[摘要]高校英語(yǔ)教師是培養(yǎng)英語(yǔ)人才的主力軍，但是調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前的高校英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)還存在若干問題。文章分析了產(chǎn)生這些問題的原因，并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的解決方案，以期提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]師資建設(shè) "高等院校 "英語(yǔ)教師

[中圖分類號(hào)]G645 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）34-0071-03

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)各高校的硬件設(shè)施、教學(xué)環(huán)境等都有了很大的改善，但要想在外語(yǔ)教育方面有更大的突破，僅僅關(guān)注硬件設(shè)施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師才是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，教師的素質(zhì)和能力應(yīng)是各高校重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性與整體框架

語(yǔ)言作為交流的工具，其重要性不可小視，當(dāng)今時(shí)代，在國(guó)際交流中最為重要的英語(yǔ)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)不僅要求要有越來越多的外語(yǔ)人才，還要求這些人才要有更高的質(zhì)量。承擔(dān)著為我國(guó)培養(yǎng)英語(yǔ)人才重任的高校英語(yǔ)教師，不僅僅要自身英語(yǔ)學(xué)術(shù)能力過硬，更要注重自身綜合素質(zhì)和教學(xué)方法的提升。為我國(guó)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的外語(yǔ)人才，高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要，這就要求各高校在考核英語(yǔ)教師時(shí)，既要充分考慮個(gè)人能力，又要考慮整個(gè)教師體系的合理性。高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)首先要有合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，包括教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、管理結(jié)構(gòu)等，此外還需要考慮各高校的師生比例、繼續(xù)教育情況、師德師風(fēng)建設(shè)等。當(dāng)然，在實(shí)踐當(dāng)中，師資隊(duì)伍建設(shè)還有更多需要關(guān)注的內(nèi)容，但無論哪個(gè)方面的建設(shè)都會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及原因分析

1.年齡結(jié)構(gòu)不合理。近幾年，我國(guó)各高校擴(kuò)招現(xiàn)象較為明顯，學(xué)生數(shù)量急劇膨脹，需要的教師數(shù)量增加，各高校迅速招納人才，引進(jìn)了一大批剛剛走出校門的畢業(yè)生。新進(jìn)教師的年齡層次偏低，因而高校英語(yǔ)教師的年齡結(jié)構(gòu)就出現(xiàn)了變化，35歲以下的教師占了大多數(shù)，中、老年教師只占一小部分。誠(chéng)然，年輕教師具有較高的工作熱情和活力，也相對(duì)具有更好的英語(yǔ)語(yǔ)音面貌，但缺點(diǎn)也較為明顯，他們不僅缺乏教學(xué)必備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且相對(duì)老教師，他們?nèi)狈Τ练€(wěn)的教學(xué)風(fēng)格，且流動(dòng)性強(qiáng)，一定程度上會(huì)影響實(shí)際的教學(xué)效果。

2.學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。很多高校英語(yǔ)教師學(xué)歷偏低，具有碩士、博士學(xué)位的教師只占一小部分，尤其是博士，很多高校甚至只有一兩名具有博士學(xué)位的英語(yǔ)教師，而具有博士學(xué)位的教師又往往集中在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科中，非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，很多本科學(xué)歷的教師走上工作崗位。這樣一來，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教育就無法得到有力的保證。

3.職稱結(jié)構(gòu)不合理。職稱結(jié)構(gòu)從一定程度上反映了一所高校的師資水平，一所高校的英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍應(yīng)由低、中、高三大部分構(gòu)成，各個(gè)層次之間應(yīng)有一定的平衡性。我國(guó)英語(yǔ)教師在整體上原本就處于職稱偏低的狀況，與其他學(xué)科相比高級(jí)職稱數(shù)量較少，近年大面積的擴(kuò)招更導(dǎo)致低職稱教師的大量增加。職稱結(jié)構(gòu)的不合理與年齡結(jié)構(gòu)不合理息息相關(guān)，兩者都是由于瞬間需求增加而導(dǎo)致的不良結(jié)果。大量新教師上崗，自然無法保證多數(shù)教師具有相應(yīng)的高職稱，大批助教會(huì)對(duì)整個(gè)高校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。

