[摘要]文章針對高職院校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的突出問題，基于產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，以全面提高藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)為導向，探索構(gòu)建應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，具體措施包括建立復(fù)合型教學團隊、深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)人才培養(yǎng)突出“道技結(jié)合”與“三個并重”、教學改革與課程體系建設(shè)實現(xiàn)“四個改變”等。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合 "藝術(shù)設(shè)計 "應(yīng)用型 "人才培養(yǎng)模式

[作者簡介]張俊竹（1979- ），男，廣東梅州人，順德職業(yè)技術(shù)學院設(shè)計學院副院長，副教授，研究方向為設(shè)計教育、展示設(shè)計。（廣東 "佛山 "528300）

[中圖分類號]G712 " "[文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）28-0088-04

一、引言

20世紀90年代末以來制造業(yè)迅速發(fā)展，社會需要大量的藝術(shù)設(shè)計人才，國家也大力發(fā)展高等教育，目前全國有近千所院校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計教育迅速擴張，在校生近100萬人。麥可思研究院發(fā)布的《中國大學生就業(yè)報告》顯示，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)連續(xù)四年被亮黃牌，學校培養(yǎng)了數(shù)以萬計的藝術(shù)設(shè)計人才與其就業(yè)難的矛盾也日漸尖銳，人才的產(chǎn)出與產(chǎn)業(yè)要求、社會需求錯位，藝術(shù)設(shè)計教育正為中國現(xiàn)代制造業(yè)提供滯后的服務(wù)。究其原因，一是大幅度的擴招，使設(shè)計教育過度膨脹，眾多院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面存在“拓寬設(shè)計、淡化專業(yè)”的泛藝術(shù)設(shè)計的教育理念，培養(yǎng)出大量“全能型”的藝術(shù)設(shè)計人才。二是人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求沒有形成有效的接口，與社會用人要求存在較大差異。三是師資數(shù)量質(zhì)量與結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)秀師資匱乏。眾多的高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上馬快，師資的“量”都難以保證，更談不上“質(zhì)”，大部分教師主要來源于剛畢業(yè)的研究生或大學生，他們不僅缺乏相應(yīng)的設(shè)計實踐經(jīng)驗，還缺乏教學經(jīng)驗;另外一部分教師則是從傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)或純藝術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，社會上有經(jīng)驗、有水平的設(shè)計師，受到體制機制的限制，無法進入學校教師隊伍，不能為教學提供長期穩(wěn)定的教學服務(wù)。四是我國的設(shè)計教育在很大程度上沿用傳統(tǒng)美術(shù)教育和工藝美術(shù)教育的方式，重“道”輕“技”、藝術(shù)與科技脫節(jié)，缺乏以培養(yǎng)動手能力為主的設(shè)計實踐課程、科學技術(shù)課程等。

二、產(chǎn)教融合的教育理念及其在高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

1.產(chǎn)教融合的教育理念。第一，產(chǎn)教融合是一項系統(tǒng)合作工程。產(chǎn)業(yè)既是高職教育的服務(wù)對象，也是學校人才培養(yǎng)的根基與合作伙伴。學校培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)所需人才，將進一步優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，推進深化校企合作機制;推進產(chǎn)學研用合作與協(xié)同培養(yǎng)人才，促進產(chǎn)教融合，實現(xiàn)校企雙贏;調(diào)動企業(yè)與學校合作的積極性，有利于高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的良性循環(huán)。產(chǎn)教融合意即學校人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)人才需求銜接，從人才培養(yǎng)的角度看是學校充分利用產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、科研單位等多種教學資源，以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把學校的人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)的人才需求銜接①，把理論教學與設(shè)計實踐有機地結(jié)合，把實踐內(nèi)容與社會工作內(nèi)容相結(jié)合，把教學內(nèi)容、實踐內(nèi)容與教學研究相結(jié)合。

