[摘要]大學(xué)應(yīng)用文寫作課教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)方法時遇到了諸如專業(yè)知識欠缺、課堂教學(xué)技能不足、教學(xué)工作量過大、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教材不合適等瓶頸。突破瓶頸的策略在于提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用文寫作的興趣，加強對應(yīng)用文寫作教材的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教學(xué)方法 "大學(xué)應(yīng)用文寫作 "教學(xué)瓶頸 "突破策略

[中圖分類號]G642 " "[文獻標(biāo)識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）34-0105-03

現(xiàn)代教學(xué)方法是相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言的，其內(nèi)涵是教師作為教學(xué)活動的組織者、協(xié)調(diào)者，以案例、項目、角色扮演、情景模擬等方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體積極主動參與教學(xué)過程?，F(xiàn)代教學(xué)方法強調(diào)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，注重師生互動、合作關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)方法已相繼被運用于各高校應(yīng)用文寫作教學(xué)課堂中，但是，教師在運用這些方法的過程中也遇到了不少問題。下面筆者根據(jù)自身實踐，談?wù)劕F(xiàn)代教學(xué)方法在大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)運用中的瓶頸與突破。

一、現(xiàn)代教學(xué)方法在大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)運用中的瓶頸

（一）教師方面

1.教師專業(yè)知識和實踐欠缺。從事該課教學(xué)的老師多畢業(yè)于漢語言文學(xué)專業(yè)，他們有寫作基礎(chǔ)理論知識和扎實的基本功，由于實踐經(jīng)驗不足，限制了教學(xué)的深入，阻礙了現(xiàn)代教學(xué)方法的有效開展。例如，情景模擬教學(xué)法要求教師圍繞某一教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生扮演相關(guān)角色，再現(xiàn)接近現(xiàn)實的工作過程。如果教師自身沒有相關(guān)的社會經(jīng)歷、職場經(jīng)歷，就難以創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實的情境，有效運用這種教學(xué)方法。

2.教師課堂教學(xué)技能不足。課堂教學(xué)技能包括語言、板書、講解、演示、教態(tài)變化等多種技能?，F(xiàn)代教學(xué)方法提倡學(xué)生動起來，“放飛”課堂。老師課堂教學(xué)技能水平的高低決定了課堂教學(xué)的成效。當(dāng)臺上討論出現(xiàn)冷場和僵局時，教師要學(xué)會巧妙補臺;當(dāng)學(xué)生出錯時，教師要及時糾正。教師要維持好課堂討論次序，要能掌控整個課堂。而有的教師控場能力不夠或知識水平有限，易導(dǎo)致課堂一盤散沙，或沉寂，或鬧哄哄不能取得理想的教學(xué)效果。

3.工作量大增加了教師的負擔(dān)?，F(xiàn)代教學(xué)方法相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，加大了教師工作量。例如，運用探究式教學(xué)方法時，教師就要做大量的工作：第一步，要通過多種途徑提出難度適宜的問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境;第二步，需要引導(dǎo)學(xué)生制訂可行的研究計劃、選擇合適的研究方法，并為學(xué)生提供一些必要的資料，學(xué)生有疑惑時及時地進行點撥;第三步，組織好課堂探究，進行總結(jié)評價;第四步，要根據(jù)學(xué)生的不同情況布置相應(yīng)的作業(yè)?？梢娡瓿梢淮芜@樣的教學(xué)任務(wù)，教師需要投入大量精力。若一個教師一個學(xué)期同時擔(dān)任幾個教學(xué)大班，教授幾百學(xué)生，就很難運用好現(xiàn)代教學(xué)方法，保證教學(xué)效果。

（二）學(xué)生方面

1.部分學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差。自高校擴招以后，學(xué)生的素質(zhì)、基礎(chǔ)出現(xiàn)很大差異。本科生與專科生寫作基礎(chǔ)相差大，即使同是本科生，不同專業(yè)學(xué)生寫作基礎(chǔ)也不一樣。寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生對寫作常會有畏懼心理，害怕寫文章，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)時，他們常常不知所措，難以順利完成任務(wù)。

2.學(xué)生對課程的興趣不夠強?？偟膩碇v，應(yīng)用文寫作課內(nèi)容單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。部分大學(xué)生受功利主義學(xué)習(xí)價值觀影響，不愿對應(yīng)用寫作課投入時間和精力，他們認為，寫作只是求職的輔助手段，需要時照著葫蘆畫個瓢就行了，花那么多時間在寫作上得不償失。還有的學(xué)生利用上課時間去校外兼職。這種太過務(wù)實的學(xué)習(xí)觀念勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的積極性，也影響了現(xiàn)代教學(xué)方法的有效開展。