4.性別結(jié)構(gòu)不合理。說到英語(yǔ)教師，大部分人自然而然會(huì)將其定位于女教師。高校英語(yǔ)教師性別結(jié)構(gòu)的不合理并不是新問題，而是長(zhǎng)期形成的老問題。雖然女性在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的天賦優(yōu)于男性，但這并不意味著高校英語(yǔ)教師必須是清一色的“娘子軍”。性別結(jié)構(gòu)不合理雖然表面上看并不是什么嚴(yán)重的問題，但也會(huì)在某些方面產(chǎn)生不利影響，如理科為主的高校，男生占大多數(shù)，而女教師與男生溝通可能無法達(dá)到最佳效果，在某些情況下也不方便進(jìn)行管理。這些都會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

5.梯隊(duì)建設(shè)問題。高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍應(yīng)具備以老帶新、層次分明的特點(diǎn)。但是在調(diào)研中我們了解到，大部分高校根本無法保證梯隊(duì)建設(shè)的合理性。英語(yǔ)教學(xué)部門往往缺乏有威信的學(xué)科帶頭人，骨干教師數(shù)量也不夠，反倒是年輕教師居多。這必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

6.科研水平和學(xué)術(shù)能力偏低。對(duì)高校英語(yǔ)教師來說，科研能力一直是一個(gè)薄弱點(diǎn)。很多高校英語(yǔ)教師僅僅是將科研作為一項(xiàng)任務(wù)去完成，既沒有動(dòng)力，又沒有實(shí)效性。雖然有的英語(yǔ)教師也有科研的熱情和意識(shí)，但科研水平偏低是很多教師無法突破的瓶頸。與其他學(xué)科教師相比，英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，相應(yīng)的備課、作業(yè)批改等方面任務(wù)也更多，科研時(shí)間自然也無法得到保障。在學(xué)術(shù)論文方面，大多數(shù)高校英語(yǔ)教師發(fā)表的論文都集中在省級(jí)期刊上，核心期刊較少，這也反映出高校英語(yǔ)教師學(xué)術(shù)能力偏低。

7.高校英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招，大部分高校引進(jìn)了很多教學(xué)人才，但相對(duì)于龐大數(shù)量的學(xué)生來說，教師數(shù)量仍然不足。目前，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，一般都是大班授課，往往同時(shí)有七八十甚至上百人擠在一個(gè)教室里上課，對(duì)英語(yǔ)教師來講是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。雖然大班上課節(jié)省了時(shí)間，但師生比例的嚴(yán)重失衡必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。英語(yǔ)教學(xué)需要大量的交流，但百人課堂很難保證交流的時(shí)間和質(zhì)量。教師同時(shí)給眾多學(xué)生上課自然也無法保證面面俱到，甚至很多教師一個(gè)學(xué)期下來，連班里學(xué)生的名字都記不全，這對(duì)教學(xué)效果的影響可想而知。高校英語(yǔ)教師不僅在單節(jié)課時(shí)間里面對(duì)的學(xué)生多，在整個(gè)學(xué)期的課時(shí)數(shù)上也有很大的壓力，很多英語(yǔ)教師一周有十多課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，比同校其他學(xué)科的教師多出一兩倍，這種情況下很難保證教學(xué)質(zhì)量。

8.國(guó)際經(jīng)驗(yàn)匱乏。語(yǔ)言教學(xué)首先要求教師在語(yǔ)言方面有較深的造詣。正如化學(xué)教師需要親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，英語(yǔ)教師也應(yīng)該親自參與到語(yǔ)言交流中去。一個(gè)沒有任何國(guó)際交流經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師去講授英語(yǔ)無異于閉門造車，空有理論，沒有實(shí)踐。俗話說“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，但大多數(shù)高校英語(yǔ)教師只是讀了“萬(wàn)卷書”，卻沒有“行萬(wàn)里路”的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。有部分高校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度較低，校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)英語(yǔ)教師提高教學(xué)水平的認(rèn)知程度或重視程度不夠，導(dǎo)致英語(yǔ)教師在教學(xué)方面的交流活動(dòng)和進(jìn)修機(jī)會(huì)偏少，大部分教師國(guó)際經(jīng)驗(yàn)匱乏。雖然很多高校已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題，也有教師海外學(xué)習(xí)派遣的安排，但名額很少，最終只有極少數(shù)的教師可以享受到海外學(xué)習(xí)待遇。

