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        從一次社會實踐活動談物理課“明體達用”的幾點探索

        2015-04-29 00:00:00孫雯
        初中生世界·初中教學研究 2015年3期

        為了在物理教學中傳承泰州學派“明體達用”文化的精髓,即讓學生“明根本、懷大志,心系祖國和人民,以天下興亡為己任”,讓物理教學“堅持面向社會,服務(wù)地方,培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)的人才”。我校“達用”物理課題組開展物理社會實踐活動——“鑒別地溝油”,嘗試對傳統(tǒng)物理教學做出一系列大膽革新,嘗試讓物理走出課本,服務(wù)社會。

        一、設(shè)計思路:以驅(qū)動性問題作為研究主題,以研究主題為教學活動主線。

        “鑒別地溝油”與物理的相關(guān)點是在蘇科版第六章“物質(zhì)的物理屬性”,該節(jié)傳統(tǒng)教學方式是講解法、歸類法,但紙上談兵的教學方法既無法讓學生深入理解“物質(zhì)的物理屬性”的意義,更無法達到“明體達用”的教學目標。課題組遂決定在校內(nèi)招募學生志愿者,帶領(lǐng)他們走進社會,嘗試用所學的物理知識解決社會熱點問題——“如何利用物質(zhì)的物理屬性來鑒別地溝油?”

        同時,嘗試改變教學活動主線,不再按照第六章教材順序“講解硬度—探究物品硬度—總結(jié)物質(zhì)的物理屬性—對物品進行歸類”,而嘗試采用以下主線:

        第一步:有哪些物質(zhì)的物理屬性可以用來鑒別不同的物質(zhì)?

        第二步:其中哪些可以用來鑒別地溝油?

        第三步:應(yīng)用物理知識鑒別地溝油。

        第四步:重新認知物質(zhì)的物理屬性。

        主題實踐活動的邏輯順序:

        二、創(chuàng)新實踐:新課型“課前自習+課中合作+課后實踐”

        1.課前自主預習:學生根據(jù)自身需要,自行選擇學習課本、上網(wǎng)瀏覽、去圖書館查閱資料或小組討論的自習方式,為實踐活動做準備。教師為學生提供助其自習的《求知案》。

        《求知案》

        在本階段,學生經(jīng)歷以下流程:1.研讀主題→2.學習知識→3.設(shè)計實驗流程(初步提出對實驗的構(gòu)想)→4.自選器材(列出自備器材和需要老師幫助準備的器材),發(fā)現(xiàn)了5點可以用于鑒別地溝油的物理屬性:顏色、氣味、透明度、溶解度、凝固點(地溝油放在8攝氏度的冰箱里可凝結(jié),該方案為上海向明學生發(fā)明)。

        本階段教學比照傳統(tǒng)教學有一個明顯的不同,即學生是根據(jù)自身情況選擇自己需要學習的內(nèi)容和學習方式,不同學力的學生都充分調(diào)動了積極性并得到發(fā)展。

        2.課中合作:學生檢查自備器材和老師提供的器材,根據(jù)課前自主預習的方案開展實驗;各小組匯報自己的設(shè)計,討論實驗過程及結(jié)果;改進設(shè)計。

        課題組設(shè)計“百家爭鳴”這一教學過程,將各組實驗構(gòu)思、實驗過程、數(shù)據(jù)分析等分環(huán)節(jié)進行展示、對比、討論,對學生在各環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的典型問題,如“怎樣分辨物理屬性和化學屬性”“怎樣利用簡易條件控制溫度變化”進行重點研討。此階段完成主題研究流程5-8項:5.動手實踐→6.發(fā)現(xiàn)問題→7.改進設(shè)計→8.得出結(jié)論。

        3.課后實踐:招募課題組教師志愿者與我校學生志愿者組成社區(qū)科普小分隊,科普隊員們帶著“課前-課中”實驗、研討、完善后的方案走上街頭,到本市各大小飯店提取用油樣本開展調(diào)查和實驗研究;他們走進社區(qū),向廣大市民推廣、宣傳簡單的鑒別方法,并幫助社區(qū)居民學習如何操作、如何鑒別。最后征集社區(qū)居民使用意見和建議作為改進依據(jù),促使這項研究進入良性循環(huán)。

        三、教學反思

        本研究最大的價值所在,并不是教會學生掌握“物質(zhì)的物理屬性”,也不是教會學生如何鑒別地溝油,而是用社會實踐這樣一種充滿儀式感的活動讓他們明白:物理是一門非常有用的科學,學習物理的意義正是為了應(yīng)用知識、服務(wù)大眾。當前,由于教師創(chuàng)造、實踐能力集體缺失,教師都是從學校進入學校,而師范院校沒有與社會交流學習的機制,師范生自身存在缺乏社會實踐的問題。由此發(fā)現(xiàn),要想培養(yǎng)出有創(chuàng)造精神和實踐能力的學生,先得培養(yǎng)出有創(chuàng)造精神和實踐能力的老師。本研究的生長點在于要形成與現(xiàn)行教材同步的系列實踐活動,并以此彌補物理主課堂的不足。

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