【摘 要】以教研組為單位,以教師教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心,以課堂教學(xué)研究為載體的日常教學(xué)研究走向有效的關(guān)鍵在于有主題明確的整體架構(gòu),有一定層次的認(rèn)知水平和行為跟進(jìn)技術(shù),以及包容、開(kāi)放的心態(tài)。
【關(guān)鍵詞】主題先行 技術(shù)跟進(jìn) 開(kāi)放心態(tài) 追求有效
學(xué)校的日常教研是指以教研組為單位,以教師教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心,以課堂教學(xué)研究為載體,定時(shí)開(kāi)展的教學(xué)研究活動(dòng)。有效的日常教研不僅能改善教師的教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效益,幫助學(xué)生走上更好的發(fā)展之路,而且能提升教師的反思水平,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。考察當(dāng)前學(xué)校的一些日常教研活動(dòng)不難發(fā)現(xiàn),教研組一般都能按照學(xué)校要求,有計(jì)劃有組織地開(kāi)展活動(dòng),但比較普遍的問(wèn)題是,教研活動(dòng)質(zhì)量不高,教師參加教研活動(dòng)的目的性和自覺(jué)性還不強(qiáng)。
筆者認(rèn)為,要使日常教研變得有效,我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面努力。
一、整體架構(gòu),主題先行
“主題先行”是文學(xué)創(chuàng)作中的一個(gè)術(shù)語(yǔ),它是指在積累了大量的生活材料、形成了生活經(jīng)驗(yàn)之后,提煉出一個(gè)明確的“主題”,再根據(jù)“主題”對(duì)創(chuàng)作素材進(jìn)行篩選整合,使“主題”得以最佳表現(xiàn)的一種文學(xué)創(chuàng)作方法。古人用“意在筆先”表明要想寫出好文章,立意非常重要,因?yàn)槿绻趯懽髦皼](méi)有一個(gè)想法的話,就無(wú)從下筆,文章即便寫出來(lái),也會(huì)是一盤散沙。
與文學(xué)創(chuàng)作相同,教研組的日常教研活動(dòng)如果是沒(méi)有目的的行為,抑或是為了應(yīng)付學(xué)校布置的任務(wù),也就沒(méi)有了真正的價(jià)值。
走向有效的日常教研,組長(zhǎng)要依據(jù)學(xué)校的安排,統(tǒng)攬全組教師的整體狀況,以年度為單位對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行整體架構(gòu),安排好系列主題活動(dòng),既可以根據(jù)職初教師、經(jīng)驗(yàn)教師、優(yōu)秀教師三種不同類型的教師進(jìn)行安排,也可以根據(jù)新授課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課等不同的課型進(jìn)行安排,還可以根據(jù)課堂教學(xué)技術(shù)如預(yù)設(shè)與生成、自主與合作等進(jìn)行安排。一句話,教研組日常的教研活動(dòng)事先一定要有明確的主題,從而使得每一次活動(dòng)都能取得實(shí)效。
二、反思行為,技術(shù)跟進(jìn)
教學(xué)研究對(duì)教師而言是一種行為反思,反思的層次既與個(gè)人的認(rèn)知水平有關(guān),也與反思技術(shù)有關(guān)。
例如,“說(shuō)課”是日常教研的一種形式,是執(zhí)教者在特定的場(chǎng)合,在精心備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)同行或教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),然后由聽(tīng)者評(píng)議,說(shuō)者答辯,相互切磋,從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教研活動(dòng)。這是提高教師的教學(xué)素養(yǎng),增強(qiáng)其教學(xué)能力的一種有效的教研活動(dòng)。
我們以蘇教版語(yǔ)文七(上)第一單元第一篇課文《為你打開(kāi)一扇門》的說(shuō)課為例,分析反思行為中認(rèn)知水平和技術(shù)跟進(jìn)的重要性。
一說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定。
第一,教材分析。這是我國(guó)著名散文家、詩(shī)人趙麗宏先生撰寫的一篇書(shū)序的節(jié)錄。作者憑著對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向青少年介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的句式,深入淺出地闡述了文學(xué)是什么,形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力,激起了青少年對(duì)文學(xué)的濃厚興趣,鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門。文章以“議論大門——初識(shí)大門——打開(kāi)大門”的思路展開(kāi),語(yǔ)氣親切,感情真摯,詞匯豐富,用語(yǔ)靈活,使學(xué)生加深了對(duì)其文學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。這篇文章也是學(xué)生進(jìn)入初中以后所學(xué)的第一篇課文,它關(guān)系到能否喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,能否被美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言所陶醉,所以,其地位和作用顯得特別重要。
