【摘 要】德育不是簡單地灌輸，而是源于生活、反映生活?！吧铙w驗式”德育倡導(dǎo)讓德育回歸本源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中得到教育體驗。探索實施“生活體驗式”德育，是以實現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展為主要目標(biāo)的德育活動。

【關(guān)鍵詞】“生活體驗式”德育 自主管理 社團(tuán)活動 挖掘資源 家校合作

學(xué)校教育中，育人既是首要任務(wù)，也是教育的根本所在。但是，現(xiàn)實教育中，育人往往顯得非常艱難，為什么會造成如此困境？我們認(rèn)為，這是因為我們的學(xué)校德育工作沒有做到與時俱進(jìn)，沒有符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，沒有注意到他們身心發(fā)展的特點。因此，構(gòu)建正確的道德體系已刻不容緩。

盧梭“教育即生長”的理念道出了教育的真諦，這一理念要求讓每個人的天性和與生俱來的能力都能得到健康發(fā)展。懂得了這一道理，我們也就清楚了德育不是簡單地灌輸，而是源于生活、反映生活?！吧铙w驗式”德育就是倡導(dǎo)讓德育回歸本源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中得到教育體驗，不斷強化甄別是非的標(biāo)準(zhǔn)，從而不斷提高道德判斷能力、實踐能力、創(chuàng)造能力和自我教育能力。

正是基于對這一問題的思考，我校“自誠”德育應(yīng)運而生。所謂“自誠”德育，就是以培養(yǎng)學(xué)生“成人”為主要目標(biāo)，以“自我教育、體驗教育、養(yǎng)成教育”為手段，以關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成為中心，探索實施“自主體驗式”德育活動，盡全力優(yōu)化德育生態(tài)，讓道德“生命”自主成長。

一、自主管理，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)生命成長

學(xué)校是為學(xué)生成長服務(wù)的場所，學(xué)生是學(xué)校一切活動的最終指向。為了培養(yǎng)學(xué)生的小主人意識，并在“生活體驗式”德育活動中得到成長，我校很多事情都請學(xué)生參與，讓每一名學(xué)生正視自己在學(xué)校、班集體中的角色，讓他們在面對學(xué)校、班集體時，都能自信地說出“我很重要！”，從而提高參與自主管理的積極性，實現(xiàn)從他律向自律的轉(zhuǎn)變。

我校還把“育人”融入到學(xué)校環(huán)境建設(shè)中，使學(xué)生潛移默化地得到精神熏陶。例如，幾乎每一名學(xué)生都能說出他們心中校園最美的那部分：“自誠亭是我和好朋友經(jīng)常坐在一起聊天的地方”“百草園，每當(dāng)心煩的時候我就會去那里坐坐”……

此外，志愿者小分隊還經(jīng)常在校園里、社會中去體驗、感悟。例如，校運會期間，處處是志愿者們忙碌的身影，他們辛勤地為運動員服務(wù)，做好后勤保障、宣傳等工作，比賽結(jié)束后打掃衛(wèi)生，還校園一份整潔。校外，志愿者們?nèi)ゾ蠢显?、孤兒院奉獻(xiàn)愛心，為孤寡老人打掃衛(wèi)生、洗頭剪指甲、表演節(jié)目，為殘疾孤兒買學(xué)習(xí)用品，陪他們學(xué)習(xí)、玩耍。志愿者們用實際行動傳遞著正能量，凈化我們周圍的“小環(huán)境”，真正把德育活動落到了實處。

二、社團(tuán)活動，多元開發(fā)生命成長價值

針對我校學(xué)生的年齡特點、興趣愛好，著眼于滿足學(xué)生多元發(fā)展的需要，我們充分發(fā)揮教師的特長，最大限度地挖掘家長、社區(qū)中的教育資源，將社團(tuán)活動納入“三有三講”（有感恩心，有責(zé)任心，有進(jìn)取心；講文明，講禮貌，講道德）教育體系中，使每一名學(xué)生都傾心于社團(tuán)活動，在社團(tuán)活動的浸潤中成就“自誠”。

例如，我?！靶戮G環(huán)保社”開展了“走出校園，走向社區(qū)”環(huán)保宣傳活動，參與了社區(qū)聯(lián)誼以及義務(wù)清除小區(qū)“牛皮癬”等活動；“仲英愛心社”的成員利用雙休日和節(jié)假日參加各類公益活動……不少已經(jīng)步入大學(xué)的“老”社員說，參加社團(tuán)，其實已經(jīng)步入社會的門檻了。由此可見，參與了社團(tuán)活動的學(xué)生發(fā)生了喜人的變化，這種變化，教師、家長能夠明顯地感受到。

三、挖掘資源，注重整合生命成長課程

我校的校本課程、綜合實踐活動在整合學(xué)?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，充分挖掘德育資源，進(jìn)行教育“融合”，既滿足了學(xué)生的發(fā)展需要，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會“成長”。這種依托學(xué)校特色開發(fā)的校本課程與學(xué)生的生活密切相關(guān)，是具有一定挑戰(zhàn)性的、有意義的德育活動。

新課程的實施超越了學(xué)科“教”學(xué)的界定，更加強調(diào)教學(xué)的最終目的是“育人”，因而在課程實施層面，我校把綜合實踐活動與學(xué)科知識、德育相聯(lián)系，相繼開發(fā)了《心印·印心》《水鄉(xiāng)郵韻》《沐浴在陽光下》等課程。這種有效地相互滲透和延伸，實現(xiàn)了不同課程共同的育人價值。而這些課程也有力地突破了學(xué)校教育固有的局限，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)校更好地“育人”提供了必要的和有益的補充。

四、家校合作，凝聚合力促進(jìn)生命成長

對學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是其成長最重要的環(huán)境，缺失了任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也將是不健全的。

2013年，我校曾對學(xué)生家長進(jìn)行過一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，只有12.3%的家長會去了解孩子最本真的需求，這極大地出乎我們的意料。為了讓學(xué)生和家長之間實現(xiàn)有效的交流，凝聚力量促進(jìn)學(xué)生的生命成長，我校迅速召集班主任進(jìn)行研討，達(dá)成以下共識：重新定位家長會的功能，立即建立“班級家長學(xué)?！?，搭建與家長溝通的平臺。

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)的一大特點在于它的互動性。于是，我校充分利用網(wǎng)絡(luò)的這一特點，要求每一位班主任建立班級QQ群、個人網(wǎng)頁，通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺與家長實現(xiàn)零距離交流，隨時處理家長在家庭教育中遇到的問題，并及時將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)反饋給家長。

而在德育內(nèi)容的創(chuàng)新上，我校根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點，成立了“家長致遠(yuǎn)講堂”，充分利用家長這一教育資源，開展家長對家長、家長對學(xué)生的“生活體驗式”教育活動。在這樣的活動中，家長們可以分享家庭教育經(jīng)驗，而家長對學(xué)生的講述，在很大程度上也可以豐富我們的教育資源。

發(fā)展人，造就人，讓學(xué)生具有創(chuàng)造個人幸福和造福社會的能力，這是學(xué)校的使命?！吧铙w驗式”德育能讓學(xué)生自主成長，這種“自誠”的教育，使全體學(xué)生的心理素質(zhì)和心育能力都得到了極大的改善，他們在活動中體驗到了成長的快樂和幸福。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐峰.學(xué)生社團(tuán)：校園文化建設(shè)的有效載體[J].思想政治課教學(xué)，2012（4）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗初級中學(xué)）