【摘 要】著名語(yǔ)文教育專家呂叔湘認(rèn)為：語(yǔ)文其實(shí)就是語(yǔ)言和作文兩個(gè)方面。的確，作文在語(yǔ)文體系中是十分重要的。但是學(xué)生作文水平低下的現(xiàn)實(shí)卻真真切切地?cái)[在廣大語(yǔ)文教育者面前，其原因是多方面的，但思路的混亂卻是最主要的。大部分學(xué)生寫作文時(shí)缺乏一個(gè)明晰的思路，這就使他們的作文顯得雜亂無(wú)章。如何規(guī)范他們的作文思路呢？筆者結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐，以初中作文為例，從找線索、定三點(diǎn)兩大方面入手，對(duì)記敘文的構(gòu)思方法提出一些看法。

【關(guān)鍵詞】記事類作文 點(diǎn)線構(gòu)思 方法引導(dǎo)

著名語(yǔ)文教育家呂叔湘認(rèn)為：語(yǔ)文就是說(shuō)與寫的結(jié)合，說(shuō)就是語(yǔ)言，寫當(dāng)然就是作文。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，且不說(shuō)作文的記事抒懷功能，只看其在語(yǔ)文試卷中所占分值，就知道寫好作文的重要性了。在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，作文可謂實(shí)實(shí)在在地占了“半壁江山”。語(yǔ)文新課標(biāo)提出：初中學(xué)生要學(xué)會(huì)熟練地寫作記敘文。教學(xué)生寫作記敘文也就成為初中階段語(yǔ)文作文教學(xué)的重中之重。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)下初中生能寫好記敘文的著實(shí)不多，現(xiàn)實(shí)情況堪憂。那是什么原因?qū)е铝诉@一現(xiàn)狀的產(chǎn)生？我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？筆者根據(jù)自己的作文教學(xué)談一點(diǎn)淺見：

構(gòu)思缺失——初中作文教學(xué)中不得不面對(duì)的軟腳

對(duì)于作文的重要性，相信只要經(jīng)歷過(guò)考試的學(xué)生都十分清楚，他們希望自己能有一手好文章，但現(xiàn)實(shí)卻往往令人失望，作文寫得得心應(yīng)手的可以說(shuō)是鳳毛麟角。為什么無(wú)法寫好作文呢？有人認(rèn)為是閱讀量太小。是的，寫作與閱讀是分不開的，但我們?cè)诮虒W(xué)中也往往會(huì)遇到這種情況，那就是學(xué)生讀了很多書籍，但寫作文時(shí)仍然感覺(jué)毫無(wú)頭緒，無(wú)從下手，于是開始運(yùn)用大量在各類書籍中搬來(lái)的精美詞語(yǔ)進(jìn)行堆砌，形成了空洞乏味的所謂作文。這又是什么原因呢？筆者依據(jù)記敘文的特點(diǎn)，在仔細(xì)閱讀大量初中學(xué)生的作文后得出這樣的結(jié)論：初中生寫好作文的關(guān)鍵不在于語(yǔ)言的精美，而在于情節(jié)結(jié)構(gòu)的把握。

新課標(biāo)對(duì)初中生作文的要求是能文通字順地?cái)⑹鲆患驇准虑?，合理地安排好文章結(jié)構(gòu)。這里的結(jié)構(gòu)其實(shí)就是屬于構(gòu)思的范疇。但實(shí)際情形是，學(xué)生寫作文時(shí)普遍缺乏構(gòu)思，不具備構(gòu)思能力。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.條理不清?！吨袊?guó)大百科全書心理卷》說(shuō)：“作文是學(xué)生把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)，是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡?！边@樣注解作文，應(yīng)該說(shuō)是非常恰當(dāng)?shù)?，其?shí)作文就是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)。既然是重現(xiàn)生活，學(xué)生就應(yīng)該有事可寫，關(guān)鍵是怎么寫。筆者在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，他們的作文素材相當(dāng)豐富，但凌亂不堪，可謂“東一榔頭西一棒”。如果他們?cè)趯懽魑那吧约訕?gòu)思，正確安排一下順序，就可能取得很好的效果了。

2.輕重不分。每一篇作文都應(yīng)該有自己的主題，也就是說(shuō)，寫作文時(shí)應(yīng)該圍繞主題來(lái)選擇一兩個(gè)中心事件，重寫中心事件，略寫次要事件，這樣作文才能顯得主次分明，否則就會(huì)輕重不分。在我們平時(shí)的作文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生作文寫了好幾件事情，如果單獨(dú)拿出來(lái)，他所寫的事情都充滿趣味，但幾件事情放到一起，而且沒(méi)有任何輕重的區(qū)別，這樣的作文就重點(diǎn)不突出，主次不明確了。

3.主題不明。在平時(shí)的教學(xué)中我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些作文中沒(méi)有一個(gè)具體的主題，純粹是為了寫事而寫事，這樣的作文也是沒(méi)有趣味的。

綜上所述，構(gòu)思對(duì)作文的重要性毋庸置疑。但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們的作文教學(xué)缺失了構(gòu)思的引領(lǐng)，這已經(jīng)成為作文教學(xué)的一只軟腳。對(duì)于這只軟腳，我們必須面對(duì)，只有這樣，才可能切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量。