9.對(duì)師德師風(fēng)的重視程度不夠。要優(yōu)化高校英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，師德建設(shè)必不可少。在聘用教師時(shí)，各高校通過試講來了解應(yīng)聘者的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，但對(duì)其道德方面卻鮮有考查。英語(yǔ)是英國(guó)和美國(guó)等西方大國(guó)的官方語(yǔ)言，與西方文化一起傳入我國(guó)，高校英語(yǔ)教師長(zhǎng)期接觸西方語(yǔ)言和文化，難免受其影響，與其他學(xué)科教師相比，其思想較為開明，接受性強(qiáng)，相對(duì)而言“學(xué)究氣”不那么濃，但也可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，例如追求美國(guó)文化中的“自由”精神，忘記了中華傳統(tǒng)文化中艱苦奮斗的精神，受西方資本主義思想影響，唯利是圖等。但領(lǐng)導(dǎo)者往往更加注重教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平，對(duì)師德師風(fēng)的重視程度還是不夠。

10.管理部門干預(yù)過多。英語(yǔ)屬于特殊學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)方面的要求和其他課程的教學(xué)要求也不盡相同，如果管理者不是英語(yǔ)方面的專門人才，對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言本身不熟悉的話，就無法對(duì)教師進(jìn)行良好的管理。但是各高校的管理部門大部分都無法區(qū)分英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的差別，在課程設(shè)置、教師分配、教學(xué)進(jìn)度、考試形式等方面“一把抓”，無法針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的特殊性進(jìn)行合理安排，即使英語(yǔ)教師提出針對(duì)本學(xué)科的建議，也無法得到應(yīng)有的重視。管理部門對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的過多干預(yù)，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教師的實(shí)際教學(xué)效果。

11.人才吸引力有待提高。與其他各行業(yè)相比，我國(guó)高校教師的工資水平只能算是中等偏下，即使有校內(nèi)津貼的支撐，總酬金仍然不高，這與教師們的高學(xué)歷和高強(qiáng)度腦力勞動(dòng)是不相稱的。商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓很多人更加重視經(jīng)濟(jì)效益，許多外語(yǔ)人才選擇翻譯、營(yíng)銷等方面的高收入職業(yè)，而不愿意從事高校教育工作。高校教師的福利待遇低，也是一個(gè)亟待解決的問題。

三、優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

1.年齡結(jié)構(gòu)不合理問題。年輕教師過多是我國(guó)教育發(fā)展必然經(jīng)歷的一個(gè)階段。首先要肯定年輕教師的優(yōu)點(diǎn)，其次要在客觀條件允許的范圍內(nèi)進(jìn)行合理的人員調(diào)動(dòng)，盡量保持年齡分布的均衡。如果無法實(shí)現(xiàn)，則應(yīng)盡快進(jìn)一步培養(yǎng)年輕教師，使其在教學(xué)方面盡快成長(zhǎng)。在校內(nèi)可組織以老帶新、聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以采取集體備課的形式，使年輕教師迅速成長(zhǎng)為中堅(jiān)力量。

2.學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理問題。西方很多大學(xué)對(duì)教師的學(xué)歷都有十分嚴(yán)格的要求，如德國(guó)教育法規(guī)定，高校教師必須擁有博士學(xué)位，而我國(guó)本科學(xué)歷教師的數(shù)量較多，要想解決這個(gè)問題必須從教師聘用抓起。在招聘時(shí)優(yōu)先篩選高學(xué)歷教師，如果遇到確實(shí)優(yōu)秀的應(yīng)聘者，應(yīng)先引進(jìn)，后培養(yǎng)，促使其在短時(shí)間內(nèi)取得更高學(xué)歷。

3.職稱結(jié)構(gòu)不合理問題。此問題與前兩個(gè)問題有著緊密的關(guān)聯(lián)。年齡偏低，學(xué)歷偏低，自然造成職稱偏低。外語(yǔ)部門的領(lǐng)導(dǎo)首先要重視這一問題，了解年輕教師對(duì)職稱的認(rèn)識(shí)，及時(shí)與其交流職稱評(píng)定方面的信息，并積極幫助年輕教師準(zhǔn)備相關(guān)材料，督促其進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以取得更高的學(xué)歷，并多進(jìn)行科研活動(dòng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。

4.性別結(jié)構(gòu)不合理問題。教與學(xué)的關(guān)系不僅體現(xiàn)在課堂上，更體現(xiàn)在學(xué)為教提供了更多的后備力量。在學(xué)生培養(yǎng)階段，就應(yīng)有意識(shí)地增加英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中男生的比例，在教師聘用階段也應(yīng)加大性別平衡力度。

