一所學(xué)校從平凡走向優(yōu)質(zhì)，從優(yōu)質(zhì)走向卓越，必須堅(jiān)守“教學(xué)”這條生命線。近年來(lái)，海南中學(xué)正是牢牢把握教學(xué)這條生命線，以創(chuàng)新教學(xué)為永葆教學(xué)生命勃發(fā)的原動(dòng)力，以人為本，遵循規(guī)律，腳踏實(shí)地，銳意進(jìn)取，在社會(huì)不斷變革的當(dāng)下向著卓越邁進(jìn)。

以教師為推手，推進(jìn)教學(xué)變革縱深化

我們把教師建設(shè)看作是從學(xué)校內(nèi)部萌生教育生命的綠色建設(shè)?，F(xiàn)代的課堂需要怎樣的教師？如何打造一支既有能動(dòng)性又有創(chuàng)造力的教師隊(duì)伍？在不斷的叩問(wèn)與求索中，我們響亮地提出了“情態(tài)管理”的口號(hào)。

我們將情態(tài)管理的總目標(biāo)設(shè)定為： 教師能在崇尚道德、理性和事業(yè)的前提下達(dá)到自我約束、自我勉勵(lì)、自我反思，常常處于一種自覺(jué)的、良好的、不斷更新的工作狀態(tài)中。這一目標(biāo)的設(shè)定無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求他們從制度約束下的被動(dòng)走向超越規(guī)范的主動(dòng)。從內(nèi)容上來(lái)看，情態(tài)管理包括兩個(gè)不可分割的部分：一是內(nèi)化規(guī)范。我們通過(guò)學(xué)校愿景的共同構(gòu)建、學(xué)校規(guī)則的共同擬定、規(guī)則遵守的互評(píng)互糾，讓教師參與到規(guī)范的建設(shè)與完善中，并在實(shí)踐中產(chǎn)生認(rèn)同感、契合感，進(jìn)而潛于心，見于行。二是文化營(yíng)造。學(xué)校始終不渝地走文化立校之路。我們通過(guò)文化閱讀、文化沙龍等活動(dòng)，讓教師的心靈與經(jīng)典、名師產(chǎn)生碰撞，激發(fā)火花；通過(guò)辦公室文化、教研文化等各種文化形式的構(gòu)建與豐富，使教師找到精神家園，萌生歸屬感；通過(guò)學(xué)科培訓(xùn)、專家講座、名師引領(lǐng)、榜樣示范、課堂競(jìng)賽、學(xué)習(xí)觀摩等手段，讓教師在精品課堂、精品學(xué)科、名師工程的打造中，文化創(chuàng)造力得以恣意飛揚(yáng)。

實(shí)踐證明，管理方式的適時(shí)轉(zhuǎn)型，有力地推動(dòng)了教師從一個(gè)“守規(guī)范”的工作者蛻變?yōu)橐粋€(gè)“有道德”“會(huì)思想”的教育者，讓教師有了更高的追求。于是，課堂上富有激情成為教師的必然，課堂上充分尊重生命成為教師的應(yīng)然，課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變成為教師的自覺(jué)自省，精彩的課堂生成水到渠成，學(xué)校先后涌現(xiàn)出一大批銳意進(jìn)取、教學(xué)得法的骨干教師，學(xué)校現(xiàn)已有江蘇省特級(jí)教師1名，南通市學(xué)科帶頭人7名，南通市骨干教師18名，海門市級(jí)以上教學(xué)骨干教師共86名，占全校教師人數(shù)的二分之一。學(xué)校于2011年12月被評(píng)為首批“南通市教師專業(yè)發(fā)展優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?。

以范式為助手，推動(dòng)課堂變革規(guī)范化

早在2002年，我校就和“生態(tài)教育”結(jié)下不解之緣，可以說(shuō)，“生態(tài)教育”就是海南中學(xué)的教育命脈，三個(gè)“五年計(jì)劃”，三項(xiàng)省級(jí)課題，“生態(tài)課堂”“生態(tài)教育”貫穿始終。

跟“情態(tài)管理”完美結(jié)合。如果說(shuō)“情態(tài)管理”是“規(guī)范管理”的提升，那么“生態(tài)課堂”就是“規(guī)范課堂”的超越。生態(tài)課堂凸顯四“生”，即生命，生活，生動(dòng)，生長(zhǎng)。堅(jiān)持民主教學(xué)、開放教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、分層教學(xué)，使課堂成為每個(gè)孩子都能“盡其所長(zhǎng)”的場(chǎng)所。

和“學(xué)程導(dǎo)航”高度契合。海門教育于2008年提出了“學(xué)程導(dǎo)航”范式。海南中學(xué)抓住“學(xué)程導(dǎo)航”范式推進(jìn)的契機(jī)，進(jìn)一步完善“生態(tài)課堂”。我們進(jìn)一步明晰課堂教學(xué)基本常規(guī)底線，建立各學(xué)科理想課堂經(jīng)典案例庫(kù)，通過(guò)案例示范、學(xué)習(xí)研修、實(shí)戰(zhàn)過(guò)關(guān)、反思提升，逐步形成生態(tài)課堂教學(xué)常態(tài)，我們提出課堂教學(xué)流程的“五個(gè)環(huán)節(jié)”：情境導(dǎo)入、提出問(wèn)題——學(xué)生自學(xué)、小組討論——展示交流、點(diǎn)撥提升——鞏固練習(xí)、組內(nèi)互助——課堂總結(jié)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，努力打造“六度”課堂，即：效度，廣度，密度，深度，自覺(jué)度，適切度。