點(diǎn)線串聯(lián)——助力記事類作文躑躅前行的拐杖

筆者經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，提出一點(diǎn)自己的看法，那就是——用點(diǎn)線串聯(lián)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫作文，讓點(diǎn)線構(gòu)思成為初中作文前行的拐杖。

1.點(diǎn)線串聯(lián)法的概念厘定。

點(diǎn)線串聯(lián)法的概念厘定應(yīng)該著眼于兩個(gè)方面：首先，點(diǎn)線串聯(lián)法是一種方法的建構(gòu)與運(yùn)用。也就是在作文教學(xué)中給學(xué)生一種方法論的指導(dǎo)，讓他們?cè)谶@種方法的指導(dǎo)下建立作文構(gòu)思的模式。所謂“成竹在胸”，就是要先對(duì)作文進(jìn)行構(gòu)思，做到心中有數(shù)，表現(xiàn)什么、有什么可寫、如何寫，這些都必須先有一個(gè)印象，形成這個(gè)印象的過(guò)程其實(shí)就是構(gòu)思的過(guò)程，而構(gòu)思法就是告訴學(xué)生如何進(jìn)行構(gòu)思的一種途徑。其次，點(diǎn)線串聯(lián)法的核心是“點(diǎn)線”。這里所謂的“點(diǎn)”，是學(xué)生作文的切入點(diǎn)、基本點(diǎn)、觸發(fā)點(diǎn)，“線”則是指記敘文中的時(shí)間線或者是情感線。一篇好的記敘文，需要一個(gè)讓人眼前一亮的開頭，這就是切入點(diǎn)?！昂玫拈_頭等于成功了一半”，然而，寫好了開頭只是成功了一半，另一半就在文中，因此我們還要把握住基本點(diǎn)，也就是作文要寫幾件事。至于觸發(fā)點(diǎn)，就是能表達(dá)中心，觸動(dòng)讀者情感的部分，在一篇作文中，這個(gè)部分是需要詳寫的，要寫細(xì)節(jié)。以上的這些內(nèi)容只是單個(gè)的點(diǎn)，要成為整體，必須有一根線來(lái)加以貫穿，而記敘文用得較多的就是時(shí)間線或者情感線。因此，點(diǎn)線串聯(lián)法就是教給學(xué)生以時(shí)間或情感的變化為主線，合理安排文章開頭、事件、細(xì)節(jié)的一種作文構(gòu)思方法，讓他們按照這樣的思路在寫作之前確定作文的內(nèi)容。

2.點(diǎn)線串聯(lián)法實(shí)施的可能性。

一種方法的好壞不在于它的理論深度與高度，而在于它實(shí)施的可能性。如果這種方法可以讓大多數(shù)人在實(shí)踐中運(yùn)用，那它就具備了實(shí)施的可能性，否則一切都是枉然。點(diǎn)線串聯(lián)法貼近初中學(xué)生作文實(shí)踐，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，以簡(jiǎn)單易行為主要特點(diǎn)。

3.點(diǎn)線串聯(lián)法的實(shí)施路徑。

（1）根據(jù)作文要求定主線。

拿到一個(gè)作文題，我們首先要看它的要求，然后根據(jù)要求去揣摩其主題，這個(gè)主題的確定就是主線的依據(jù)。也就是說(shuō)，只有這個(gè)主題確定了，我們才可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)主題定主線。下面以筆者在命題作文“夢(mèng)”的訓(xùn)練中的做法為例進(jìn)行分析：

這是一個(gè)多立意的命題作文，它可以有很多種主題方向。我們要讓學(xué)生明確自己想要找的那個(gè)主題方向，可以是對(duì)未來(lái)的憧憬，可以是對(duì)夢(mèng)的追憶。如果是對(duì)未來(lái)的憧憬，那寫作的主線就應(yīng)該是思想感情的變化，這條線的確定就讓作文變得相對(duì)自由一點(diǎn)；如果主題是對(duì)夢(mèng)的追憶，那寫作的主線就應(yīng)該是時(shí)間線了，也就是說(shuō)，要有一個(gè)事件的先后安排。

定下了主線，再圍繞主線找材料就簡(jiǎn)單多了。另外，有了這條主線，學(xué)生的思路就不至于混亂而寫出前后顛倒、文無(wú)倫次的作文了。

（2）沿著主線選擇基本點(diǎn)。

初中記敘文大致可以分為寫人和記事兩大類，但不管是哪一類都離不開事件。如果把一篇優(yōu)美的作文比作一串項(xiàng)鏈的話，那事件就是構(gòu)成項(xiàng)鏈的珍珠?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，作文也一樣，如果沒(méi)有素材，再好的主題立意都是空話，但作文又不是所有的素材都能用、都可以用的，這就關(guān)系到選材了。所謂選材就是材料的選擇，因?yàn)樽魑钠南拗?，我們不可能無(wú)限制地運(yùn)用材料，而是要選擇對(duì)主題立意有用的材料，這樣所選的材料就是作文的構(gòu)成部分。上面所說(shuō)的基本點(diǎn)就是指選擇后的材料。