5.梯隊(duì)建設(shè)問題。要想確保師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，梯隊(duì)建設(shè)問題不可忽視。首先，要以高學(xué)歷、高質(zhì)量為目標(biāo)，造就一批有威望、有建樹、有豐富經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人。有的高校在英語(yǔ)教學(xué)這一領(lǐng)域一名帶頭人都沒有，教師能力均衡，沒有高低之分，缺乏進(jìn)步的動(dòng)力。其次，要培養(yǎng)教學(xué)骨干。骨干教師不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和深厚的專業(yè)功底，更要有活躍的學(xué)術(shù)思想，既能海納百川，又能獨(dú)當(dāng)一面，充分發(fā)揮中青年教師的作用。最后，要保證教育事業(yè)后繼有人，就要培養(yǎng)一批虛心好學(xué)、思維活躍的年輕教師。有了這三大梯度的教師，才能形成較穩(wěn)定的梯隊(duì)。

6.科研水平和學(xué)術(shù)能力偏低問題。對(duì)科研水平和學(xué)術(shù)能力來講，博覽群書十分重要，但繁重的工作使大部分英語(yǔ)教師沒有相應(yīng)的時(shí)間。減輕高校英語(yǔ)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)可以使教師們有更多的時(shí)間完善自身，提高學(xué)術(shù)能力，也可以將更多時(shí)間投入到科研項(xiàng)目中，取得更多優(yōu)秀的科研成果。此外，與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)方面的科研資金短缺，因此要多爭(zhēng)取英語(yǔ)科研資金。

7.高校英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重的問題。由于英語(yǔ)是公共必修課，高校英語(yǔ)教師的數(shù)量與學(xué)生數(shù)量比例不均衡，師生比很不協(xié)調(diào)，由此造成英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重。要解決這一問題，首先要增加高校英語(yǔ)教師數(shù)量，同時(shí)保證教師質(zhì)量，以此減少教師的整體教學(xué)課時(shí)數(shù)，減輕負(fù)擔(dān)。在安排課程時(shí)，應(yīng)盡量采取小班授課的方式，杜絕“百人課堂”的出現(xiàn)。

8.國(guó)際經(jīng)驗(yàn)匱乏的問題。繁重的教學(xué)任務(wù)迫使英語(yǔ)教師在備課和上課的圈子里徘徊，沒有時(shí)間進(jìn)修，更談不上出國(guó)學(xué)習(xí)。教師即使想要利用寒暑假進(jìn)行海外學(xué)習(xí)，也會(huì)受經(jīng)濟(jì)條件的限制。即使能夠克服經(jīng)濟(jì)困難，由于缺乏統(tǒng)一的安排，目標(biāo)不明確，最終也會(huì)收效甚微。這就要求各高校提高對(duì)英語(yǔ)教師師資培養(yǎng)的重視程度，統(tǒng)一安排海外學(xué)習(xí)和訪問，增加學(xué)習(xí)名額，讓出國(guó)學(xué)習(xí)不再是一種幻想，而是高校教師必須經(jīng)歷的一個(gè)學(xué)習(xí)階段。

9.對(duì)師德師風(fēng)的重視程度不夠的問題。近幾年，我國(guó)出現(xiàn)了幾則關(guān)于教師的負(fù)面新聞，雖數(shù)量不多，但也對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍產(chǎn)生了極其不良的影響。這不僅僅是各所學(xué)校自身的問題，還是各級(jí)行政部門和整個(gè)教育體系的問題。提高對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重視刻不容緩。師德師風(fēng)又包括工作態(tài)度、經(jīng)濟(jì)態(tài)度、師生關(guān)系等多個(gè)方面，領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)組織相關(guān)學(xué)習(xí)，對(duì)教師進(jìn)行道德審查。

10.管理部門干預(yù)過多問題。我國(guó)高校的部分管理者等級(jí)觀念過重，對(duì)一線教師的呼吁不予理會(huì)，僅憑自身的固有思維抑制教師主體能力的發(fā)揮。因此，高校需要優(yōu)化管理隊(duì)伍，加大對(duì)教師建議的傾聽力度，積極創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，完善教育管理者的選擇和培訓(xùn)。

11.人才吸引力不足問題。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，即使是同校教師，英語(yǔ)教師的收入要低于其他學(xué)科的教師。例如，一名每周十二課時(shí)工作量的英語(yǔ)教師，其收入與每周兩課時(shí)的理工科教師幾乎持平，這一現(xiàn)象是多所高校的共同特點(diǎn)。有失偏頗的薪資待遇難免使英語(yǔ)教師產(chǎn)生心理失衡，這對(duì)英語(yǔ)教育沒有任何好處。盡快提高高校英語(yǔ)教師的工資水平，方能進(jìn)一步避免人才流失。

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