[摘要]實踐教學是提高高職院校思想政治教育實效性的重要途徑，在促進理論課教學的科學化發(fā)展方面具有不可替代的重要作用。當前高職院校思想政治理論課實踐教學中還存在一定的問題，包括觀念落后、教學內(nèi)容與職業(yè)教育脫節(jié)、教師綜合素養(yǎng)不足以及缺少長效機制等。因此，必須要通過觀念的轉(zhuǎn)變、聯(lián)合社會資源拓展教學內(nèi)容、加強師資隊伍建設(shè)以及建立科學化長效機制四個方面來有效改變現(xiàn)狀，以促進高職院校思想政治理論課實踐教學的現(xiàn)代化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職院校 "思想政治理論課 "實踐教學

[中圖分類號]G712 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）34-0108-02

在當前高職院校深化改革的進程中，思想政治理論課實踐教學是重要的改革環(huán)節(jié)，其對于高職學生人生觀、世界觀以及價值觀的養(yǎng)成有著不容小覷的影響力。實踐教學是新時期高職院校思想政治理論課教學的最佳載體，也是推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的應(yīng)然選擇。因此，作為高職院校的思想政治教育工作者，必須要科學分析現(xiàn)代學習理論的基本要求，充分認識實踐教學的重要意義，全面審視當前高職院校思想政治理論課實踐教學中存在的問題，繼而找出既能夠適應(yīng)高職院校的持續(xù)發(fā)展又能夠體現(xiàn)馬克思主義理論精髓的教育對策，最終實現(xiàn)高職學生的綜合全面發(fā)展。

一、高職院校思想政治理論課實踐教學的重要意義

1.實踐教學能夠增強高職院校思想政治理論課的教學效果。全面到來的信息時代開闊了青年學生的視野，但也使其在復(fù)雜的社會與多元文化的碰撞中失去了自我。傳統(tǒng)的思想政治理論課已經(jīng)無法滿足快速發(fā)展的學生需求與社會變化，必須要采取以社會土壤為根基的實踐教學來強化思想政治理論課的教育效果。傳統(tǒng)的理論教學通常采用“灌輸式”的方法，教學內(nèi)容程式化、刻板化，與學生的生活與學習都相距甚遠，感染力和說服力匱乏，因此教學效果往往是事倍功半。實踐教學強調(diào)的是學生的情感體驗，突出的是學生的身體力行，還原了學生作為學習者的主體性地位，使學生在實踐過程中點燃學習的熱情，重塑對于思想政治理論課的認識，有利于極大地提升思想政治理論課的教學效果。

2.實踐教學是提升學生自主學習能力的重要途徑。形式單一是多年來高職院校思想政治理論課教學最典型的弊端之一，這也造成了課堂互動性不強、師生間溝通不足的問題。學生在課堂中往往處于被動的受教育者地位上，教師的權(quán)威地位不可撼動，實際上學生并沒有真正地參與到課堂中來，沒有成為課堂的主人，學習效率自然十分低下。開展實踐教學能夠讓學生真正地“動起來”，自覺地去發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而彌補思想政治理論課單項傳輸?shù)谋锥恕?/p>

3.實踐教學能夠促進高職學生的社會化過渡。實踐教學為學生認識社會、了解社會、參與社會創(chuàng)造了條件，使學生充分認識當前社會的人才需求與就業(yè)狀況，以客觀實際為依據(jù)來調(diào)整努力的方向，對自己的人生進行科學的規(guī)劃與準確的定位，從而將自身的成長與社會的需求緊密結(jié)合起來。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學的現(xiàn)狀

多年來，我國高職院校的思想政治教育進行了一系列改革，時至今日已經(jīng)取得了一定的成果，然而在具體的理論課實踐教學中還存在一定的問題，阻礙了高職院校思想政治教育工作的現(xiàn)代化發(fā)展。

1.觀念滯后，對于實踐教學重視不足。對于高職院校的教育教學而言，教育管理者與決策者更側(cè)重于專業(yè)課的教育。思想政治理論課由于不能對學生的職業(yè)技能產(chǎn)生直接性的教育作用，所以常常處于高職院校整體學科教育的邊緣地位?！皬穆殬I(yè)發(fā)展的角度，社會大環(huán)境對大學生思想政治水平的要求模糊，無形中降低了思政課教師在學校的地位和作用，思政課的價值和意義感進一步被削弱”①，而這一現(xiàn)狀尚不能在短時間內(nèi)完全扭轉(zhuǎn)。由于學校的不夠重視，使得思想政治教育工作者對于實踐教學也缺少動力，實踐教學往往流于形式，缺少實質(zhì)性的教學內(nèi)容。

