[摘要]不同的職業(yè)對人體素質要求不同，為滿足現代社會對從業(yè)人員職業(yè)體能的需求，高職院校體育課程應創(chuàng)新課程體系。文章在文獻資料調研和專家訪談的基礎上，結合高職院校體育教學工作實踐，提出構建職業(yè)體能特色的體育課程體系，并從更新課程理念、加強課程內容和評價體系建設等方面，探討了高職院校職業(yè)體能課程體系的實施途徑。

[關鍵詞]高職院校 "職業(yè)體能需求 "體育課程體系 "構建

[中圖分類號]G642.3 " "[文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）34-0096-02

在高等職業(yè)教育教學過程中，職業(yè)體能是重要的內容，職業(yè)體能越來越受到關注。而高職院校體育課程是對學生職業(yè)體能進行培養(yǎng)的主要陣地，高職院校體育課程必須緊跟時代步伐，變革傳統(tǒng)教育教學觀念。高職院校體育教學必須與時代需求相適應，將職業(yè)特性凸顯出來，注重對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和提升。同時，還要提升學生的運動技能、身體素質以及心理素質。并結合學生實際情況以及所學專業(yè)類型，傳授學生專業(yè)體育知識，提升其職業(yè)核心體育素質，將高職院校體育教育與職業(yè)技能教育緊密結合起來，創(chuàng)建出具有特色、符合高職院校實際情況的體育課程。

一、基于職業(yè)體能創(chuàng)新高職院校體育課程體系的意義

高職院校通過開展職業(yè)體能需求下的體育教學，能夠實現自身的可持續(xù)發(fā)展教育觀、協調發(fā)展教育觀以及全面發(fā)展教育觀，更可以為社會培養(yǎng)應用型的人才。在高職院校實施體育教學的過程中，將滿足學生職業(yè)體能需求作為前提，不僅能提升學生專業(yè)能力和水平，更可以提升學生適應社會、適應企業(yè)的能力，快速適應崗位，創(chuàng)造業(yè)績和成就。發(fā)展職業(yè)體能的高職體育教學，不僅能夠拓寬高職院校體育教學的渠道，為學生創(chuàng)造出更多的鍛煉時間和機會，還可以完善高職院校課程體系。高職院校課程體系主要包括選修課、專業(yè)課、必修課三個主要部分，而體育課程是很容易被人們所忽略的課程。正因如此，高職院校構建滿足職業(yè)體能需求的體育課程體系，有利于增加體育教育選修課程，不僅能夠減輕學生體育課程學習負擔，還可以促進高職院校完善自身的課程體系。

二、基于職業(yè)體能創(chuàng)新高職院校體育課程體系的必要性

在高職院校的教學體系組成中，體育教育是重要的部分，開展體育教育旨在培養(yǎng)學生綜合素質，促進學生身心全面發(fā)展。高職院校在創(chuàng)新體育課程體系過程中，滿足學生職業(yè)體能需求十分必要。這不僅可以促進高職院校完善自身的教育教學體系，全面落實自身的教學政策和教學方針，還可以提升高職院校教育質量以及辦學水平，促進高職院校增強自身的整體實力。在滿足學生職業(yè)體能需求的前提下構建高職院校體育課程體系，能夠為高職院校的學生提供更多的課程選擇，增加學生體育鍛煉時間，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識、習慣和能力。高職院校的體育教師在開展職業(yè)體能體育教學過程中，如果增加了學生感興趣的活動內容，便可以有效激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性。近些年來，很多企業(yè)和單位在招聘職工的時候，不僅考慮到應聘人員的專業(yè)技能，更加重視應聘人員社會能力以及職業(yè)體能，職業(yè)體能和社會能力已經成為當今社會對人才進行衡量的重要指標。正因如此，發(fā)展職業(yè)體能的體育教育教學，能夠從本質上幫助學生提升社會能力和職業(yè)能力，從而提升高職院校學生就業(yè)率。

三、基于職業(yè)體能構建高職院校體育課程體系的途徑

（一）構建高職院校體育課程目標體系

高職院校體育課程總目標就在于培養(yǎng)出身體健康、心理健康和社會適應的人才。然而，在很多高職院校中，其體育課程目標仍停留在對體育知識、社會價值、體育技能等方面的傳授，忽略了學生心態(tài)以及學生情感的培養(yǎng)，同時也忽略了體育教學的方法和學生學習的過程，所培養(yǎng)出來的學生缺少創(chuàng)新精神與實際操作能力。

