2012年11月，以“教真語文、教實(shí)語文、‘教好語文”為主題的真語文系列活動在全國拉開序幕。真語文對當(dāng)下語文教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，給語文教壇帶來一股清新空氣，真希望這股清新空氣也能沖進(jìn)寫作教學(xué)陣地，橫掃作文中的矯情、刻板和虛妄。

當(dāng)下，作文教學(xué)中重“文”不重“人”，重“法”不重“情”，重“主導(dǎo)”不重“主體”，重“統(tǒng)一要求”不重“個性發(fā)展”的失衡現(xiàn)象依然嚴(yán)重存在，這是急功近利的應(yīng)試教育觀念在作文教學(xué)中的體現(xiàn)，也是作文教學(xué)長期難以取得突破性進(jìn)展的根本原因。

文章不是無“情”物，寫出“真”字才動人。那一篇篇膾炙人口的妙文佳章，感染我們的往往正是文中涌動的真情。何謂真，《莊子·漁父》中有精辟言說：“真者，精誠之至也。不精不誠，不能動人。故強(qiáng)哭者雖悲不哀，強(qiáng)怒者雖嚴(yán)不威，強(qiáng)親者雖笑不和……真在內(nèi)者，神動于外，是所以貴真也。”此番話可謂道破作文天機(jī)。

作文是寫作主體用文字表達(dá)自己對自然、對社會以及對自身生命的體驗(yàn)和思考，是個體情感的抒發(fā)、思想的表達(dá)、風(fēng)采的展示，是生命存在的需求。一個晴朗的午后，我于家中陽臺小憩，欣賞親手栽培的吊蘭，見綠葉垂蔓，郁郁蔥蔥，煞是養(yǎng)眼。不經(jīng)意間，瞥見吊蘭間隙中有一草莖，頂端盛開著灰黃色絨毛花絮，那小花冠昂首挺立，向著陽光，開得很瀟灑，那不屈的帶點(diǎn)驕傲的神色，似乎在向我證明什么。在吊蘭生長期間，我只要瞅見盆里有雜草，就毫不留情地予以清除，沒想到還是有棵小草幸存，不屈不撓地生長起來，最終以勝利者的姿態(tài)開出花來，實(shí)現(xiàn)作為一株植物的生命價值。我被這棵不知名的小草感動了，一種按捺不住的寫作沖動噴涌而出，于是寫下《讓小草實(shí)現(xiàn)開花的夢想》一篇隨筆。我從自身的經(jīng)歷體驗(yàn)到，當(dāng)內(nèi)心有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，達(dá)到不吐不快的程度，筆下流淌的才是真情文字。

巴金曾說：“我們寫作，只是因?yàn)槲覀冇性捯f，有感情要傾吐，我們用文字表達(dá)我們的喜怒哀樂?！边@一語道出了情感對寫作的重要意義。沒有情感就不會有好的文章，沒有情感就不會有豐富多彩的文學(xué)，乃至悠久的中國文化。白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真摯的感情最容易打動人。因此，作文首先要寫真人真事、親身經(jīng)歷的事，這樣最易寫出動情點(diǎn)。其次要抓住感情的觸發(fā)點(diǎn)，以細(xì)節(jié)傳情?，F(xiàn)實(shí)生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動，由此出發(fā)，敘述出前因后果，描繪出具體細(xì)節(jié)，就能寫出打動別人的文字。

35年前，賈志敏老師班上一個女生朗讀《十里長街送總理》時流淚了，賈老師也流淚了。賈老師對女孩兒說：“請你幫我擦去淚水，我是被你感動的。”那位小女生后來成了上海電視臺的節(jié)目主持人，現(xiàn)在在英國皇家電視臺主持華語節(jié)目。不可否認(rèn)這個女孩的成功與天賦有關(guān)，但老師真摯的淚水和深情的話語無疑是最動人的力量。作文教學(xué)也應(yīng)如此，教師在傳授寫作技巧、訓(xùn)練作文能力的同時，更應(yīng)該在激勵、喚醒、催生學(xué)生的寫作真情上多下功夫。