2.教學內(nèi)容與高職教育嚴重脫節(jié)。一切教學內(nèi)容與教育保障都應(yīng)符合高職教育教學的目標，然而從目前來看，思想政治理論課實踐教學的內(nèi)容設(shè)計并沒有最大程度地體現(xiàn)出高職教育的特色，與職業(yè)教育嚴重脫節(jié)。思想政治理論課實踐教學應(yīng)該是學生帶著理論知識在具體的職業(yè)崗位中接受鍛煉，從而檢驗理論知識的正確與否，找尋自己所持有的理論素材對于自己的崗位鍛煉以及未來的工作有哪些啟發(fā)。但是，多數(shù)院校的思想政治理論課往往完全脫離職業(yè)教育，為數(shù)不多的實踐教學活動也與職業(yè)教育的具體學科聯(lián)系甚少。例如從高職教育的特殊性而言，職業(yè)道德教育理應(yīng)是思想政治教育的重點，但是多數(shù)思想政治教育工作者卻沒有在實踐教學中滲透這部分內(nèi)容。

3.教育主體的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。職業(yè)院校思想政治理論課實踐教學的主體是全體思想政治教育工作者，但同時也應(yīng)包含支持其教學有序進行的其他人員如技術(shù)部門、年級輔導(dǎo)員等。由于重視的不足、相關(guān)人力與物力投入較少，使得現(xiàn)有的教師極少有獲得進修學習的機會。教師尚未能走進社會參與實踐教學的設(shè)計和準備，更無從談起學生實踐性學習的開展。當前高職院校的思想政治教育工作者往往身兼數(shù)職，人員的不足造成授課任務(wù)的繁重，使得教師缺少精力思考高質(zhì)量的實踐教學計劃。有的教師只有在上級領(lǐng)導(dǎo)過問之后才象征性地組織一次實踐教學;有的教師由于年輕、經(jīng)驗少，無法找準實踐教學與職業(yè)教育結(jié)合的切入點。這些問題的成因均指向了教師專業(yè)素養(yǎng)的不足。

4.缺少思想政治教育理論課實踐教學的長效機制。思想政治理論課實踐教學要想獲得可持續(xù)發(fā)展，需要以完善的教學長效機制作為基本保障。但是目前來看，關(guān)于實踐教學形式的確定、責任人的劃分、資金的投入以及教學目標與計劃的制訂都缺少科學的思考。這些保障實踐教學有序進行的多種因素未能有效地整合起來，沒有形成具有科學性、規(guī)范性和可操作性的長效運行機制，直接造成組織實踐教學活動的責任人無法認定，人人可推諉、人人可塞責。在缺少監(jiān)督和激勵機制的情況下，多數(shù)教師無心過問實踐教學的相關(guān)事宜。由于實踐教學效果考核的不公正，導(dǎo)致學生的實踐學習成果評測不準確，影響了學生參與實踐教學活動的積極性，應(yīng)付了事的心理在學生中普遍存在。由于缺少對實踐教學過程、成果以及反饋的監(jiān)督與評估，致使思想政治理論課實踐教學最終成為紙上談兵。

三、新時期創(chuàng)新高職院校思想政治理論課實踐教學的對策

高職院校的生存和發(fā)展與當前我國社會各領(lǐng)域的深化改革息息相關(guān)。高職教育服務(wù)于社會，更取之于社會。因此，面對當前思想政治理論課實踐教學中存在的問題，必須要積極采取有效的對策，對于實踐教學目標的落實施加干預(yù)，從而更好地促進實踐教學實效性的提高。

1.樹立現(xiàn)代教育理念，加強對實踐教學的重視。觀念的革新是開展教育教學改革的首要任務(wù)。為了更好地促進思想政治理論課實踐教學的開展，必須樹立起現(xiàn)代教育的理念。高校的教育與管理者要加強對實踐教學的重視，提高思想政治理論課在高職院校教育教學中的地位。要在全校上下廣泛宣傳思想政治理論課實踐教學的重要性，使思想政治教育工作者能夠走出認識上的誤區(qū)，明確實踐教學對于鞏固思想政治理論課教育成果的重要意義。打破傳統(tǒng)的教師高高在上的角色定位，突出思想政治理論課社會實踐教學的指導(dǎo)性與學生的主體性，同時調(diào)動學校的各個部門形成多方聯(lián)合、齊抓共管的教育格局，“樹立全面育人、全程育人、全員育人的思想政治更新教育理念”②。