1.構建人格目標體系。人格目標體系的構建，要求高職院校的學生主動、積極參與體育鍛煉，自覺養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度、堅強的意志品質、良好的體育習慣?？梢蕴嵘呗氃盒W生抗挫折能力以及調控情緒能力，使其形成競爭意識與終身體育意識，促進學生個性的全方位發(fā)展。還能幫助學生建立起和諧的人際關系，培養(yǎng)學生團隊精神、奉獻社會精神和愛國守法精神。

2.構建知識技能目標體系。知識技能目標體系分為技能目標體系和知識體系兩個方面，構建知識目標體系要求高職院校的學生熟練掌握體育知識和健康知識，對體育的負荷進行科學控制，對體育損傷能夠熟練地處理，對體育效果進行科學、合理評價。構建技能目標體系要求高職院校的學生能夠熟練地掌握健身技能，使其體育鍛煉的能力、自我評價能力和自我審美能力得到加強，有利于培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、習慣和能力，為終身體育奠定堅實的基礎。

3.構建健康目標體系。健康目標體系不僅體現了健康第一的體育思想，更是高職院校體育課程目標體系的前提和重要基礎。健康目標體系主要包括心理健康目標體系和身體健康目標體系兩個部分。心理健康目標體系注重培養(yǎng)學生控制情緒的能力，培養(yǎng)學生的意志力以及自信心，使學生精神振奮，心智更加完善，通過對學生潛在能力的積極開發(fā)，最終實現增強學生心理素質這一根本目標。而身體健康目標體系要求教師必須在開展體育課程的過程中，注重增強學生的體質，對學生的體格進行塑造，使其體魄更加強健，各器官、系統(tǒng)功能更加完善，最終達到增強學生生理功能水平，增強學生抵抗疾病和適應環(huán)境的能力。

（二）構建高職院校體育課程內容體系

當前，我國高職院校體育教學內容比較單一，僅僅涉及球類、體操、田徑等方面，并且高職院校組織體育比賽的機會比較少，即便舉辦比賽，也對輸贏和結果過于重視，比賽的場地比較單一，僅僅局限在體育館和操場。想要改變這一狀況，必須在設置體育課程內容的時候，將終身健康作為根本目標，對學生社會健康教育、學生心理健康教育以及學生身體健康教育方面的內容實施整合，使高職院校體育課程內容更具科學性、合理性、現代性、趣味性、多樣性和實用性。

1.學生社會健康教育。在高職院校體育課程體系構建過程中，對學生開展社會健康教育，包括行為健康教育以及合作教育兩個部分。學生的行為健康教育要使學生通過群體教育，進而培養(yǎng)自身的協作能力以及角色意識、合作意識，在行為健康教育過程中，學生能夠學習怎么樣和同伴或搭檔進行有效溝通。而合作教育則要求學生學會正確處理團體與團體、個人與團體、各種課堂現象關系等，旨在幫助學生形成正確的價值觀念和科學的思維方式。

2.學生心理健康教育。對學生實施挫折教育和成功教育是學生心理健康教育的重要舉措，挫折教育的實施主要是為了幫助學生正確對待挫折和失敗，在鍛煉的時候，磨煉自身意志，增強自身對挫折的承受能力。而成功教育目的在于，學生通過開展體育活動或體育鍛煉，緩解或消除焦慮心理、抑郁心理、緊張心理，幫助學生很好地排除心理障礙，以達到增強學生心理健康的目的。

3.學生身體健康教育。競技教育、保健教育和身體教育這三個教育部分共同組成了學生身體健康教育。其中，競技教育主要針對體育特長生，開展專項的訓練課程，競技教育采用多種多樣的形式來為學生傳授專業(yè)的運動技術，旨在培養(yǎng)學生頑強、進取、奮斗的精神。保健教育主要使高職院校學生了解體育康復知識和體育保健知識，掌握一定的急救和預防方法，例如運動損傷急救方法和預防方法、體育健身方法等。身體教育目的在于使高職院校學生掌握一定的運動技能和技術，培養(yǎng)學生終身體育的意識、習慣和能力，最終達到身心和諧、全面發(fā)展的目的。

（三）構建高職院校體育課程評價體系

教學評價活動的對象不僅是學生個人，還包括教師的教學效果。受傳統(tǒng)教育教學思想的影響，課程評價模式多為應試教育的評價模式，評價中過于注重技能，忽略學習過程。據調查，84%的高職院校學生認為教學評價的模式不合理，甚至損害了高職院校學生參與體育運動的主動性和積極性，影響學生發(fā)揮自身的潛在能力。因此，必須對高職院校的體育課程評價體系進行重新構建，結合結果與過程，保證評價內容具有公平性、公正性、多元性，對學生體育素質進行客觀、綜合評定。

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