閱讀教學(xué)中，在細(xì)讀文本的環(huán)節(jié)，我們常常發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生在閱讀文本材料時(shí)，因?yàn)閷?duì)一些詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段等一知半解，往往造成對(duì)文章整體的誤讀、誤解，從而破壞了文章的原汁原味。究其原因，是因?yàn)槲覀冮喿x教學(xué)更多地側(cè)重于“情境設(shè)置”“思想分析”等，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)境的分析、研究能力的缺失。筆者認(rèn)為回歸語(yǔ)境、沉潛文本是閱讀教學(xué)自身的規(guī)律所在，也是閱讀教學(xué)“接地氣”的根本手段。

宋代朱熹提出：“學(xué)者讀書(shū)，須要斂身正坐，緩視微吟，虛心涵泳，切己省察。”（《朱子語(yǔ)類》卷十一）清代曾國(guó)藩說(shuō)：“涵泳二字，最不易識(shí)，過(guò)小則難透，過(guò)大則離披，適中則涵濡而滋液。清渠之溉稻，過(guò)小則枯槁，過(guò)多則傷澇，適中則涵養(yǎng)而勃興。泳者，如魚(yú)之入水，如人之濯足。……善讀書(shū)者，須視書(shū)如水，而視此心如花、如稻、如魚(yú)、如濯足，則涵泳二字，庶可得之于意言之表?！保ㄔ鴩?guó)藩《諭紀(jì)澤》）由此，我們可以明白：沉潛文本，涵泳玩索，指的是一種親身閱讀實(shí)踐、沉浸語(yǔ)境之中、玩味體會(huì)、自得其樂(lè)的讀書(shū)境界。

一、“語(yǔ)境化”解讀

一切語(yǔ)言的應(yīng)用總是限定在一定的語(yǔ)境范圍之內(nèi)，因此，語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)義、結(jié)構(gòu)形式和語(yǔ)言風(fēng)格等方面都會(huì)起到影響和制約作用。一個(gè)詞在字典中給出的意項(xiàng)只是其本義，除此而外還有比喻意、引申義、言外之意等，當(dāng)然閱讀文本材料主要表現(xiàn)為語(yǔ)境義。這就要求我們能根據(jù)語(yǔ)境作出分析，準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)、句子的含義和作用，并由此準(zhǔn)確理解文章的思想內(nèi)容和作者情感。

如魯迅的作品《藤野先生》結(jié)尾第38節(jié)寫(xiě)道：“他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念?！谑屈c(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?！痹诮虒W(xué)本文時(shí)，我設(shè)置了這樣兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：1.第38節(jié)寫(xiě)了哪幾件事，是否多余？2.如何理解“于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”這句話的含義？

研討第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回到全文語(yǔ)境中去思考。作者行文至37節(jié)，以議論、抒情的筆觸對(duì)藤野先生進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)，贊美他高尚的品質(zhì)和偉大的精神，表達(dá)對(duì)恩師的深深感念之情。從文章結(jié)構(gòu)的完整性來(lái)看，寫(xiě)及此便可收筆了。但是作者接著又寫(xiě)了38節(jié)這段文字，敘寫(xiě)了“藏講義”“掛照片”“寫(xiě)文章”三件事，其實(shí)這樣寫(xiě)是別有深意的，說(shuō)明藤野先生對(duì)“我”的人生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，而這正是我一直記掛和感激他的原因。有了這樣的語(yǔ)境分析，學(xué)生對(duì)作者的情感和文脈的理解便迎刃而解。

研討第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我鏈接了一些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)境助讀。文章寫(xiě)于1926年，和藤野先生一別20年，魯迅不改其志，一直用筆喚醒愚弱國(guó)民沉睡的靈魂，以筆作為“匕首和投槍”（《南腔北調(diào)集·小品文的危機(jī)》）和敵人進(jìn)行不屈不撓的戰(zhàn)斗。人們之所以稱魯迅為“革命家”，是因?yàn)樗恢币詰?zhàn)斗者的姿態(tài)出現(xiàn)。正像阿累在《一面》中所寫(xiě)：“站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”魯迅說(shuō)過(guò)，“我早就很希望中國(guó)的青年站出來(lái)，對(duì)于中國(guó)的社會(huì)，文明，都毫無(wú)忌憚地加以批評(píng)”。（《華蓋集·題記》）對(duì)于那些御用文人，魯迅先生向來(lái)不屑一顧，并對(duì)他們進(jìn)行口誅筆伐。所以這里的“正人君子”是魯迅的雜文筆法，反語(yǔ)遣詞，是對(duì)那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人的反戈一擊，同時(shí)也契合了文章的“愛(ài)國(guó)”主題。