第二，產(chǎn)教融合塑造專業(yè)特色，協(xié)同育人培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)設(shè)計人才。目前社會經(jīng)濟面臨產(chǎn)業(yè)“轉(zhuǎn)型發(fā)展，科學統(tǒng)籌，優(yōu)化整合”，對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、主導產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)進行區(qū)域性布局與區(qū)域性定位。社會對藝術(shù)人才不僅需求巨大，而且需求多樣。高職院校應(yīng)打破體制機制壁壘，以社會需求為導向，以就業(yè)為目標，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，營造有利于人才成長的環(huán)境，校企協(xié)同育人，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)型、應(yīng)用型的設(shè)計人才。

2.產(chǎn)教融合是高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的有效途徑。第一，產(chǎn)教融合是促進區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級的需要。培養(yǎng)經(jīng)濟社會能用之人、有用之人，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是職業(yè)教育的重要使命，也是職業(yè)教育生存與發(fā)展的根基②。職業(yè)教育只有依托區(qū)域經(jīng)濟，依附區(qū)域經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教融合的教育理念，才能培養(yǎng)出更多符合經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)需求的設(shè)計人才，才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，從而提高企業(yè)的生產(chǎn)效益，推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。

第二，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才的需要。設(shè)計創(chuàng)新是一個國家核心競爭力的體現(xiàn)，是中國制造走向中國智造的需要。高職藝術(shù)設(shè)計以培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、符合產(chǎn)業(yè)需求的設(shè)計人才為辦學目標，有利于推動教學改革，提高人才培養(yǎng)的針對性與適應(yīng)性，使學校人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)用人要求對接，實現(xiàn)學校培養(yǎng)的人才零距離無縫銜接就業(yè);有利于將學校的設(shè)計創(chuàng)新力和企業(yè)研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動產(chǎn)業(yè)的設(shè)計創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，以更好地服務(wù)經(jīng)濟社會的發(fā)展。

三、基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建措施

1.建立由校、行、企組成，專兼結(jié)合的復(fù)合型教學團隊。針對當前各高職院校設(shè)計師資不足、水平不高、結(jié)構(gòu)不合理等問題，應(yīng)借鑒歐美知名設(shè)計院校教學團隊建設(shè)的經(jīng)驗，加大校內(nèi)外、專兼職結(jié)合的教學團隊建設(shè)，整合本校與其他高校的教學骨干、學者、企業(yè)設(shè)計師、工程師、技師等，組成復(fù)合型的教學團隊。強調(diào)教學團隊的梯隊建設(shè)以及綜合能力與素質(zhì)的建設(shè)，要求專業(yè)教師既能從事理論教學，又能從事設(shè)計實踐工作，尤為注重加強具有復(fù)合型能力的師資隊伍建設(shè)，如設(shè)計師、工程師、技術(shù)能手等雙師型的教師培養(yǎng)。選拔一批基礎(chǔ)好、能力強、有發(fā)展前途的中青年教師進行重點培養(yǎng)、重點扶持，充分發(fā)揮教學名師、知名專家教授示范與引領(lǐng)的作用，形成老中青教師“結(jié)對子、傳幫帶”機制，打造一支執(zhí)教能力強、行業(yè)認可度高的“復(fù)合型”教學團隊。在實際教學中充分利用一切師資資源，以校內(nèi)專職教師為主，校外兼職教師為輔，發(fā)揮教學團隊協(xié)同育人作用，把教師從單純的教學角色轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型的教學組織角色。

