俗話說(shuō)“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，今天我們面臨的許多任務(wù)都是復(fù)雜程度高、難度較大的，靠個(gè)人單打獨(dú)斗難以勝任。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的強(qiáng)弱，是一個(gè)企業(yè)能否良性運(yùn)作的重要因素。在教育領(lǐng)域，班級(jí)管理同樣面臨著理念和實(shí)踐的創(chuàng)新。以往一個(gè)班級(jí)配一名班主任，由這名班主任唱“獨(dú)角戲”，班級(jí)管理工作的重?fù)?dān)全部壓在一個(gè)人肩上，根本忙不過(guò)來(lái)，而班級(jí)管理工作也只能是“不求有功，但求無(wú)過(guò)”。有的班主任一見(jiàn)到科任教師來(lái)找，就知情況不妙，不是反映張三作業(yè)沒(méi)做，就是李四上課和老師沖突，不少班主任被淹沒(méi)在繁雜事務(wù)的汪洋大海中疲于奔命，叫苦不迭。教師這一職業(yè)的幸福感被班主任工作中異常繁雜的瑣事消解得無(wú)影無(wú)蹤?；诮處煂?shí)踐性知識(shí)管理的班級(jí)管理理念，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮班級(jí)科任教師的聰明才智和能動(dòng)性，讓他們參與到班級(jí)管理中來(lái)，形成一個(gè)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。這不僅能減輕班主任班級(jí)管理工作的壓力，更能融洽師生關(guān)系，有利于因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、道德養(yǎng)成和心理健康，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。因此，班主任老師只有在同伴的幫助下，聚合智慧，集思廣益，才能在面對(duì)個(gè)性日漸獨(dú)立、訴求復(fù)雜多元的學(xué)生的問(wèn)題時(shí)處理得游刃有余。

去年起，我校實(shí)施班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)制度。每個(gè)班級(jí)由一名班主任和兩名科任教師擔(dān)任的副班主任共同組建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。學(xué)校管理層不僅在制度上，而且在物質(zhì)上給予了相應(yīng)的保障。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)制度實(shí)施以來(lái)，我對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)管理和班主任工作都有了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)于班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與運(yùn)作也有了新的感悟。

一、雙向選擇，組建團(tuán)隊(duì)

根據(jù)學(xué)校的要求，副班主任職務(wù)采取“雙向選擇”的辦法產(chǎn)生。即先由教師本人提出申請(qǐng)，班主任在科任教師的申請(qǐng)中進(jìn)行自主選擇，然后由年級(jí)組進(jìn)行協(xié)調(diào)，最終確定名單。這是一種雙向的選擇，班主任會(huì)挑選與自己合作默契、對(duì)班級(jí)比較關(guān)心、認(rèn)真負(fù)責(zé)的科任教師做副班主任，而科任教師則會(huì)選擇有工作方法、好共事的班主任一起合作。這樣做既充分尊重了教師本人的意愿，也能讓教師對(duì)自己的教育行為進(jìn)行自我反思，進(jìn)而自我調(diào)整。

我的搭檔是教數(shù)學(xué)的張老師和教語(yǔ)文的楊老師。張老師年長(zhǎng)，教學(xué)水平爐火純青，對(duì)學(xué)生要求也很嚴(yán)格，做事一絲不茍。楊老師年輕，充滿活力和朝氣，是學(xué)校的教學(xué)新秀，深得學(xué)生喜愛(ài)。這兩位老師對(duì)我?guī)椭艽螅瑥埨蠋焽?yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度激勵(lì)我認(rèn)真工作，楊老師朝氣蓬勃的工作熱情是我工作的有益補(bǔ)充。有這兩位老師的輔助，我的班級(jí)管理工作會(huì)更加得心應(yīng)手。就這樣一拍即合，我們的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)就產(chǎn)生了。

二、共同商討，確定班級(jí)的奮斗目標(biāo)

團(tuán)隊(duì)的奮斗目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)凝聚力和士氣的核心動(dòng)力。一個(gè)團(tuán)隊(duì)如果沒(méi)有大家一致認(rèn)可的奮斗目標(biāo)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就變成了一群缺乏執(zhí)行力的“烏合之眾”。團(tuán)隊(duì)的奮斗目標(biāo)反映了團(tuán)隊(duì)成員共同的精神追求，它體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成員之間的價(jià)值認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上才能結(jié)成“價(jià)值共同體”，成為一個(gè)榮辱與共的團(tuán)隊(duì)。