春風(fēng)一度桃李開，滿城盡是香滿園。生態(tài)課堂在多方春風(fēng)的吹拂下，以其精彩、豐富、生動(dòng)、鮮活、高效獲得一致肯定，有效實(shí)現(xiàn)了追求課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量整體提升的和諧統(tǒng)一。

以過(guò)程為抓手，凸顯教學(xué)管理精致化

我校從動(dòng)態(tài)的視角進(jìn)行環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)、過(guò)程性管理，用精致的過(guò)程保證精彩的終端。

重視管理導(dǎo)向。我校以海門市教育局關(guān)于《初中教學(xué)深度變革實(shí)施要求》為藍(lán)本，提出教學(xué)變革底線要求：一是無(wú)自主先學(xué)的課、無(wú)學(xué)生展示的課、無(wú)課堂檢測(cè)的課，一律為不合格的課。二是復(fù)習(xí)課、講評(píng)課無(wú)備課案，備課案無(wú)小結(jié)內(nèi)容、無(wú)調(diào)整反思，一律為不合格的備課。三是布置作業(yè)不批改的教師、無(wú)錯(cuò)題再練的教師、無(wú)校級(jí)研究課的教師，一律為教學(xué)工作不認(rèn)真的教師。2014年，我校根據(jù)南通市課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見，對(duì)課堂又提出三點(diǎn)基本要求：“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”。教學(xué)的底線要求和基本要求，使教師的教學(xué)指向性更加明確，使課堂更加高效。

重視“三個(gè)環(huán)節(jié)”。一是備課環(huán)節(jié)。我們提出一課三備的要求：個(gè)人獨(dú)備，鉆研教材；集體備課，共享智慧；二次備課，彰顯個(gè)性，從而使每位教師的備課都具有“資源化+個(gè)性化”的特點(diǎn)。無(wú)論是一備二備還是三備，我們都要先備學(xué)生、備學(xué)情，把學(xué)生的需要放在首位。二是上課環(huán)節(jié)。我們加強(qiáng)課堂狀態(tài)管理，要求教師以飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)中，同時(shí)還加強(qiáng)學(xué)習(xí)的管理，教會(huì)學(xué)生如何聽課、做筆記，如何思考、發(fā)表，切實(shí)做到高效學(xué)習(xí)。三是作業(yè)環(huán)節(jié)。強(qiáng)化量和質(zhì)的管理，每個(gè)班級(jí)都有一本作業(yè)審批本，從學(xué)科作業(yè)的精選，到錯(cuò)題再練的整理，學(xué)校都有明確的要求。

重視教研活動(dòng)。我們以備課組為單位，精細(xì)教學(xué)管理過(guò)程。一是逐步建立階梯訓(xùn)練的資源庫(kù)。精選、精編、精練、精講習(xí)題，尤其主觀題。要求老師定下心來(lái)選題、做題，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)都要保證在訓(xùn)練題中出現(xiàn)，不能搞“題海戰(zhàn)”。二是逐步構(gòu)建校本化的單元復(fù)習(xí)教學(xué)案。樹立單元復(fù)習(xí)即學(xué)期復(fù)習(xí)、中考復(fù)習(xí)的意識(shí)，立足于中考，關(guān)注教材和學(xué)生實(shí)際，從重點(diǎn)梳理、易錯(cuò)點(diǎn)再現(xiàn)、基礎(chǔ)再練、考題鏈接、復(fù)習(xí)檢測(cè)等版塊進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)案的校本開發(fā)。三是要求語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)備課組要逐步構(gòu)建周末預(yù)復(fù)習(xí)單，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，形成學(xué)段系列，語(yǔ)文、英語(yǔ)增加周末閱讀清單，包括閱讀內(nèi)容閱讀任務(wù)和閱讀反饋。

重視教學(xué)診斷。學(xué)校對(duì)教師的課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，組建督導(dǎo)團(tuán)每周抽簽上課、聽課、評(píng)價(jià)，掌握教學(xué)一線最真實(shí)的基本信息，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋交流，并及時(shí)糾正。學(xué)校堅(jiān)持開展每月一次的教學(xué)分析會(huì)。每個(gè)教師都要對(duì)近期的教與學(xué)的情況進(jìn)行過(guò)堂式總結(jié)自診；分管學(xué)科的校行政責(zé)任人，更是要從數(shù)據(jù)分析入手，從橫向、縱向進(jìn)行全方位的剖析。除教師教學(xué)分析會(huì)外，我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“仰望星空，使人眼界高遠(yuǎn)；腳踏實(shí)地，更知使命重大?！焙Ｄ现袑W(xué)是一所年輕的學(xué)校，未來(lái)的教學(xué)之路還相當(dāng)漫長(zhǎng)而艱難，幸好，已經(jīng)開了好頭。我們將在教學(xué)管理之路上不斷前行、不斷探索、不斷轉(zhuǎn)型，以求不斷發(fā)展。