第二,學(xué)情分析。對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生,教師有兩個(gè)不熟悉:一是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況不熟悉,二是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)不熟悉。
第三,支撐理念。建構(gòu)主義作為一種新的學(xué)習(xí)理論,對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了一系列頗有啟示的見(jiàn)解(具體內(nèi)容略)。成功的教學(xué)需要教師了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)略高于學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自主建構(gòu)?!耙髋吨S誦而后得之”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最基本方法?!耙髋吨S誦”就是要放聲朗讀,讀得正確、流暢,沉浸其中,讀出味道?!暗谩本褪亲x了以后能理解文意、發(fā)現(xiàn)精妙。通過(guò)朗讀,教師可以知曉學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。
第四,目標(biāo)定位?;谝陨戏治龊退伎?,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:①能正確、流暢地朗讀課文;②能說(shuō)出優(yōu)美詞句的含義,并在相似的情境中運(yùn)用這些詞句;③能簡(jiǎn)要說(shuō)明文學(xué)作品對(duì)于人生的影響和作用。
二說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一,教法。示范朗讀法和問(wèn)題情境法。
第二,學(xué)法。誦讀法,問(wèn)題情境中的合作與交流法,相似情境中的遷移法。
第三,教學(xué)環(huán)節(jié)。①教師示范朗讀與學(xué)生誦讀(具體內(nèi)容略)。②問(wèn)題情境中的合作與交流(具體內(nèi)容略)。③相似情境中的遷移(具體內(nèi)容略)。
三說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)。
文學(xué)作品對(duì)人的影響是潛移默化的。我讀了________,受到的影響是________。我讀了________,受到的影響是________。我讀了________,受到的影響是________。我讀了________,受到的影響是________。我讀了________,________受到的影響是________ 。請(qǐng)至少寫出三篇或三部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)你的影響。
說(shuō)課需要說(shuō)清教學(xué)目標(biāo)以及確定這些目標(biāo)的依據(jù),需要說(shuō)明教學(xué)過(guò)程以及這樣安排過(guò)程的理由,需要說(shuō)清練習(xí)設(shè)計(jì)以及這樣設(shè)計(jì)的原因。圍繞說(shuō)課的日常有效教研,不僅需要技術(shù),也需要教師有高水平的認(rèn)知。
三、聽(tīng)課評(píng)課,開(kāi)放心態(tài)
聽(tīng)課評(píng)課是學(xué)校日常教研活動(dòng)的一種方式,雖然仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,但終極目標(biāo)是研究課堂上教師怎樣教才能讓學(xué)生的學(xué)收到最好的效果。
我們要研究教師對(duì)文本的把握度,看有沒(méi)有個(gè)性化的解讀;要研究目標(biāo)的適切度,看目標(biāo)定位是否符合課標(biāo)和學(xué)情;要研究學(xué)習(xí)情境的思維度,看能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,鍛煉學(xué)生的思維能力;要研究教師對(duì)課堂生成的處理力,看是否有最佳的處理方式。此外,還要充分考慮教師的教學(xué)個(gè)性,要有助于教師的發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)自我反思,不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題,并及時(shí)在后續(xù)的教學(xué)中加以改善。
在這個(gè)過(guò)程中,無(wú)論聽(tīng)課者還是評(píng)課者,都應(yīng)該具有海納百川的胸懷。人的一生不可能不出差錯(cuò),關(guān)鍵是如何對(duì)待自己的差錯(cuò)和遺憾。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們,一個(gè)能夠“見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”的人,常能贏得人們的尊敬,也能使自己得到良好的發(fā)展。而作為聽(tīng)課評(píng)課者,不管別人的認(rèn)識(shí)多么膚淺,在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí),首先要讓對(duì)方感覺(jué)到你的批評(píng)是善意的,其次要想到自己的觀點(diǎn)也只是一家之言,而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
綜上所述,如果我們的日常教研能做到以上三點(diǎn),一定會(huì)變得更加有效。
(作者為江蘇省常州市勤業(yè)中學(xué)校長(zhǎng))