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        課程基地的追求與實踐

        2015-04-29 00:00:00周進(jìn)

        浦南中學(xué)把“以學(xué)生為本”作為物理課程基地建設(shè)的邏輯起點和最終落腳點,建構(gòu)適合學(xué)校和學(xué)生學(xué)習(xí)實際的校本課程,堅持從理念構(gòu)建、教學(xué)環(huán)境、互動平臺、課程資源、學(xué)習(xí)方式、專業(yè)發(fā)展等方面入手,彼此支撐,互相滲透,師生與課程共成長,品味到了成長的幸福感。

        追求:建構(gòu)完善的校本課程體系

        價值追求是課程建設(shè)的內(nèi)核,決定著課程建設(shè)的方向與內(nèi)容。課程建設(shè)的價值追求,就是促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展。它通過建構(gòu)完善的校本課程體系,以高效達(dá)成教育目標(biāo)。

        服務(wù)于全體學(xué)生,為每一個學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)機會。課程基地從一定程度上講就是某一學(xué)科的“課程超市”,既有國家課程也有校本課程,既有基礎(chǔ)課程又有拓展課程,盡可能滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求。浦南中學(xué)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,圍繞生活與物理、新能源的開發(fā)和利用、新材料的研究與開發(fā)等主題,開發(fā)了4個校本課程,組建了航模、太陽能、教學(xué)具制作、電子制作等物理學(xué)科社團(tuán),開展小制作、小發(fā)明、小實驗等活動。

        完善校本課程體系,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和成就感。通過物理課程基地的建設(shè),浦南中學(xué)的物理課教學(xué)發(fā)生了根本性變化。除復(fù)習(xí)考試外,全部在實驗室上課,教師講得精,學(xué)生“動”得多。利用課程基地先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備,許多知識都是通過學(xué)生自己思考、自己動手實驗、師生共同探討獲得的,不僅學(xué)得實、記得牢,而且能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。有時,物理課就讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂展示自己設(shè)計、自己完成的實驗,然后同學(xué)們進(jìn)行熱烈的討論,這種氛圍,是過去課堂很少見到的。

        拓展學(xué)習(xí)方式,推廣自主、合作和探究學(xué)習(xí)。美國教育家蘇娜丹戴克說:“告訴我,我會忘記,做給我看,我會記住,讓我參加,我就會完全理解?!痹谖锢碚n程建設(shè)中,浦南中學(xué)倡導(dǎo)“做中學(xué),學(xué)中思,思中行”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校通過在諸如實驗室、探究室、物理館等場所的學(xué)習(xí)、體驗,更好地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對知識的一種好奇與渴望。

        浦南中學(xué)的物理組完成了核心教學(xué)內(nèi)容的感知和驗證平臺的建設(shè),建立起體驗類、建構(gòu)類、模擬類三類實驗平臺,通過直觀體驗式和動態(tài)生成式的模型建構(gòu),增強了學(xué)生對抽象內(nèi)容的直觀理解和對具體形象內(nèi)容的抽象概括,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效能。

        豐富校本課程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。浦南中學(xué)把物理研究性學(xué)習(xí)活動作為提高學(xué)科素養(yǎng)的重要抓手,鼓勵學(xué)生自主地探索。目前學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)有三分之一的課題是在物理課程基地完成的,有設(shè)想、有實驗、有過程、有結(jié)論,讓學(xué)生真正體會到研究的樂趣。

        實踐:在學(xué)生的需求下調(diào)整

        根據(jù)我們的實踐,課程基地的建設(shè)及運行是一個動態(tài)的模式,應(yīng)該在學(xué)生的需求下進(jìn)行調(diào)整。

        保持課程基地建設(shè)的先進(jìn)性。首先,要盡量減少哪些課程中繁難偏舊的知識,盡量減少基地中原有的已經(jīng)不適合的資源;其次,盡可能增加當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的前沿知識,使學(xué)生更多地知道,也許有一天,他就可能對某一問題產(chǎn)生興趣,并為之奮斗終身;第三,盡可能添置先進(jìn)的儀器與設(shè)備,讓更多的研究在學(xué)校的基地中得以完成與實現(xiàn);第四,盡可能提高信息化的含量,因為信息化的飛速發(fā)展,使時空不再成為問題。

        提高課程基地建設(shè)的實用性?;夭皇恰皵[設(shè)”,也不只是學(xué)校參觀的一個“景點”,而應(yīng)是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的一個場所。只有在使用中才能發(fā)揮其價值,使之增值,提高課程基地的實用性。課程基地建設(shè)不僅要融通專家和學(xué)生的意見,保障設(shè)備具有實用性,還要突出規(guī)章制度建設(shè),強化教師的培訓(xùn),保障設(shè)備走進(jìn)課堂。

