯瘦的靈魂得到溫潤(rùn)；讀科學(xué)的書(shū)，能了解科技前沿，認(rèn)識(shí)瞬息萬(wàn)變的世界……如果，一個(gè)教師不讀書(shū)或只讀教科書(shū)，那么，他只能淪為“面目可憎，言語(yǔ)無(wú)味”的“傳聲筒”和“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

在成長(zhǎng)的道路上，我放慢匆匆的腳步，靜下心來(lái)讀了很多書(shū)，充實(shí)了自己。

而在閱讀的同時(shí)，我也結(jié)合教學(xué)，嘗試著把自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考寫(xiě)下來(lái)，因?yàn)槲疑钪?，?xiě)作是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不二法門(mén)。幾年下來(lái)，我陸續(xù)發(fā)表了《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施》《我心目中的課堂教學(xué)關(guān)鍵詞——真》《以生為本 以生為鏡 以生為友》等論文，此外，還發(fā)表了一些教育隨筆。

感恩，讓我體驗(yàn)幸福

每個(gè)人的成長(zhǎng)之路上都有“重要的他人”給予關(guān)鍵的引領(lǐng)、無(wú)私的幫助，我身邊就有這么一群可愛(ài)的人和兩個(gè)可敬的組織，讓我感受到成長(zhǎng)的喜悅和人生的幸福。

工作之初的師傅孫振建老師，調(diào)入育才中學(xué)后的師傅顧琴老師，都先后給予我許多熱心的指點(diǎn)和真誠(chéng)的幫助。參加賽課時(shí)，同事們?nèi)翰呷毫Γ瑤臀乙槐楸榈啬フn。至今，我還記得姚衛(wèi)新校長(zhǎng)提供的金點(diǎn)子，記得丁衛(wèi)軍老師“上自己的課”的叮囑，記得上完課后郭志明老師一句“上得很好！”的鼓勵(lì)……謝謝你們！

2008年暑假，我參加了通州區(qū)“名師之路”教育科研協(xié)會(huì)，走過(guò)了一段絢麗而充實(shí)的旅程。2013年，我加入了特級(jí)教師丁衛(wèi)軍“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”工作室。在這兩個(gè)“打磨人”的組織里，每參加一次活動(dòng)，就是一次生命的拔節(jié)，一次破繭化蝶的重生，雖然伴隨著難忍的疼痛，但更多的是感受著蛻變的快樂(lè)。

我愿做一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的行者，永遠(yuǎn)走在成長(zhǎng)之路上，即使沒(méi)有盡頭，也堅(jiān)定勇敢；即使一生清貧，也感到富足美滿。成長(zhǎng)，在路上，永遠(yuǎn)……

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)）