在基本點(diǎn)選擇確定的過(guò)程中，應(yīng)該遵循兩個(gè)原則：一是必須緊扣主題，即盡可能選擇反映主題、能讓主題得到升華的事例。如：上面所說(shuō)的作文訓(xùn)練中，有一位學(xué)生確立的題目為“心若在，夢(mèng)就在”。剖析后得出“只要我們心中裝著夢(mèng)想，就一定可以實(shí)現(xiàn)它”的主題，那他在選擇基本點(diǎn)的時(shí)候就必須抓住“心中有夢(mèng)”和“夢(mèng)想成真”這八個(gè)字。經(jīng)過(guò)尋找，他找到了很多自己為夢(mèng)想而拼搏的事件，如：堅(jiān)持不懈地練習(xí)舞蹈、舞蹈表演的成功等等，這就符合了前面的原則，但如果就用這些例子來(lái)寫，似乎特別平淡。所以，我們還要有第二個(gè)原則，沿著主線找反例。這里還是要先確定主線——時(shí)間。很顯然，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)要有一定的時(shí)間，而且他所選的事例也的確有時(shí)間的先后。因此，筆者就讓他沿著文中的時(shí)間線找與成功相反的例子。于是，他又找到了“蹩腳的男子舞蹈”和“不敢提舞蹈”兩件不成功的例子，然后整理形成一條線上的幾個(gè)基本點(diǎn)：①由舞蹈夢(mèng)而引起的瘋狂練舞；②第一次蹩腳的男子舞蹈而引發(fā)尷尬；③不敢再提舞蹈；④由于不甘心而偷著練舞；⑤最終的成功與感慨。有了這五個(gè)基本點(diǎn)，整篇作文的框架也就出來(lái)了。

基本點(diǎn)是作文敘事的基礎(chǔ)，只要選好了基本點(diǎn)，就等于打開了作文的話匣子，作文當(dāng)然也就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。

（3）基本點(diǎn)中挖掘觸發(fā)點(diǎn)。

選出了基本點(diǎn)，打開了作文話匣子，并不等于就寫好了作文。因?yàn)橐黄玫奈恼聭?yīng)該是有詳有略、錯(cuò)落有致的，如果不辨輕重地將所有事件都記述出來(lái)，那恐怕就變成了流水賬。如何安排作文的詳略呢？筆者的觀點(diǎn)就是抓住基本點(diǎn)，在基本點(diǎn)中挖掘觸發(fā)點(diǎn)。

前面已經(jīng)論述，所謂觸發(fā)點(diǎn)就是最能表現(xiàn)文章主題或最能打動(dòng)人的事例。在基本點(diǎn)的所有事例中，肯定有一兩個(gè)事例是最能打動(dòng)人的，那就是觸發(fā)點(diǎn)。在前文所述的學(xué)生找到的五個(gè)基本點(diǎn)中，我們就可以找出一兩個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，如：由于不甘心而偷著練舞、最終的成功與感慨等。挖出觸發(fā)點(diǎn)后，作文也就有了詳略的安排。對(duì)于觸發(fā)點(diǎn)，我們必須細(xì)致地描寫，大到比賽的場(chǎng)面，小到一個(gè)屈指的動(dòng)作，總之要抓住一切能反映主題的內(nèi)容。筆者在對(duì)上述學(xué)生的指導(dǎo)中引導(dǎo)他細(xì)致地刻畫了“不甘心而偷著練舞”時(shí)的心理以及“最終的成功”后的面部表情，這些細(xì)致的描述真切地反映了一個(gè)男孩對(duì)夢(mèng)想的渴望和成功時(shí)的激動(dòng)與自豪。這就是尋找觸發(fā)點(diǎn)在作文中的神奇力量。

（4）聯(lián)系整體確定切入點(diǎn)。

“好的開頭等于成功了一半”，那么開頭的構(gòu)思在點(diǎn)線串聯(lián)法當(dāng)中是如何體現(xiàn)的呢？筆者的做法是：聯(lián)系文章整體確定切入點(diǎn)，這里的切入點(diǎn)就是開頭。前面說(shuō)過(guò)，好文章需要波瀾起伏，這種波瀾如果在開頭就有的話，就會(huì)引起讀者非常強(qiáng)烈的獵奇感，由此激發(fā)他們的閱讀興趣。如在前面所述的作文中，我們可以把“第一次蹩腳的男子舞蹈而引發(fā)尷尬”作為切入點(diǎn)，就能引起讀者的疑問(wèn)：這是一個(gè)什么樣的男孩？他的舞蹈為什么這么蹩腳？這樣也就很自然地激起了讀者的興趣。

當(dāng)然，在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，可能還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，需要我們作出恰當(dāng)?shù)男拚９P者相信：有主線穿引，有三點(diǎn)相伴，學(xué)生的作文一定可以越寫越好，一定可以成就屬于自己的作文方圓。

（本文獲江蘇省第十三屆“五四杯”中學(xué)青年教師教育教學(xué)論文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；作者單位：江蘇省灌云縣穆圩中學(xué)）