2.開設(shè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、塑造專業(yè)特色。高職院校應(yīng)依據(jù)“立足地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、塑造特色”的原則，以國際化的視野，學習借鑒國際先進的職業(yè)教育經(jīng)驗，結(jié)合我國國情和區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)與支柱企業(yè)的優(yōu)勢，鼓勵與引導行業(yè)企業(yè)參與辦學，開設(shè)相關(guān)專業(yè)，實施訂單式的人才培養(yǎng)。在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方面應(yīng)緊扣地方產(chǎn)業(yè)的需求，緊抓專業(yè)教學改革、課程建設(shè)、教學團隊建設(shè)，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)的三大模塊課程體系。把知識點、前沿科學技術(shù)、企業(yè)項目、企業(yè)需求、設(shè)計要求融入課程教學，通過“工學結(jié)合、教學做合一”實現(xiàn)教學與生產(chǎn)融通。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，建立專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)對接的動態(tài)調(diào)整機制，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求動態(tài)調(diào)整。優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，重點打造具有鮮明區(qū)域經(jīng)濟特色、產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)群與專業(yè)。以順德職業(yè)技術(shù)學院為例，學校依托順德“兩家一花”（家具、家電、花卉）及數(shù)字化裝備技術(shù)等支柱產(chǎn)業(yè)，開設(shè)家具設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計等11個專業(yè)，并與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)支柱企業(yè)建立與專業(yè)相匹配的校內(nèi)外實訓基地、產(chǎn)學研平臺，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)設(shè)計人才。例如，家具設(shè)計專業(yè)重點培養(yǎng)家具設(shè)計與家具制造工藝人才，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)重點培養(yǎng)家電設(shè)計人才，景觀設(shè)計專業(yè)重點培養(yǎng)花卉應(yīng)用與園林景觀設(shè)計人才，展示設(shè)計專業(yè)重點培養(yǎng)家具、家電商業(yè)展示設(shè)計人才，數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)重點培養(yǎng)家具、家電及數(shù)字化裝備產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品演示動畫與網(wǎng)店美工設(shè)計人才，平面設(shè)計專業(yè)重點培養(yǎng)家具、家電廣告設(shè)計及包裝設(shè)計人才。

3.人才培養(yǎng)突出“道技結(jié)合”與“三個并重”。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)重視授予學生“道”與“技”，以授予“設(shè)計方法、職業(yè)技藝”為主要目標，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)設(shè)計師。以產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)理念為切入點，將專業(yè)人才培養(yǎng)計劃納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將專業(yè)頂崗實習計劃納入企業(yè)生產(chǎn)計劃，共同制訂一套能夠體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟特色、產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案③。參照行業(yè)職業(yè)資格標準、企業(yè)標準、技術(shù)規(guī)范，根據(jù)職業(yè)設(shè)計師崗位能力要求，由教學團隊開發(fā)課程體系，制定課程標準。把部分設(shè)計課程的教學場所搬到校外，開展工學結(jié)合，形成“教學做一體化”的教學模式，形成人才培養(yǎng)模式的“三個并重”。一是“藝術(shù)與科技并重”，把科學和技術(shù)因素融入藝術(shù)設(shè)計并作為設(shè)計教育的必要內(nèi)容，既培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)能夠把藝術(shù)設(shè)計轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的科學技術(shù)能力。二是“素質(zhì)與技能并重”，把自然科學和社會科學納入藝術(shù)設(shè)計教育的基礎(chǔ)部分，培養(yǎng)“下得去、用得上、受歡迎”的高素質(zhì)、高技能的人才。三是“畢業(yè)與就業(yè)并重”，嚴抓畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)質(zhì)量，形成“畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽、成果轉(zhuǎn)化、人才推薦”四位一體的畢業(yè)設(shè)計模式。