2.聯(lián)合社會資源拓展實踐教學的內(nèi)容。高職院校的人才培養(yǎng)目的在于服務(wù)社會的發(fā)展，為我國社會主義建設(shè)事業(yè)輸送具有扎實實踐技能的建設(shè)者，而社會也是高職教育生存與發(fā)展的有機土壤。高職與社會需求之間是相互扶持、相互作用并相互回饋的辯證關(guān)系。因此，高職院校要廣泛聯(lián)合社會資源積極拓展教學內(nèi)容?！吧罨w制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一?！雹郾M可能地爭取各行各業(yè)的支持，積極建立校外實踐教學基地，使學生在企業(yè)的崗位鍛煉中感受職業(yè)道德的重要性?？傊ㄟ^實踐教學使學生在參與社會、服務(wù)社會的過程中，自覺地將所學習到的思想政治理論知識與實踐活動聯(lián)系起來，從而樹立正確的社會主義核心價值觀。

3.加強高職院校思想政治教育工作隊伍的建設(shè)。第一，要有計劃、有目標地開展教師職業(yè)技能的培訓(xùn)。結(jié)合教師現(xiàn)有的實踐教學能力，定期組織梯度式的分層培訓(xùn)，為教師的學習與進修創(chuàng)造良好條件。第二，要運用科學的激勵機制來吸引人才、留住人才，有效地提高教師開展實踐教學的積極性。第三，要改變過去思想政治教育課為專業(yè)課讓路的錯誤做法，真正地為思想政治理論課教師的實踐教學提供平臺，從而切實提高實踐教學的實效性。第四，要分批次安排教師參與省市召開的思想政治教育工作會議，使教師能夠開闊教育視野，接受最新的專業(yè)思想指導(dǎo)。同時，還要經(jīng)常邀請思想政治教育的先進工作者到校講學，從而進一步提高思想政治教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)。

4.建立思想政治理論課實踐教學的長效機制。第一，加強思想政治理論課實踐教學的相關(guān)制度建設(shè)。學校的各個管理部門、教學部門、后勤部門、團委等要分工協(xié)作，建立相互依存、職責明確、緊密合作的教育與管理脈絡(luò)。學校方面要積極制訂思想政治理論課實踐教學的實施方案，對教師的崗位職責、教育的人員布局以及教育經(jīng)費的投入等要出具明確的實施細則。第二，加強監(jiān)督機制建設(shè)。為了切實提高高職院校實踐教學的實效性，改變以往形式主義的錯誤作風，必須要對實踐教學的全程進行嚴格監(jiān)督。首先，教師要與學生建立平等的互助關(guān)系，參與到學生實踐鍛煉的全程之中，對于學生的學習情況要進行跟蹤記錄，充分利用新媒體平臺如微博、微信以及QQ等途徑與學生展開熱烈的溝通，及時把握學生的思想動態(tài)。其次，教師的實踐教學要以學生的口碑為最高標準，使學生與學校管理者一道成為實踐教學的督導(dǎo)員，時刻對教師的實踐教學情況進行民主監(jiān)督。最后，在階段性實踐教學任務(wù)完成后，學生要客觀、誠信地填寫社會實踐記錄檔案，并提供接收單位的文字意見反饋，教師第一時間進行總結(jié)和評估。對于那些在實踐鍛煉中有虛報、造假、剽竊等違規(guī)行為的學生，要進行嚴肅的批評教育和行政處理;對于那些表現(xiàn)優(yōu)異的學生則要及時予以精神與物質(zhì)上的獎勵。第三，加強保障機制建設(shè)。學校要提高對思想政治理論課實踐教學的經(jīng)費投入，綜合考慮實踐教學的外聯(lián)、場地、餐費、交通費以及教師的科研項目資金等多種實踐活動需求，在財政方面予以必要的傾斜?？梢試L試設(shè)立思想政治理論課實踐教學的專項經(jīng)費，制定科學的預(yù)算，從而為實踐教學的有序開展提供經(jīng)濟上的保障。

總之，高職院校是培養(yǎng)我國當前社會發(fā)展所需綜合型人才的基地，也是高技能實用型人才誕生的搖籃。高職教育既與其他高校存在育人的共性，又兼具自身特有的個性。因此，開展思想政治理論課實踐教學必須始終以職業(yè)教育的目標為切入點，全面認識實踐教學的重要性，深入分析當前實踐教學中存在的問題，從而進一步促進高職院校思想政治教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

[注釋]

①王培俊.高職院校思想政治理論課教學存在的問題及對策[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（8）：80.

②林艷芬，江傳英.論校企合作人才培養(yǎng)模式下的高職院校思想政治教育[J].學校黨建與思想教育，2014（4）：95.

③習近平.加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每個人都有人生出彩機會——在全國職業(yè)教育工作會議上的講話[Z].2014-06-24.