歷史學(xué)科由于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，再加上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，因而很多學(xué)生都認(rèn)為這是一門無(wú)趣的學(xué)科。興趣是最好的老師，作為教師，我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，往往能起到事半功倍的效果。

一、故事導(dǎo)入法

這里的“故事”，泛指真實(shí)的歷史事件、民間故事、神話傳說(shuō)等。運(yùn)用故事導(dǎo)入法，符合初中學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，會(huì)使他們感到親切、真實(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在教學(xué)七（下）《清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化》一課時(shí)，就以“胡中藻的故事”進(jìn)行導(dǎo)入。胡中藻是江西新建人，是乾隆時(shí)期的內(nèi)閣學(xué)士，他的《堅(jiān)磨生詩(shī)鈔》中有這樣一句話，“一把心腸論濁清”，乾隆看到后龍顏大怒：“加‘濁’字于國(guó)號(hào)‘清’字之上，有何居心？”結(jié)果，胡中藻和族人全部被殺，連他的老師和朋友也受到了牽連。講完這個(gè)故事后，筆者說(shuō)道：“這件事反映了清朝怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？這種現(xiàn)象又說(shuō)明了怎樣的社會(huì)問(wèn)題？同學(xué)們，要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們就有必要學(xué)習(xí)《清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化》這一課?！庇捎趯W(xué)生對(duì)清朝并不是很陌生，再加上這個(gè)故事設(shè)置了懸念，因而激發(fā)了他們探究清朝歷史的興趣，這節(jié)課很好地達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。

二、多媒體導(dǎo)入法

歷史是一門遠(yuǎn)去的學(xué)問(wèn)，很多重要的歷史事件或人物，我們?cè)谄綍r(shí)的生活中根本無(wú)法觸及，但是借助多媒體，我們就可以在課堂上重新演繹歷史，創(chuàng)設(shè)有效的“歷史情境”。

例如，教學(xué)七（上）《漢通西域和絲綢之路》時(shí)，我先展示了“絲綢之路”的一段視頻，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)商人們往返于這條溝通東西方文明之路時(shí)的艱辛，然后適時(shí)地提出疑問(wèn)：“這條路是從哪里到哪里？這條路上運(yùn)輸了哪些東西？”學(xué)生興致很高，最后，這節(jié)課在很順暢的氣氛下完成了教學(xué)任務(wù)。

三、熱點(diǎn)導(dǎo)入法

如果說(shuō)歷史是一面鏡子，那么現(xiàn)實(shí)就是這面鏡子的映射。歷史是昨天的現(xiàn)實(shí)，它的許多因素依然頑強(qiáng)地存在于現(xiàn)實(shí)之中，與今天的社會(huì)有著這樣或那樣的聯(lián)系。因此，我們可以捕捉歷史的影子，巧妙而大膽地將一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，教學(xué)九（上）《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“2012年，奧巴馬再度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)。有人說(shuō)，奧巴馬能當(dāng)總統(tǒng)必須感謝林肯。奧巴馬自己也說(shuō)，‘是林肯成就了我的故事’。同學(xué)們，林肯究竟為美國(guó)做出了什么樣的貢獻(xiàn)？奧巴馬和林肯之間又有著怎樣的淵源呢？這些，都得從發(fā)生在100多年前的美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)講起?！边@樣的導(dǎo)入既簡(jiǎn)單明了，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)，也能讓學(xué)生感覺(jué)到歷史原來(lái)就在我們身邊。

歷史課堂的導(dǎo)入只是整堂課的一個(gè)微小的組成部分，但它有著牽一發(fā)而動(dòng)全身的妙用。導(dǎo)入不僅僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。美妙的課堂導(dǎo)入能有效地引導(dǎo)學(xué)生探尋歷史的奧秘，因此，追逐精彩歷史課堂，請(qǐng)從優(yōu)化課堂導(dǎo)入開(kāi)始。

（作者單位：江蘇省海門市開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)）