4.教學改革與課程體系建設(shè)實現(xiàn)“四個改變”。課程教學改革以全面提升學生就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力為導向，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學內(nèi)容的選取及教學環(huán)節(jié)進行全面整合。其思路是以技能型、創(chuàng)新型的專業(yè)人才培養(yǎng)為綱領(lǐng)，根據(jù)社會和行業(yè)發(fā)展需要，根據(jù)職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所必須具備的知識、能力、素質(zhì)要求開展系統(tǒng)的理論與實踐教學改革，并將這些改革成果總結(jié)歸納，建設(shè)精品課程，出精品教材，出理論成果。具體來說，要做好“四個改變”。一是變傳統(tǒng)教學內(nèi)容為理論教學與真實項目設(shè)計融合，在課程教學中充分利用企業(yè)的項目資源，將企業(yè)項目設(shè)計引入課程，按照課程大綱要求，將項目設(shè)計內(nèi)容分解到相應(yīng)的課程教學環(huán)節(jié)，讓學生承擔與自己知識能力相匹配的項目任務(wù)，促使學生在“學中做、做中學”，從而提高和固化學生的實踐項目設(shè)計操作技能。二是變傳統(tǒng)教學場所為教室、圖書館、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、展覽會現(xiàn)場、工地、企業(yè)車間“六位一體”的教學場所，教學場所隨著課程的推進和教學需要適當轉(zhuǎn)換，引導學生進入未來的職業(yè)場。三是變傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)為教師工作室、學生工作坊、制造車間、工程現(xiàn)場四位一體的教學鏈，強調(diào)將教學任務(wù)、課程作業(yè)與工作任務(wù)、工作內(nèi)容相結(jié)合，在學與做的反復(fù)交替中，逐步培養(yǎng)學生專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與綜合能力。四是變傳統(tǒng)課堂實訓為校內(nèi)技能訓練與校外頂崗實習，其原則是教學做合一，校企雙向參與，實施的途徑是以真實項目為載體、定崗實踐、量化設(shè)計指標，從而全面提高和固化學生的設(shè)計技能。

5.建設(shè)共享型數(shù)字化教學資源庫。以精品資源共享課程建設(shè)為契機，建設(shè)數(shù)字化的教學資源，如精品資源課程、網(wǎng)絡(luò)課、微課、QQ空間課程、APP平臺課程、微信公眾號課程等。鼓勵藝術(shù)設(shè)計類各專業(yè)共建共享，邊建設(shè)邊使用，以學生為本，以學習為導向，以應(yīng)用激勵為策略，把資源庫建設(shè)與使用融入專業(yè)建設(shè)中。強化數(shù)字化教學資源庫的“輔教輔學”功能，引導學生自主學習、在線學習、網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)上測評，探索基于網(wǎng)絡(luò)教學資源學習、跨專業(yè)間、跨校選課學分互認的新學習模式。拓展網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)服務(wù)社會，充分考慮行業(yè)、企業(yè)員工繼續(xù)教育、技能提升需求，鼓勵校企共建課程、共建網(wǎng)絡(luò)資源，把數(shù)字化教學資源建設(shè)成為智能化、開放性學習平臺，滿足學生跨專業(yè)學習、跨時間學習、跨課室學習、靈活性學習、互動性學習、終生學習的需求。

6.構(gòu)建“畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽、人才推介、成果轉(zhuǎn)化”四位一體的畢業(yè)設(shè)計模式。該模式要求畢業(yè)設(shè)計指導教師由校內(nèi)外雙導師組成，畢業(yè)設(shè)計的選題必須是產(chǎn)教融合的真實項目或是帶有研究性、前瞻性的課題，強調(diào)以學生為中心，以能力為本位，以全面提高學生就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力為目標，將市場調(diào)查、設(shè)計分析、設(shè)計定位、設(shè)計方案、設(shè)計制作、設(shè)計答辯、設(shè)計展覽、設(shè)計成果轉(zhuǎn)化、人才推介等教學內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)進行全面的整合。不僅要求學生掌握設(shè)計基礎(chǔ)知識，還要求學生掌握科學技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，注重設(shè)計方法、設(shè)計程序、生產(chǎn)程序，將設(shè)計創(chuàng)意與功能設(shè)計結(jié)合，將設(shè)計作品與生產(chǎn)工藝結(jié)合，把設(shè)計作品轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品。著重培養(yǎng)學生系統(tǒng)化的設(shè)計思維，注重人才推薦與就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企互動、產(chǎn)教雙贏的局面，從而提高學生的就業(yè)質(zhì)量與學校人才培養(yǎng)的針對性。