（三）教材方面

據(jù)統(tǒng)計，目前全國應(yīng)用文寫作教材不下300本，可真正適用于現(xiàn)代教學(xué)方法使用的并不多。大部分還是傳統(tǒng)的編寫體例：緒論、寫作基礎(chǔ)知識、通用文書、專業(yè)文書，每個文種按照概念、特點、種類、結(jié)構(gòu)與寫作方法、例文、思考練習(xí)幾部分進行編排。此類教材適合傳統(tǒng)教學(xué)方法使用。小部分教材（主要是高職高專教材）開始采用新式的體例編寫：全書分若干單元，每單元分若干項目，每個項目下分若干任務(wù)，任務(wù)下設(shè)目標(biāo)解讀、任務(wù)分析、適用情境、寫作示例與模板、范文點評、寫作分析、寫作訓(xùn)練，等等。此類教材適用于現(xiàn)代教學(xué)方法的使用，但只適用于高職高專，對于普通高等院校來說還是具有局限性：第一，所設(shè)情境、所舉例子涉及面太窄，主要集中在企業(yè)公司有關(guān)的場景。對于在校大學(xué)生來說，沒有實踐經(jīng)驗，不知該寫些什么，不易操作。第二，此種體例容易導(dǎo)致現(xiàn)代教學(xué)方法的單一使用。還有一些教材教學(xué)內(nèi)容沒有更新，在編制黨政公文時，未根據(jù)2012年新頒布的《黨政機關(guān)公文處理條例》和《黨政機關(guān)公文處理格式》來編寫。教材建設(shè)的相對落后必然會制約應(yīng)用文寫作現(xiàn)代教學(xué)方法的有效使用。

二、突破現(xiàn)代教學(xué)方法在大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)中運用瓶頸的策略

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

1.提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。針對教師專業(yè)知識和實踐欠缺問題，可采取三種解決辦法：一是去相關(guān)院校進行業(yè)務(wù)進修，或到本校相關(guān)專業(yè)系部跟班聽課，或參加與業(yè)務(wù)相關(guān)的培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識。二是到一線對口部門掛職鍛煉或調(diào)研，提高自身的業(yè)務(wù)能力。三是自己多看相關(guān)的業(yè)務(wù)書。教師要多途徑不斷給自己充電，方能提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。我院應(yīng)用文寫作教師通過每年輪流到基層鍛煉、利用寒暑假到公安機關(guān)調(diào)研，有效地豐富了相關(guān)的專業(yè)知識。

2.提高教師的課堂教學(xué)技能。運用現(xiàn)代教學(xué)方法對教師的課堂教學(xué)技能提出了更高的要求。首先，要提高與學(xué)生的交流技能。北京師范大學(xué)李芒教授說，教學(xué)是人與人的交流，教學(xué)過程是一個生命與生命交流的過程。教師一定要重視與學(xué)生的聯(lián)系，要善于和學(xué)生交流溝通。如能形成平等互動的交流溝通氛圍，師生關(guān)系就會更加融洽，教學(xué)過程也就可以更加有效進行。其次，教師要有意識提高自身作為組織者、協(xié)調(diào)者的角色扮演能力。巧妙運用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，借助多媒體、紙質(zhì)材料、圖板等多種工具，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。同時掌控好課堂教學(xué)秩序，提高控場能力，避免課堂上可能出現(xiàn)的冷場或鬧哄哄的情況。教師可通過借鑒媒體主持人的經(jīng)驗，結(jié)合自身實踐，不斷總結(jié)提高自己的角色扮演能力。最后，要注重課堂教學(xué)基本技能的運用。例如，教學(xué)時語調(diào)要抑揚頓挫，肢體語言要豐富、適度，等等。教師可通過參加有關(guān)的培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能，也可通過同行之間聽課、評課來得到提高。

