【摘 要】以教研組為單位，以教師教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心，以課堂教學(xué)研究為載體的日常教學(xué)研究走向有效的關(guān)鍵在于有主題明確的整體架構(gòu)，有一定層次的認(rèn)知水平和行為跟進(jìn)技術(shù)，以及包容、開(kāi)放的心態(tài)。

【關(guān)鍵詞】主題先行 技術(shù)跟進(jìn) 開(kāi)放心態(tài) 追求有效

學(xué)校的日常教研是指以教研組為單位，以教師教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心，以課堂教學(xué)研究為載體，定時(shí)開(kāi)展的教學(xué)研究活動(dòng)。有效的日常教研不僅能改善教師的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效益，幫助學(xué)生走上更好的發(fā)展之路，而且能提升教師的反思水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。考察當(dāng)前學(xué)校的一些日常教研活動(dòng)不難發(fā)現(xiàn)，教研組一般都能按照學(xué)校要求，有計(jì)劃有組織地開(kāi)展活動(dòng)，但比較普遍的問(wèn)題是，教研活動(dòng)質(zhì)量不高，教師參加教研活動(dòng)的目的性和自覺(jué)性還不強(qiáng)。

筆者認(rèn)為，要使日常教研變得有效，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面努力。

一、整體架構(gòu)，主題先行

“主題先行”是文學(xué)創(chuàng)作中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，它是指在積累了大量的生活材料、形成了生活經(jīng)驗(yàn)之后，提煉出一個(gè)明確的“主題”，再根據(jù)“主題”對(duì)創(chuàng)作素材進(jìn)行篩選整合，使“主題”得以最佳表現(xiàn)的一種文學(xué)創(chuàng)作方法。古人用“意在筆先”表明要想寫出好文章，立意非常重要，因?yàn)槿绻趯懽髦皼](méi)有一個(gè)想法的話，就無(wú)從下筆，文章即便寫出來(lái)，也會(huì)是一盤散沙。

與文學(xué)創(chuàng)作相同，教研組的日常教研活動(dòng)如果是沒(méi)有目的的行為，抑或是為了應(yīng)付學(xué)校布置的任務(wù)，也就沒(méi)有了真正的價(jià)值。

走向有效的日常教研，組長(zhǎng)要依據(jù)學(xué)校的安排，統(tǒng)攬全組教師的整體狀況，以年度為單位對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行整體架構(gòu)，安排好系列主題活動(dòng)，既可以根據(jù)職初教師、經(jīng)驗(yàn)教師、優(yōu)秀教師三種不同類型的教師進(jìn)行安排，也可以根據(jù)新授課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課等不同的課型進(jìn)行安排，還可以根據(jù)課堂教學(xué)技術(shù)如預(yù)設(shè)與生成、自主與合作等進(jìn)行安排。一句話，教研組日常的教研活動(dòng)事先一定要有明確的主題，從而使得每一次活動(dòng)都能取得實(shí)效。

二、反思行為，技術(shù)跟進(jìn)

教學(xué)研究對(duì)教師而言是一種行為反思，反思的層次既與個(gè)人的認(rèn)知水平有關(guān)，也與反思技術(shù)有關(guān)。

例如，“說(shuō)課”是日常教研的一種形式，是執(zhí)教者在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員講述某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，說(shuō)者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教研活動(dòng)。這是提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)其教學(xué)能力的一種有效的教研活動(dòng)。

我們以蘇教版語(yǔ)文七（上）第一單元第一篇課文《為你打開(kāi)一扇門》的說(shuō)課為例，分析反思行為中認(rèn)知水平和技術(shù)跟進(jìn)的重要性。

一說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定。

第一，教材分析。這是我國(guó)著名散文家、詩(shī)人趙麗宏先生撰寫的一篇書(shū)序的節(jié)錄。作者憑著對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向青少年介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的句式，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起了青少年對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門。文章以“議論大門——初識(shí)大門——打開(kāi)大門”的思路展開(kāi)，語(yǔ)氣親切，感情真摯，詞匯豐富，用語(yǔ)靈活，使學(xué)生加深了對(duì)其文學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。這篇文章也是學(xué)生進(jìn)入初中以后所學(xué)的第一篇課文，它關(guān)系到能否喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能否被美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言所陶醉，所以，其地位和作用顯得特別重要。