我們只有進(jìn)行這樣的語(yǔ)境分析，才能更貼合作者的本意，也才能給出恰當(dāng)?shù)慕庾x。

二、上下文勾連

閱讀教學(xué)中，聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，在勾前連后的整體感知中促進(jìn)學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解。漢語(yǔ)具有意合性、缺漏性等特點(diǎn)，只有把漢語(yǔ)言放到特定的語(yǔ)境中，將它與構(gòu)成語(yǔ)境的各種因素聯(lián)系在一起，才能顯示出它的功能、意義。漢語(yǔ)運(yùn)用需要遵循漢語(yǔ)的語(yǔ)義規(guī)則——“已知的信息統(tǒng)率、駕馭未知的信息，其在語(yǔ)言中的表現(xiàn)形式大體上就是‘前管后’或‘上管下’，即前字管轄后字的組配選擇，上句啟示下句的語(yǔ)義范圍和陳述走向”。

如魯迅的作品《社戲》，結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！遍喿x教學(xué)過(guò)程中，研讀這樣的句子，我們不能割裂開(kāi)來(lái)單獨(dú)去看，應(yīng)該觀照上文的語(yǔ)境。通覽《社戲》前文，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，而看戲過(guò)程中的見(jiàn)聞讓人著迷：江南水鄉(xiāng)獨(dú)特的夜景、鄉(xiāng)村小伙伴身上表現(xiàn)出的美好品質(zhì)——雙喜的聰明能干、桂生的機(jī)靈淳樸、阿發(fā)的無(wú)私憨厚等。而那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常。所謂“那夜似的好豆”不在這豆本身，而在于摘豆、生火、剝豆、吃豆的過(guò)程和對(duì)付八公公的議論，都充滿了童心和野趣，正是這些童心和野趣釀成了羅漢豆的無(wú)比美味。結(jié)合上下文語(yǔ)境，我們可以看出“好戲”“好豆”背后的深意，其實(shí)“那夜的戲”本身是枯燥的，“那夜的豆”也很平常，作者借助“戲”和“豆”展示了農(nóng)村自由天地中充滿了詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，也表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好生活的向往。這“戲”和“豆”之中表現(xiàn)了作者對(duì)天真爛漫、自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，以及對(duì)人生理想境界的渴望和追求。

漢語(yǔ)語(yǔ)法的基本特點(diǎn)是“意合”，這就決定了要正確理解詞語(yǔ)、文句、篇章的內(nèi)涵，必須根據(jù)特定的上下文提供的語(yǔ)義場(chǎng)，勾前連后，從整體上領(lǐng)悟字、詞、句在具體語(yǔ)境中的作用。

三、“苦吟式”推敲

據(jù)《僧戒錄·賈忤旨》載：賈島初入京師，騎驢吟詠，得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”聯(lián)，欲改“推”為“敲”，于驢背上引手作推敲之勢(shì)，無(wú)意中撞了京兆尹韓愈。韓愈問(wèn)其故，賈島以實(shí)告之。韓愈立馬良久，曰：“敲字佳矣。”于是兩人并轡而歸，遂成“布衣之交”。從此，“推敲”一詞也就成了苦吟的典故，至今常被人們稱道。苦吟，即作詩(shī)反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍，這對(duì)我們閱讀教學(xué)也有著很大的啟發(fā)。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，用一個(gè)詞來(lái)替換原有句子中的詞語(yǔ)，目的是讓學(xué)生感受和探究語(yǔ)境所帶來(lái)的詞語(yǔ)的深義。替換的過(guò)程，能讓讀者體會(huì)一個(gè)詞會(huì)因語(yǔ)境而變得生動(dòng)傳神。

如吳敬梓的作品《范進(jìn)中舉》寫(xiě)道：“范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！遍喿x教學(xué)過(guò)程中，教者要善于捕捉這些句子的內(nèi)蘊(yùn)，并能引導(dǎo)學(xué)生去涵泳玩索?！暗椭^”是胡屠戶的形體動(dòng)作，通過(guò)課文語(yǔ)境我們知道此時(shí)范進(jìn)已中了舉人，胡屠戶這時(shí)的表現(xiàn)和他在范進(jìn)中舉前的蠻橫霸道的形象形成強(qiáng)烈的對(duì)比與反差，也顯示了他心靈的卑劣。“一路”是指整個(gè)過(guò)程中，形象地刻畫(huà)出一個(gè)諂媚虛偽的市儈形象?！俺读藥资亍眰魃裰畼O，“扯”字寫(xiě)出胡屠戶的卑躬屈膝，“幾十回”以夸張的筆法加強(qiáng)了諷刺意味。我在教學(xué)這篇文章的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“扯”的語(yǔ)境內(nèi)涵，讓學(xué)生采用“詞語(yǔ)替換”法去揣摩。學(xué)生嘗試著換了好多詞，有“拉”“拽”“抹”等，經(jīng)過(guò)反復(fù)地比較，大家覺(jué)得還是原文的“扯”最能表現(xiàn)人物的性格和心理。

（作者單位：江蘇省淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）