3.設(shè)法解決教師工作量大、負擔(dān)重的問題。可從以下兩方面入手：第一，要選擇合適的教學(xué)方法?！敖逃蟹ǘ鵁o定法”。若教師單一使用某一種現(xiàn)代教學(xué)方法或選用的現(xiàn)代教學(xué)方法不當(dāng)，可能會造成工作量過大而教學(xué)效果不佳的局面。一門課程采取什么樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法，主要是由教學(xué)內(nèi)容決定的，還要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、學(xué)生的能力、興趣、心理，等等。教師要因材施教，不能生搬硬套某種現(xiàn)代教學(xué)方法。如“賀詞”“歡迎詞”“講話稿”等內(nèi)容適宜模擬教學(xué)法;報告、意見等黨政公文適合案例教學(xué)法;應(yīng)用文基礎(chǔ)理論知識部分適宜講授法、練習(xí)法、比較法。第二，教師要充分調(diào)動學(xué)生參與分擔(dān)教學(xué)工作?，F(xiàn)代教學(xué)方法從教學(xué)資料的收集到作業(yè)的批改，工作量很大。教師要善于發(fā)現(xiàn)寫作能力較強又有責(zé)任心的學(xué)生，將他們培養(yǎng)成自己的教學(xué)助理，讓他們收集一些相關(guān)教學(xué)資料，準(zhǔn)備案例，主持小組討論，幫助指導(dǎo)較差的學(xué)生等。作業(yè)批改方式也可多樣化：可采用學(xué)生自改、互改，教師最后點評方式;也可采用小組批改方式，教師只改小組中一人作業(yè)，評點優(yōu)劣，再由他去批改小組中其他人的作業(yè);還可采用隨堂批改方式，教師隨意抽取一份作業(yè)進行點評或由學(xué)生評點。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用文寫作的興趣

1.學(xué)校要重視應(yīng)用文寫作課程。首先，要把應(yīng)用文寫作視為提高學(xué)生人文素養(yǎng)和實際工作能力的重要課程，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，保證課時數(shù)，避免使其邊緣化。其次，要為應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革提供必需的教學(xué)資源。此外，還需加強學(xué)生的思想教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀。

2.為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高寫作能力創(chuàng)造條件和氛圍?？梢圆扇〉拇胧┌▌?chuàng)建一個載體、搭建一個平臺、培養(yǎng)一支隊伍?！皠?chuàng)建一個載體”，即在學(xué)校成立一個應(yīng)用文寫作協(xié)會，此協(xié)會由學(xué)生承辦，教師擔(dān)任指導(dǎo)，由學(xué)生會統(tǒng)一管理，定期組織學(xué)習(xí)交流活動，如請有關(guān)人士舉辦講座等?！按罱ㄒ粋€平臺”，即應(yīng)用文寫作競賽平臺，可由應(yīng)用文寫作課程組教師負責(zé)組織，每年在學(xué)校開展一次應(yīng)用文寫作競賽，評出獎項，由學(xué)校頒發(fā)獎狀獎金以資鼓勵?！芭囵B(yǎng)一支隊伍”，即由任課教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一批應(yīng)用文寫作愛好者，將他們組合在一起，有針對性地進行訓(xùn)練?？傊?，要為學(xué)生提供多練多寫的機會，讓他們在良好的氛圍中增強興趣、提高寫作水平。

（三）加強應(yīng)用文寫作教材建設(shè)

一本好教材有利于現(xiàn)代教學(xué)方法的有效實施。第一，科學(xué)選用教材。選擇應(yīng)用文寫作教材應(yīng)堅持實用性、時代性原則，教材的內(nèi)容要注重突出應(yīng)用文實用的特點，例文要與時代同步，有新穎性。第二，自編教材?？紤]到學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)的不同，有條件的學(xué)?？梢宰跃幗滩摹ｓw例編排上要注重應(yīng)用與實踐內(nèi)容的安排以有利于現(xiàn)代教學(xué)方法的運用。編寫具體文種時，內(nèi)容可側(cè)重在寫作訓(xùn)練與能力測查部分，寫作訓(xùn)練以寫作實訓(xùn)過程來設(shè)置板塊，這種編排有利于案例教學(xué)法的開展。例如，公安院校應(yīng)用文教材的編寫應(yīng)該結(jié)合學(xué)生今后的職業(yè)需求來選擇教材內(nèi)容，基礎(chǔ)理論知識夠用則行，文種不需全部羅列，可選擇工作中使用頻率高、應(yīng)用范圍廣的文種，范文選用近幾年公安系統(tǒng)典型的實例。按此思路編寫的應(yīng)用文寫作教材，不僅對在校生有用，對于在職人員來說也是一本很好的參考書。

大學(xué)應(yīng)用文寫作是一門實用性很強的基礎(chǔ)課程。教育家葉圣陶說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！爆F(xiàn)如今，應(yīng)用文寫作能力已成為用人單位要求大學(xué)生必備的六種能力之一，很多單位都急需應(yīng)用文寫作能力強的人員。從事應(yīng)用文寫作課教學(xué)的同仁們需要不斷思考探索，突破瓶頸，更有效地運用現(xiàn)代教學(xué)方法，不斷提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)水平。

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