李鎮(zhèn)西曾說(shuō)，在教育團(tuán)隊(duì)中班主任應(yīng)該有一個(gè)明確的教育理念和治班思想，是團(tuán)隊(duì)的“精神領(lǐng)袖”，他要將這些理念和思想轉(zhuǎn)化為所有科任老師的共識(shí)，這樣，一個(gè)班才可能成為真正的優(yōu)秀班集體。我們班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)組建之后，我馬上跟兩位老師一起商討班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)。我結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)，提出了要把班級(jí)建設(shè)成“學(xué)習(xí)的樂(lè)土，生活的樂(lè)園”這一目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)中的另外兩名老師表示贊同，同時(shí)她們也提出了自己的觀點(diǎn)和建議，豐富和充實(shí)了目標(biāo)的表述，并根據(jù)這一總體目標(biāo)共同商討形成了班級(jí)在不同階段的分目標(biāo)。通過(guò)大家民主討論確定目標(biāo)，目標(biāo)便不只體現(xiàn)某一個(gè)人的意志，而是班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)成員共同智慧的結(jié)晶，因此完成目標(biāo)也不是我一個(gè)人的事情，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都責(zé)無(wú)旁貸，她們也是班級(jí)的管理者，不是局外人。

三、結(jié)合各人特長(zhǎng)，進(jìn)行科學(xué)分工

亞當(dāng)·斯密指出：勞動(dòng)生產(chǎn)力上最大的增進(jìn)，以及運(yùn)用勞動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的更大的熟練、技巧和判斷力，似乎都是分工的結(jié)果。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)一定是分工明確細(xì)致的團(tuán)隊(duì)，否則就會(huì)像三個(gè)和尚一樣都沒(méi)有水喝。我們的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)結(jié)合個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行了科學(xué)的分工。管理團(tuán)隊(duì)的日常運(yùn)作和班級(jí)的總體事務(wù)由我總負(fù)責(zé)；語(yǔ)文老師和學(xué)生關(guān)系比較親密，就像學(xué)生的知心大姐姐，學(xué)生的心里話都愿意跟她分享，所以請(qǐng)她來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康和行為習(xí)慣；數(shù)學(xué)老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有方，所以請(qǐng)她來(lái)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。雖然有明確分工，但并不排斥合作。有些比較特殊的情況，如個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題等，往往是大家一起商量、研究對(duì)策。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，我們的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行狀況良好，不僅科任教師覺(jué)得我們這個(gè)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的工作卓有成效，而且也得到了學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生都說(shuō)我們是“黃金搭檔”。

四、及時(shí)交流班級(jí)情況，加強(qiáng)信息互通

每位教師的生活經(jīng)歷、教育背景不同，這決定了他們看問(wèn)題會(huì)有不同的視角和關(guān)注點(diǎn)。而且，每個(gè)人都不可能掌握班級(jí)的所有情況。所以在班級(jí)管理中，我們形成了例會(huì)制度，定期交流班級(jí)的情況。在例會(huì)上，我們首先交流自己一段時(shí)間以來(lái)了解到的班級(jí)情況，取得了哪些成績(jī)，有哪些好的做法；接著大家提出班級(jí)目前存在的問(wèn)題，以及自己對(duì)解決這些問(wèn)題有哪些好的建議；然后大家結(jié)合學(xué)校的工作安排和班級(jí)實(shí)際情況，一起商討下一階段班級(jí)工作的任務(wù)，制定計(jì)劃。期中、期末的學(xué)生獎(jiǎng)懲、評(píng)語(yǔ)也由團(tuán)隊(duì)召開(kāi)例會(huì)共同商定。通過(guò)及時(shí)交流，班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)成員更為全面地了解了班級(jí)情況，有利于更好地管理班級(jí)。

五、協(xié)調(diào)多重關(guān)系，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧氛圍

師生關(guān)系是學(xué)校生活的主要關(guān)系。師生關(guān)系是否融洽直接關(guān)系到教與學(xué)的活動(dòng)能否順利完成。古人云：“親其師，信其道?！焙椭C的師生關(guān)系不僅是使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)興趣的前提，也是促進(jìn)學(xué)生形成健康心理和高尚品德的重要因素。在學(xué)校里，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生因被老師批評(píng)而不喜歡某位老師，甚至因此與老師結(jié)下“仇怨”，可想而知，該學(xué)生在這門功課上的學(xué)習(xí)一定會(huì)受到很大影響。這種情況下，我們班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)跟學(xué)生交流，讓他明白老師的良苦用心，最終與老師冰釋前嫌。

一個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作是由班級(jí)的全體教師共同承擔(dān)的。但一個(gè)班級(jí)的不同科任教師之間卻呈現(xiàn)出一種“競(jìng)合關(guān)系”。特別是主要文化學(xué)科，面臨考試壓力，而學(xué)生的精力是有限的，這就容易導(dǎo)致“狹路相逢勇者勝”——一些“蠻拼”的科任教師搶占了學(xué)生大多數(shù)的自習(xí)時(shí)間，這會(huì)招致其他學(xué)科教師的不滿，不利于班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)實(shí)力的提高。這方面，班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的成員首先以身作則，不搶占學(xué)生的自習(xí)時(shí)間。同時(shí)對(duì)一些愛(ài)搶時(shí)間的教師善意提醒，積極協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系，消除誤會(huì)。和諧融洽的工作環(huán)境能讓教師更好地工作，體會(huì)職業(yè)的幸福。

（作者單位：南京金陵中學(xué)河西分校）