第二，學(xué)情分析。對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，教師有兩個(gè)不熟悉：一是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況不熟悉，二是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)不熟悉。

第三，支撐理念。建構(gòu)主義作為一種新的學(xué)習(xí)理論，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了一系列頗有啟示的見(jiàn)解（具體內(nèi)容略）。成功的教學(xué)需要教師了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)略高于學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自主建構(gòu)?！耙髋吨S誦而后得之”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最基本方法?！耙髋吨S誦”就是要放聲朗讀，讀得正確、流暢，沉浸其中，讀出味道?！暗谩本褪亲x了以后能理解文意、發(fā)現(xiàn)精妙。通過(guò)朗讀，教師可以知曉學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。

第四，目標(biāo)定位?；谝陨戏治龊退伎?，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：①能正確、流暢地朗讀課文；②能說(shuō)出優(yōu)美詞句的含義，并在相似的情境中運(yùn)用這些詞句；③能簡(jiǎn)要說(shuō)明文學(xué)作品對(duì)于人生的影響和作用。

二說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

第一，教法。示范朗讀法和問(wèn)題情境法。

第二，學(xué)法。誦讀法，問(wèn)題情境中的合作與交流法，相似情境中的遷移法。

第三，教學(xué)環(huán)節(jié)。①教師示范朗讀與學(xué)生誦讀（具體內(nèi)容略）。②問(wèn)題情境中的合作與交流（具體內(nèi)容略）。③相似情境中的遷移（具體內(nèi)容略）。

三說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)。

文學(xué)作品對(duì)人的影響是潛移默化的。我讀了________，受到的影響是________。我讀了________，受到的影響是________。我讀了________，受到的影響是________。我讀了________，受到的影響是________。我讀了________，________受到的影響是________ 。請(qǐng)至少寫出三篇或三部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)你的影響。

說(shuō)課需要說(shuō)清教學(xué)目標(biāo)以及確定這些目標(biāo)的依據(jù)，需要說(shuō)明教學(xué)過(guò)程以及這樣安排過(guò)程的理由，需要說(shuō)清練習(xí)設(shè)計(jì)以及這樣設(shè)計(jì)的原因。圍繞說(shuō)課的日常有效教研，不僅需要技術(shù)，也需要教師有高水平的認(rèn)知。

三、聽(tīng)課評(píng)課，開(kāi)放心態(tài)

聽(tīng)課評(píng)課是學(xué)校日常教研活動(dòng)的一種方式，雖然仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，但終極目標(biāo)是研究課堂上教師怎樣教才能讓學(xué)生的學(xué)收到最好的效果。

我們要研究教師對(duì)文本的把握度，看有沒(méi)有個(gè)性化的解讀；要研究目標(biāo)的適切度，看目標(biāo)定位是否符合課標(biāo)和學(xué)情；要研究學(xué)習(xí)情境的思維度，看能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生的思維能力；要研究教師對(duì)課堂生成的處理力，看是否有最佳的處理方式。此外，還要充分考慮教師的教學(xué)個(gè)性，要有助于教師的發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)自我反思，不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)在后續(xù)的教學(xué)中加以改善。

在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論聽(tīng)課者還是評(píng)課者，都應(yīng)該具有海納百川的胸懷。人的一生不可能不出差錯(cuò)，關(guān)鍵是如何對(duì)待自己的差錯(cuò)和遺憾。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)能夠“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”的人，常能贏得人們的尊敬，也能使自己得到良好的發(fā)展。而作為聽(tīng)課評(píng)課者，不管別人的認(rèn)識(shí)多么膚淺，在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)，首先要讓對(duì)方感覺(jué)到你的批評(píng)是善意的，其次要想到自己的觀點(diǎn)也只是一家之言，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，如果我們的日常教研能做到以上三點(diǎn)，一定會(huì)變得更加有效。

（作者為江蘇省常州市勤業(yè)中學(xué)校長(zhǎng)）