【摘 要】思品課堂要能促進學生的道德成長。“正面引導，榜樣示范”“理性思考，學會選擇”“感染熏陶，激勵進取”“活動促進，升華提高”是構(gòu)建有道德成長的思品課堂的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】思品課堂 道德成長 實踐

新課標明確指出：思想品德課必須以社會主義核心價值體系為導向，促進初中學生正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。那么，思品教師怎樣才能在課堂上幫助學生有道德地成長呢？

一、正面引導，榜樣示范

榜樣的力量是無窮的。發(fā)現(xiàn)、褒揚和宣傳一個榜樣，就是豎起一個標桿，確立一種道德風尚，弘揚一種主流價值理念，這對于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，弘揚社會正氣，具有重要作用。

例如，學習蘇人版《理想伴我成長》一課時，我們可以為學生呈現(xiàn)以下材料：

①周恩來從小志高，12歲就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書！”的誓言。

②魯迅青年時，為拯救人民于危難之中，三改志愿。

③李四光14歲那年，看到外國軍艦在長江上橫沖直撞，他的心被深深地刺痛了。從那時起，他就立志要學好本領(lǐng)，將來讓祖國強大起來。

學生通過閱讀上述三則材料，不難發(fā)現(xiàn)，偉人之所以偉大，一是從小就立下了志向，二是為國家立志。他們在學習的過程中，內(nèi)心波瀾起伏，促進了道德的成長。

二、理性思考，學會選擇

幫助學生有道德地成長不是明白無誤地告訴學生要懂得什么道理、應該怎么做，而是要讓他們學會思考、學會判斷、學會選擇。在多元文化交織的今天，多元價值的沖突孕育了豐富的道德教育資源，教師完全可以充分利用。

例如，學習《行為與后果》一課時，一位教師給學生出示了下面一則材料：

7名中學生在公交車上“集體不讓座”，漠視一個白發(fā)蒼蒼的老大爺站在身邊。這組照片被西祠網(wǎng)友發(fā)了出來，與另外一篇《老人給孕婦讓座，學生無動于衷》的帖子，一同受到了網(wǎng)友的關(guān)注。

學生究竟該不該給老人讓座？該教師讓學生自己思考，并告訴他們，每種行為都會產(chǎn)生一定的后果：你讓座了，別人會贊美你；你不讓座，也可以，因為你或許很累，或許身體不舒服，而且沒有任何一部法律要求你一定要讓座。但是，看著老人站在自己身邊而不讓座，總歸顯得有點冷漠和自私，不符合中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德，可能會受到別人的指責。

他又把這件事情在網(wǎng)絡上的一些討論讀給學生聽：

①學生沒有任何義務必須給老人讓座，國家也沒有任何法律法規(guī)對讓座進行明文規(guī)定。讓座是一種美德，是讓座者高尚品德、個人修養(yǎng)的體現(xiàn)；但不讓座也是乘客的權(quán)利，是每個公民享有的乘坐公交車的先來后到的坐座位的權(quán)利，旁人無權(quán)干涉。

②你們今天享受的幸福生活傾注了老一輩人的辛苦與汗水。如今他們年老了，不堪顛簸之苦，把座椅讓給他們坐，這也是理所當然的。還有一個問題，你們7人居然集體不讓座！子曰：“三人行必有我?guī)熝?。”你們當中竟沒有一個人是通情達理的，這不能不說是教育的悲哀。

③尊重老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，要老吾老以及人之老。

然后，該教師讓學生討論：“如果你是那7個學生中的一人，你們不讓座的事被這樣曝光，此刻，你有何感想？”很多學生紛紛談了自己的觀點。這樣的討論雖然沒有得出一致的答案，但學生的價值觀、道德觀還是獲得了很大程度的提升。

社會生活是復雜的，讓學生面對具體的情境去體驗、感悟、反思，生成道德認識，效果也許會更好，而這往往是說教、灌輸所無法實現(xiàn)的。

三、感染熏陶，激勵進取

很多正能量的傳遞都是依托細膩的場面描寫或細節(jié)刻畫達成的，教師如果能有意識地創(chuàng)造這樣的情境，對學生進行感染熏陶，也許能收到出人意料的教育效果。

例如，一位教師在講授《孝敬父母》一課時，先請學生敘說父母為自己做的感動事跡。有一位學生說了生日時，父母為自己所做的一切。這時，教師追問：“同學們，你們能記得爸爸媽媽的生日嗎？”不少學生露出了疑惑的表情，一位女生甚至流下了眼淚。教師又問：“我們能為爸爸媽媽做點什么呢？”一位女生說了這樣一句話：“爸爸，天冷了，你在工地上搬磚，一定要記得戴上手套。”她說完后，教師立即予以了表揚：“你真是一個懂事的孩子，心思細膩，對父母體貼。老師為你爸爸有這樣一個好女兒而驕傲?！?/p>

在這樣的情境中，學生的心靈受到了感染，道德情感獲得了升華。

四、活動促進，升華提高

意大利著名教育家蒙臺梭利曾經(jīng)說過：“一件事，我聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記住了；做了，很自然地就理解了?！边@其實就是說的“一次活動體驗勝過十次說教”的道理?；顒訉θ说陌l(fā)展有著重要作用，道德成長、道德教育同樣不能離開活動。有些理論能用眼睛看到，能用嘴巴說出，但是，無論你怎么描述，都不能讓人真正明白，這時，就需要通過活動讓學生真正體驗。

例如，一位教師執(zhí)教《意志的特征》一課時，就通過體驗活動引導學生理解“磨煉意志是一個艱辛的過程”這一知識點。他請男生女生各選一名代表上臺進行仰臥起坐比賽，講清比賽規(guī)則后，在震耳欲聾的加油聲中，女生身手矯健、速度飛快，男生也不甘示弱。隨著時間的推移，女生的速度慢下來了，男生的動作也不如剛開始時連貫了，但他們都選擇了堅持。最終，女生做了95個，男生做了101個。教師隨后“采訪”了他們，他們均表示，很累，幾次想放棄，但一想到意志的堅韌性，就堅持了下去。通過這樣的體驗活動，學生對“意志的特征”“磨煉意志是一個艱辛的過程”等就有了深刻的理解，而這樣的教學效果，是單純地教師講、學生聽所無法達到的。

幫助學生有道德地成長是時代的呼喚，是每一名思品教師義不容辭的責任。我們要積極主動地研究教材、研究學生、研究課堂，努力構(gòu)建有道德成長的課堂，讓學生帶著道德責任前行。

【參考文獻】

[1]李潤萍.喚醒學生的道德自覺 凸顯思品課的育人作用[J].寧夏教育，2010（12）.

[2]周文娟.道德踐行：提高思品課實效性的重要策略[J].中學課程資源，2008（12）.

（作者單位：江蘇省靖江市新港城初級中學）