        關(guān)注課程基地建設(shè)的學(xué)術(shù)性。我們既研究學(xué)科學(xué)術(shù)性內(nèi)涵,保證學(xué)科教學(xué)的準(zhǔn)確性,也注重研究學(xué)科教學(xué)的學(xué)術(shù)性內(nèi)涵。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑怎么辦?學(xué)生之間觀點產(chǎn)生分歧怎么辦?學(xué)生的奇思妙想如何得到驗證或?qū)崿F(xiàn)?到基地去!學(xué)生只要產(chǎn)生解決問題的欲望,立即想到的就是基地。同時,與教研相結(jié)合,做出品牌。我們在申報課程基地的同時,還積極申報課題,從科研的角度,來認(rèn)識課程基地建設(shè)。我們邀請連云港市教育專家李震等進(jìn)行深入指導(dǎo),確定物理課程校本化實施的主題,申報了省級“十二五”科研課題“薄弱初中物理課程校本化實施研究”,目前已經(jīng)立項。

        保持課程基地建設(shè)的可持續(xù)性。就基地而言,可持續(xù)問題主要表現(xiàn)在兩個方面:一是推動教師隊伍的不斷成長。教師要盡快熟悉所有儀器設(shè)備的操作,加強研究與實踐;二是繼續(xù)保證經(jīng)費投入。

        反思:課程基地建設(shè)的發(fā)展與資源的開發(fā)

        突出課程研究開發(fā)。課程研發(fā)應(yīng)該呈現(xiàn)“金字塔”模型,它首先面對的是全體學(xué)生;其次是為了部分學(xué)生;最后是對少數(shù)具有特殊才能學(xué)生的關(guān)照。在課程研發(fā)中,我們盡量避免“長課程”,盡量體現(xiàn)學(xué)時數(shù)較少的“短課程”或“微課程”。因為我校學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,我們突出“生活物理”特色,自編獨創(chuàng)供學(xué)生自主選擇的校本課程若干模塊,如“家庭電器的使用與維護(hù)”“廚房里的物理學(xué)”,突出物理與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生真切地感受到物理是有趣有用的。

        搭建實踐體驗平臺。我們添置了一批讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)施、儀器,師生利用體驗式館室內(nèi)的設(shè)施,自行探究或共同開發(fā),在體驗中心進(jìn)行菜單式自助學(xué)習(xí),并通過實踐、體驗,形成一定的觀念、態(tài)度,掌握一定的方法。在此基礎(chǔ)上,借助現(xiàn)代多媒體手段把“體驗”的觸角伸得更遠(yuǎn)。如通過多媒體計算機虛擬現(xiàn)實,構(gòu)建模擬學(xué)習(xí)環(huán)境,利用專門的化學(xué)教學(xué)功能進(jìn)行專業(yè)技能的示范和訓(xùn)練,或進(jìn)行特殊的仿真、實驗數(shù)據(jù)的分析和處理等。

        促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。我們把教研組、教研活動、名師工作室搬到課程基地,讓教師和課程基地一起成長。我們還邀請課程專家、教學(xué)專家、軟件專家和工程專家加入到教師團(tuán)隊來,形成一個責(zé)任共同體、學(xué)習(xí)共同體、命運共同體。定期開展交流研討、外出參觀學(xué)習(xí)和邀請專家講學(xué),依托幫扶學(xué)校海寧中學(xué),開展區(qū)域性的教科研活動,共享優(yōu)質(zhì)資源,促進(jìn)均衡發(fā)展,推進(jìn)深度教研長效機制的形成。教師們邊實踐、邊反思,提高了對教學(xué)規(guī)律的理解和認(rèn)識,構(gòu)建了富有職業(yè)理想的專業(yè)生活。教師的專業(yè)發(fā)展由強制的“外鑠”轉(zhuǎn)為自覺地“內(nèi)發(fā)”,增強了職業(yè)認(rèn)同感。

        課程基地的建設(shè)為我們打開了教育的一扇窗,使師生看到了更美好的世界,也使學(xué)校從中尋找到了屬于自己的天空。抓住課程的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生能力與素養(yǎng),只有這樣,課程基地建設(shè)才能走出學(xué)科本位,影響學(xué)生的校園生活,進(jìn)而關(guān)照他們的日常生活,把學(xué)科關(guān)懷與成長更有效地帶給每一個學(xué)生。

        (作者為江蘇省連云港市浦南中學(xué)校長)

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