【摘 要】傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學存在著低效的問題，本文介紹一種全新的數(shù)學課堂教學模式，即讓“教學一體案”進入數(shù)學課堂。文中把這種新模式和傳統(tǒng)模式作比較，以筆者上課的經(jīng)歷為線索，逐層闡述了運用這種新模式的意義，即明確了目標，加大了容量，增進了合作，實現(xiàn)了互動，加快了反饋。

【關鍵詞】一體案 高效 互動 探究 檢測

長期以來，中學數(shù)學課堂的低效一直困擾著廣大的數(shù)學教師，嚴重地影響著數(shù)學教學質量的提高。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師的任務就是把事先準備的授課內容講完，學生的任務就是聽講、記憶，完成好教師布置的任務。這種定位，忽視了學生的主體作用，割裂了師生的互動關系，數(shù)學課堂陷入了“越講越懵，越懵越講”的泥淖，那么，怎樣才能使中學數(shù)學課堂盡快擺脫低效的怪圈呢？筆者經(jīng)過長期的實踐和摸索，找到了一種簡明、有效的方法，即運用“教學一體案”打造高效數(shù)學課堂。

筆者執(zhí)教蘇科版八年級（下）第八章第一節(jié)——分式，就較為典型地體現(xiàn)了這一理念和方法。其核心是小組互助，教學一體。下面以這一堂課為例，談一談運用“教學一體案”的意義。

一、明確學習目標，凸顯重點難點

“教學一體案”打造的全新課堂模式中，把“教學目標”更名為“學習目標”，凸顯了學生在課堂教學中的主體地位。在“一體案”中，“學習目標”放在顯著的位置，讓學生在開始學習新課前就明確了學習的方向，避免了傳統(tǒng)課堂中學生學習的盲目性。比如，在筆者執(zhí)教的“分式”一課中，“一體案”的開頭就醒目地打出學習目標：

1.認識一個新朋友——分式。

2.在現(xiàn)實生活中尋找分式。

3.能根據(jù)已知條件求分式的值。

4.理解并能熟練地求出分式有意義的條件，分式的值為零的條件。

這些目標，既是對三維目標的具體詮釋，又是對本節(jié)內容的概括，在“一體案”中起到了提綱挈領的作用。同時，它平易的語言，清晰的條理，消除了學生對分式的恐懼，激發(fā)了他們走近分式的欲望。

在課堂教學改革中，有時會走向另一個極端，那就是只要氣氛，不要實效，上課熱熱鬧鬧，下課稀里糊涂，這樣難免課堂的低效運轉。而重點難點的確立，點明了本節(jié)內容中的主與次，難與易，避免了漫無邊際的教與學，有力地保障課堂教學取得良好效果。

二、增加課堂的容量，減輕課業(yè)負擔

在傳統(tǒng)的教學中，教師引入概念，分析概念，講解例題，板書習題和個別學生的板演占用了大量的時間，使一堂數(shù)學課的容量受到了局限?！耙惑w案”為課堂釋放了大量的時間，為師生的充分活動留下廣闊的空間。比如筆者在執(zhí)教“分式”一節(jié)時，“一體案”中概念部分由學生預習，例題由學生自學、討論，所有的練習題都分批印在學案的不同環(huán)節(jié)里。這樣的設計，至少可以為本節(jié)課節(jié)約15分鐘，把這寶貴的15分鐘分配到自主探究和結果展示等環(huán)節(jié)，可以得到更高效的利用。

另外，傳統(tǒng)的數(shù)學課，教師講得多，學生練得少，為了彌補這一點，教師往往布置大量的課外作業(yè)，用以鞏固學過的知識，雖有一定的效果，但勢必加重學生的課業(yè)負擔，甚至導致學生的厭學情緒。而運用“一體案”之后，課堂容量成倍增加，在課上學生鉆得深，練得透，所學知識隨堂消化，家庭作業(yè)量大大減少，高效課堂的優(yōu)越性輻射到課外。

三、自主合作探究，激發(fā)學習興趣

初中是一個學生成長中的重要階段，更是一個學生思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段，數(shù)學則是培養(yǎng)一個學生思維能力的關鍵學科?！敖虒W一體案”進入課堂，為學生的自主、合作、探究學習拓展了廣闊的空間。

筆者執(zhí)教“分式”一節(jié)時，就采用了小組互助、合作探究的形式，所有學習目標的載體，推導定理、歸納定義、研究例題、解決疑難以及展示成果都由小組合作完成。尤其成果展示環(huán)節(jié)，因為它關系各組的榮譽，所以氣氛格外熱烈，組員們踴躍表現(xiàn)，據(jù)理力爭，整個課堂充滿了挑戰(zhàn)的激情和成功的喜悅。

值得一提的是，“一體案”教學模式，分組十分靈活，每組要探究的問題，可以在遵循學習總目標的前提下進行個性化的設置，并在學案上明確體現(xiàn)出來，這樣就使分層教學的操作變得十分簡單。這樣的課堂中，優(yōu)生注重拔尖，中等生得以提升，學困生強化基礎，全體學生都在進行力所能及的學習活動，顯得充實、忙碌和快樂。

四、搭建互動平臺，促進教學相長

作為師生間雙向信息交流的教學活動，交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高?！耙惑w案”的一大特點就是同時反映師生教與學的流程，并極力倡導師生平等，體現(xiàn)師生互動。

在筆者執(zhí)教的“分式”一節(jié)課中，最完美的 “互動”應該是“答疑解難”這一環(huán)節(jié)。當時，有一位學生問了這樣一個問題：“■是不是分式？”聽到這個問題，筆者是又驚又喜，驚的是這個問題多少有點突然，不在預設中；喜的是平等的師生關系竟然互動出這樣有價值、有代表性的問題。這個“突發(fā)事件”給筆者這樣的啟示：學生的提問有時可以彌補教師備課的缺憾，收到無法預設的成果，真正實現(xiàn)教學相長的目標。

五、安排隨堂檢測，及時反饋效果

“一體案”進入數(shù)學課堂，最大的突破就是把“隨堂測試”引進課堂，這種測試一般安排在整個流程的尾部，按照難易有梯度地選擇3～4道題目，對學生進行即時檢測，用時5～8分鐘，由學生獨立完成，最后投影展示答案，組員互批和教師巡批結合，組長統(tǒng)計成績。這種形式，增強了反饋的真實性、普遍性，縮短了反饋的周期，便于教師快速地了解教學效果，及時調整教學內容和方法，堪稱“教學一體案”的一大亮點。

“教學一體案”使筆者和學生對數(shù)學課有了全新的體驗，也使“三維目標”得到了完美的融匯和詮釋。一堂課上下來，學生既學到了知識，又提高了能力，更領略了參與的快樂，增強了學習的信心。而作為設計者和引導者，筆者從中更深刻地領悟到：課堂教學改革困難重重，而最大的困難就是要戰(zhàn)勝自己，只有戰(zhàn)勝自己，才能徹底拋棄多年來早已駕輕就熟的傳統(tǒng)教學模式?！敖虒W一體案”就像一把鑰匙，一把開啟課堂教學改革大門的鑰匙，它一定能為廣大師生的發(fā)展開拓出一片嶄新的天地，并打造出高效、低耗的生態(tài)課堂。

（作者單位：江蘇省徐州市高級中學北校區(qū)）