7.跨界創(chuàng)新學習培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力。創(chuàng)新不斷驅(qū)動著社會的發(fā)展，推進著科技的進步，改變著人類的生活。在工業(yè)4.0的今天，創(chuàng)新已由原先的小眾精英推進轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娙后w參與，由原先偶發(fā)、零散的自發(fā)性創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)、規(guī)范的系統(tǒng)性創(chuàng)新，由原先單一領(lǐng)域的局部創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐦I(yè)界、跨學界、跨國界的跨界創(chuàng)新。為了增強藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育體系的專業(yè)性、系統(tǒng)性、可持續(xù)發(fā)展性，使設(shè)計者能夠在職業(yè)發(fā)展的不同階段通過專業(yè)學習、跨界學習打下堅實的設(shè)計基礎(chǔ)，開闊專業(yè)視野，激發(fā)與引導學生的可持續(xù)發(fā)展，滿足為職業(yè)發(fā)展而學習的多樣化需求，要開設(shè)立足專業(yè)、面向大設(shè)計專業(yè)的跨界創(chuàng)新課程，該課程每周一講，由某一領(lǐng)域的知名專家、教授、設(shè)計師、企業(yè)老總授課。

8.搭建研究平臺，推進產(chǎn)學研用深度結(jié)合。學校發(fā)揮專業(yè)人才優(yōu)勢，以產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合為切入點，以真實項目設(shè)計為載體，以設(shè)計服務(wù)、設(shè)計創(chuàng)新為導向，與地方產(chǎn)業(yè)、支柱企業(yè)緊密合作，共建產(chǎn)學研結(jié)合的創(chuàng)新平臺、協(xié)同育人基地，引進知名企業(yè)和著名設(shè)計師建立“大師工作室”，有效推進校企深度融合，使產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作的教學理念執(zhí)行有平臺、有載體。積極地開展科研攻關(guān)、設(shè)計創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)、設(shè)計成果轉(zhuǎn)化等方面的合作，有效推進產(chǎn)學用深度結(jié)合，促使應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

9.創(chuàng)建并完善相關(guān)機制，為改革創(chuàng)新保駕護航。一是成立協(xié)同育人聯(lián)盟。學校與地方政府、行業(yè)、企業(yè)研究制定職業(yè)教育支持政策，鼓勵行業(yè)、企業(yè)參與辦學，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)作用，成立協(xié)同育人聯(lián)盟。二是建立穩(wěn)定的溝通協(xié)調(diào)機制，形成協(xié)同育人、協(xié)同發(fā)展的聯(lián)盟關(guān)系。學校對人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性問題，進行頂層設(shè)計、宏觀決策，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)成員之間的分工合作等事項。三是建立激勵補償機制。地方政府應(yīng)按照《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對職業(yè)教育對接的重要行業(yè)、企業(yè)，根據(jù)其對職業(yè)教育的貢獻大小，按照現(xiàn)行稅收法律規(guī)定扣除因接受實習生所實際發(fā)生的費用以減稅或免稅。四是建立質(zhì)量評價機制。針對剛畢業(yè)學生重點考察畢業(yè)生的畢業(yè)率、就業(yè)競爭力、工作對口率、薪金起點的高低，對畢業(yè)3年以上的學生重點考察其對行業(yè)、企業(yè)的貢獻力、影響力、高管占有率、創(chuàng)新力等。

四、結(jié)語

當前，我國正處于社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級換代的重要時期，社會需要大量的藝術(shù)設(shè)計人才與高校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計人才就業(yè)難并存。高職藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)應(yīng)以“立足地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、塑造特色”的原則，依據(jù)“產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、協(xié)同育人”的教育理念，以國際化的視野，結(jié)合我國國情和區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，借鑒學習國際先進的現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)驗，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)型、應(yīng)用型的設(shè)計人才為主線，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、教學模式、教學團隊建設(shè)等方面進行改革創(chuàng)新，探索符合地方經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)，為經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)有用之人、能用之人，從而推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

[注釋]

①③張俊竹.產(chǎn)學研用”結(jié)合、“教學做”合一的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè)，2015（3）：133，134.

②秦斌.產(chǎn)教深度融合是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向[N].廣西報，2014-08-05.

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